《剪羊毛》教案（精选8篇）
1.《剪羊毛》教案 篇一
活动目标：
1、学习用串铃、圆弧板演奏|*—*—|—|的节奏型。
2、根据指挥的手势演奏乐器。
3、爱护乐器，学会轻拿轻放。
活动准备：
人手一件打击乐器，串铃和圆弧板各一半。
活动过程：
一：复习歌曲《春天来了》
1、齐唱歌曲，唱出歌曲的欢快活泼和连贯优美。
2、学习接唱，教师先唱两小节，幼儿接唱两小节，并以此类推，最后四小节师生齐唱。
3、幼儿先唱，教师接唱，全体幼儿分两部分，互相接唱。（接唱过程中，注意观看手势暗示或指挥动作）
二：学习打击乐《剪羊毛》
1、幼儿随乐曲两拍一下地拍手。
2、边听音乐边拍|*—*—|—|的节奏型。
3、比较前、后节奏的快慢，并随乐曲练习|*—*—|—|的动作。
4、学习分声部做动作。
把全体幼儿分成两部分，请一半幼儿拍手，另一半幼儿拍腿，并随乐练习。（教师用相同的动作进行指挥）。
5、幼儿用打击乐器演奏。
要求幼儿轻轻地把乐器放在腿上。
学习看指挥。“教师面对串铃划拍子就是指挥你们演奏，面向圆弧板划拍子就是指挥你们演奏。”
随乐看指挥演奏打击乐器。
6、轻轻有序地在音乐声中把打击乐器放到指定的地方。
2.《剪羊毛》教案 篇二
活动目标：
1.学习用串铃、圆弧板演奏|*—*—|—|的节奏型。
2.能根据指挥的手势演奏乐器。
3.爱护乐器，学会轻拿轻放。
活动准备：
人手一件打击乐器，串铃和圆弧板各一半、小图谱。
活动过程：
一、游戏“打招呼”。（运用节奏型|*—*—|或||）
师：“孩子们，我是······。我们边拍手边打招呼吧。”
二、学习打击乐《剪羊毛》
1.幼儿欣赏音乐。
师：“听了这一首乐曲，你的感觉如何？想到了什么？他叫《剪羊毛》听到剪刀剪的声音了吗？在听一遍。”
2.再次欣赏音乐。
出示小图谱，尝试用手拍出|*—*—|—|的节奏型。
——比较前、后节奏的快慢。
3.教师出示图谱，并介绍图谱。
师：“这是什么？会发出什么声音？”。
4.阅读图谱，并加入动作。
5.幼儿听音乐做动作
6.幼儿用打击乐器演奏。
——要求幼儿轻轻地把乐器放在腿上。
——学习看指挥。
6、轻轻有序地在音乐声中把打击乐器放到指定的地方。
三、游戏“打招呼”（运用|—|节奏）
师：“今天的活动快结束了，我们边拍手边说再见吧！”
3.《剪羊毛》教案 篇三
一、教学内容
学唱歌曲《剪羊毛》，并为歌曲编创伴奏、伴舞进行表演。
二、歌曲分析
《剪羊毛》是一首澳大利亚流传甚广的歌。歌词以生动的语言，形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝棉”夸张地形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有意趣。
歌曲为 拍，大调式，二段体结构。第一乐段由四个方整的乐句组成，前三个乐句节奏基本一致，“×·×” 附点八分音符构成的节奏贯穿其中。句末都以“×·× | × ○ | ”这一节奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音进行，使得曲调色彩十分明亮，情绪轻快活跃，展示了剪羊毛的工人熟练、轻捷的动作。第四乐句从高音“2”的附点节奏开始，连续级进下行到下方八度主音“1”。突然反跳上行八度，表达了对劳动的热爱和自豪的心情，坚信劳动能创造幸福的生活。第二乐段前两个乐句音调高昂，旋律起伏较大，节奏明快，与前段形成了鲜明的对比，最后两句重复再现了第一乐段的第三、四乐句，劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题思想。
三、教学目标
1、体会歌曲的劳动场景，激发学生热爱劳动，创造美的意识。
2、学会歌曲并用愉快、活泼的声音演唱。
3、编创伴奏、伴舞进行表演。
四、教学重、难点
重点：学会歌曲并能用愉快、活泼声音演唱。
难点：能够用所学的节奏型及表演动作为歌曲编创伴奏、伴舞。
五、教具准备
多媒体课件、电子琴、打击乐器、道具
六、教学过程
（一）组织教学
1、师生问好
2、情境导入
①师带着无线小话筒，打扮得像一位导游
师：同学们，看老师这身打扮像导游小姐吗？
生：像。
师：我很高兴为303旅游团服务，小游客们一切听从刘导游的指挥。
