中班散文：树叶（精选2篇）
1.中班散文：树叶 篇一
活动目标：
1、大胆表述自己对树叶和小动物的想象，感受秋天里小动物捡树叶的快乐心情。
2、在学学念念散文诗的过程中尝试仿编散文。
活动准备：
自制教具，小树叶、小动物若干
活动过程：
一、谈话导入
1、美丽的秋天到了，天气越来越冷了，小树叶慢慢地、慢慢地变黄了。秋风一吹，一片片小树叶离开了大树妈妈的怀抱，轻轻的飘落下来了。
2、如果你是那片离开大树妈妈的小树叶，你想飘到哪里去？
3、幼儿模仿小树叶飘到自己想去的地方。
二、欣赏、理解散文诗“树叶”
（一）理解散文诗内容
1、第一个小动物已经赶来了，是谁呢？（蚂蚁）
那小蚂蚁会把这片树叶当成什么呢？为什么呢？
（小蚂蚁捡起一片树叶：“这是我的渡船。）
师：第二位动物——（吱吱叫）小老鼠赶来捡树叶了。它捡到了一片树叶，会它把树叶当成了什么呢？为什么呢？
（小老鼠捡起一片树叶：“这是我的雨伞。）
4、呀！是谁浑身长满刺，咕噜咕噜滚出来了？（小刺猬）
它会把树叶做什么呢？为什么？
（小刺猬捡起一片树叶：“这是我的花帽。）
8、第四只小动物也急急忙忙的走了出来，它是谁呀？（小鹿）
那小鹿把这片树叶想成了什么呢？谁愿意来说说。
（小鹿捡起一片树叶：“这是我的饼干。”大家一起捡树叶，捡的多欢喜。）
（二）完整欣赏诗歌。
1、我们一起把小动物捡树叶的事情把编成了一首好听的散文诗念出来好吗？
2、做动作，感受小动物捡树叶的快乐。
三、仿编散文诗
1、森林里还有许多小动物，你们觉得还有谁也会来捡树叶，它们又会把树叶当成什么呢？
2、鼓励幼儿大胆仿编散文。
3、将幼儿自编的散文一起念出来。
2.中班散文：树叶 篇二
设计思路：
本次活动是教研组的一课三研活动，观摩了孟老师的第一研活动，觉得师幼互动、目标达成等方面都挺好的。但是后来再通过教研组老师的进一步研讨，发现活动中有些环节和细节部分要进行适当地调整，我自己也分析和考虑了一下，觉得可以从以下两方面着手改进。
1、活动的重点在于让幼儿学会用散文《树叶》中的语句模式“捡起一片树叶：这是我的什么？”进行口头语言表达。第二环节中刚开始欣赏的时候教师就应该着重强调散文诗的语句模式。
2、在想象仿编环节，针对个别孩子回答得答案不符合逻辑时，就比如第一研活动中，一个孩子说“毛毛虫捡起一片树叶，这是我的头发。”孩子的想象偏于实际逻辑，教师该如何有效截取与回应，如何帮助幼儿梳理正确的动物与树叶的关联，这也是这节语言活动的难点以及第二研活动中我所要着重关注的。
活动目标：
1、尝试根据散文所提供的句式进行仿编，表达自己对树叶的想象。
2、理解散文内容，感受散文特有的语言美。
活动准备：
幼儿收集的各种树叶、课件《树叶》、图片、背景音乐、标签若干等。
活动过程：
一、交流讨论
1、现在是什么季节？
2、秋天的树叶会有什么变化？
小结：秋天到，天气凉，小树叶，变黄了。沙沙沙，转转转，像蝴蝶，飘下来。
二、欣赏感受
1、小树叶飘了下来，会发生什么事情呢？
2、教师播放课件，听配乐整体朗诵散文，幼儿欣赏散文，感受散文语言美。
重点提问：
（1）在这篇散文中有哪些小动物捡起了树叶？
小结：散文中有小蚂蚁、小老鼠、小刺猬、梅花鹿捡起了树叶。
（2）小动物们捡起了树叶，说了些什么呢？哪个宝贝愿意尝试用散文里优美的话说出来呢？（教师可以先举一个例子，强调句式）
散文诗小结：小蚂蚁捡起一片树叶，这是我的渡船；小老鼠捡起一片树叶，这是我的雨伞；小刺猬捡起一片树叶，这是我的花帽；梅花鹿捡起一片树叶，这是我的饼干。
3、师幼再次一起完整欣赏散文诗，鼓励幼儿用散文诗中的语句模式说出来。
三、想象仿编
1、散文里的语句真动听，看，一只毛毛虫听到了这么优美的语句也过来捡树叶，它捡起一片树叶会说什么呢？哪个宝贝愿意用散文诗中的语句模式说出来？
2、逐一用散文诗句仿编出蝴蝶和兔子。
3、除了毛毛虫、蝴蝶和兔子，还会有哪些动物朋友来捡树叶吗？它们捡起一片树叶会怎样说呢？（幼儿想象仿编，教师选出几个说的好的幼儿，贴上标签）
总结：来捡树叶的动物朋友还真多，我们把它们说的话也放在散文里，配上优美的音乐，就成了动听，优美的散文。（鼓励幼儿将所有仿编的内容在配乐中用散文的诗句朗诵完整。）
四、延伸
1、看，这么多的树叶都是我们小朋友从幼儿园和自己家的小区里收集起来的，老师想把它们带到优美的散文诗里，老师捡起一片树叶：“这是我的纽扣”。
2、你们想不想也捡起一片树叶把它带到散文诗里呢？
小结：我们小朋友的本领真大，把小树叶变成各种各样的东西。一会儿我们可以把这篇散文变得更加的好听，更加优美。
活动反思：
活动的亮点：在欣赏感受部分，我通过背景音乐和课件的有效结合，向幼儿展示散文，使他们在听觉和视觉两种感官的冲击下，充分感受到散文的意境美和语言美。
活动的不足之处及需要调整的地方：
1、让幼儿欣赏完散文之后，我直接让他们说说散文中小动物们说的话，并没有强调句式，导致后面的流程孩子对句式把握不是特别准，所以我应当考虑到孩子们的语言能力，可以先举一个例子或者再次欣赏一遍散文。
2、在想象仿编环节，还是有很多孩子的想象偏于实际，应该事先让孩子们理解小动物们需要这片树叶做些什么？让他们明白不同动物有不同的需求，在此基础上再去想象仿编。
3、最后的延伸环节相对于想象仿编环节，层次递进性不高，可以省略，然后夸大幼儿想象仿编的内容。可以为幼儿创设不同的情境或者提供不同的动物，给予幼儿充分选择的空间，最后再配上优美的背景音乐，鼓励幼儿仿编散文句式，使得散文更加优美。