②师表演魔术
师：看，我手上什么也没有。现在看，这是什么？
（拿出准备好的有绵羊图案的坐垫）
师：请你们看看、摸摸，坐垫是什么材料做的？
生：肯定是羊毛。
师：生活中还有哪些羊毛用品呢？
生：（略）
师：看来羊毛的用途很大，和我们的生活密切相关。
现在我们就去游览出口羊毛最多的国家——澳大利亚。
[设计意图：简短的谈话交流，激发学生学习热情，为新课教学作铺垫。]
（点击课件感受音乐，欣赏澳大利亚风情）
（二）澳大利亚风情介绍
1、多媒体出示相关的澳大利亚风情画面。
（播放《剪羊毛》伴奏，点击课件进行解说）
师：小游客们请注意，该下飞机了。
看，是什么在迎接我们呢？
生：澳大利亚国旗。
师：真聪明，这就是澳大利亚国旗，它正向我们挥手致意呢！好像在说：“欢迎小朋友们来澳大利亚做客。”
师：为防止迷路，我们先看张地图。
2、师生共同看地图，师解说。
师：澳大利亚位于南太平洋和印度洋之间，四面环水，被称为“南方大陆”。面积有769.2万平方公里，首都在堪培拉。看到了吗？离堪培拉不远处有一座的港口城市——悉尼。别着急，待会我们会一一游览。
3、出示澳大利亚风景名胜，师解说。
师：看，湖泊、沙滩、森林、奇石，到处都是迷人的景象。悉尼到了，这座城市有一个显著的标志——悉尼歌剧院。远远望去，像一艘扬帆起航的轮船。我们到近处看看，气派吧！由于时间有限，我们就在飞机上俯看首都堪培拉的美景。现在该去牧场了，怎么样？怪不得称澳大利亚是“骑在羊背上的国家”。听，牧民们正在唱着歌迎接我们呢！
（播放歌曲《剪羊毛》。）
[设计意图：学科渗透，拓宽学生的知识结构，同时初步感受歌曲旋律。]
（三）学唱歌曲
师：这是一首澳大利亚民歌《剪羊毛》。感觉怎么样？喜欢吗？
生：（略）
师：那就请大家一起看着歌谱再欣赏一遍吧！
1、师生共同看谱聆听，感受歌曲内容。
2、师生交流聆听感受。
3、师小结：歌词把羊毛形象地比喻成“白云”、“冬雪”、“丝棉”、“皮袄”，富于想像，很有意趣。表达了工人对劳动的热爱和乐观爽朗的性格。就让我们美美地读读这首像诗一样的歌词，提一个小小的要求，按照歌曲的节奏来读。
[设计意图：聆听歌曲，感受音乐色彩，联系已有知识感受旋律特点，了解歌曲内容，激发学生兴趣和求知欲。]
4、生有感情地朗读歌词。
师：听着你们的朗诵，我也想唱歌了，给我机会吗？
那好，你们可要用心听哦，可以用动作表示你听到的内容。
5、师范唱，生自由律动。
[设计意图：以学生为主体，让学生在听歌中自由地创作动作，表达情感，表现音乐。]
师；我发现有的同学坐不住了，想唱了吧？现在大家就做好唱歌的准备，根据要求来学唱歌曲。
6、练唱歌曲。
①用ιa轻声哼唱旋律，注意强弱拍和换气；
[设计意图：用“la”来模唱，既达到熟悉旋律的目的，又在不知不觉中进行了发声练习。]
②把la改成唱名，唱曲调，注意乐句的连贯；
③轻声填词，咬准字音，跟上节奏；
④分男、女两级接龙唱，比一比哪组更好。
师：你们唱得太好了！我得为大家鼓鼓掌。（鼓掌）
我突然有个想法，把歌曲改变成这样唱，请大家帮忙参谋参谋。
7、师把歌曲中“×·×” 改为唱，请同学们比较感觉。
8、交流感受，引导感受出“×·×”节奏的特点。
[设计意图：名为参谋，实则体会歌曲附点八分音符的特色，激发感情演唱。]
9、全班同学有感情地演唱歌曲。
（四）表现歌曲
1、欣赏卡通片《剪羊毛》，激发表现欲望。
师：同学们演唱得太棒了，我拿什么奖励给你们？看，这件礼物喜欢吗？（播放《剪羊毛》卡通片，师生随歌曲演唱。）
[设计意图：借送礼物之意，让学生放松心情，欣赏趣味动画，激发创作欲望。]
师：你现在心情怎样？想用什么方式来表达此刻的心情？
生：跳舞、画画、打击乐伴奏……
师：你们有这么多的好想法，那赶紧找好朋友一起练练吧！
2、分小组交流、练习。
（师巡视指导，引导合作学习。）
3、分组展示，及时点评。
4、全体同学一起用自己喜欢的方式表演歌曲。
[设计意图：让学生体验创新，激发热情。这种表演培养了学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。]
（五）拓展延伸
师：这趟澳大利亚之旅你感觉如何？有些什么收获？
生：（略）
师小结：我和大家一样，收获很多。第一次当导游就去了澳大利亚，感受了优美的风景，体会了澳大利亚人的勤劳，最重要的是收获了同学们的智慧和能干。让我为大家鼓掌吧！最后让我们唱着《剪羊毛》愉快地走出教室。
（播放歌曲，生唱着歌儿走出教室。）
[设计意图：通过交流，对学生进行品德教育，让学生热爱劳动，懂得美好的生活要靠勤劳的双手创造。]
教后记：
本教案的设计力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高学生音乐素养。教学中电教手段的运用，扩展了音乐课教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情。依托音乐本身的魅力，影响了学生人生观、审美观、价值观的形成，端正学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识及创新精神。从目标的提出到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性。
4.《剪羊毛》教案 篇四
教学目标：
1、准确演唱附点节奏及四分休止符。
2、感受愉快、活泼的音乐情绪和风格，引导学生创编伴奏，创编动作，提高学生的创造力和表现力。
3、在浓郁的情境中，聆听和演唱歌曲，感受劳动的快乐，认识劳动的意义，对澳大利亚有一定了解。
教材分析：
《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌，该国以盛产羊毛而著称于世。歌曲反映了澳大利亚牧场工人紧张的劳动生活和乐观的精神面貌。歌词以生动的语言，形象的比喻了“剪羊毛”这一特定的劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝绵”夸张的形容通过工人们劳动而剪下的遍地羊毛，以“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。附点节奏及休止符展示了剪羊毛工人熟练、轻捷的动作。劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题思想。
教学重点：
以愉快而风趣的情绪演唱歌曲，体验劳动的快乐。
教学难点：
感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪。
教具准备：
课件、电子琴
教学过程：
一、创设情景，导入新课。
1、师生律动《春天在哪里》
2、节奏训练。（附点节奏）
3、导入新课
师：春天是春暖花开的季节，春天到了，你们最喜欢做什么？（生各抒已见）
师：瞧！这个来自澳大利亚的小朋友。春天到了，他正在帮助爸爸妈妈剪羊毛呢！
二、感受歌曲。学唱歌曲。
1、生谈感受。（歌曲的情绪和速度是什么样的？）
2、师：每年的8—10月是澳大利亚农民剪羊毛的时间，恰逢春季。为什么选择这个季节剪羊毛呢？（生各抒已见）
3、师：澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”你们想和煎羊毛的工人一起剪羊毛吗？
生：想
师：剪羊毛时会发出什么声音？
生：咔嚓
4、再次聆听歌曲。（在每一个乐句后面休止符处加入—咔嚓）
5、师：牧场小朋友的演唱感染了我，我也想用歌声表达愉快的心情（师范唱）
生伴唱（咔嚓）
6、师伴奏。生用LA轻声模唱旋律。
分析旋律速度的变化（节奏紧凑、节奏变宽，时值变长）
7、试唱乐谱
师：歌曲共有几个乐句？哪几个乐句是相同的？
生各抒已见
8、轻声填词（分析歌词。解决难点）
师：白云，雪堆，丝绵这些词语都是形容？
生：羊毛很多，遍地都是······
三、熟练歌曲
1、师生接龙演唱歌曲。
2、分组演唱歌曲。（另外一组加入称词—咔嚓）
3、全班齐唱歌曲。
四、创编歌曲伴奏
生分小组讨论设计伴奏。（师巡视指导）
生说说设计方案
歌曲演唱加入伴奏展示。
五、小结。下课
师：澳大利亚是一个热爱劳动的国家，他们劳动时那种喜悦地心情值得我们每一个小朋友学习。我希望每一个小朋友都成为一个热爱劳动的好孩子。
5.《剪羊毛》教案 篇五
一、教学内容
学唱歌曲《剪羊毛》，并为歌曲编创伴奏、伴舞进行表演。
二、歌曲分析
《剪羊毛》是一首澳大利亚流传甚广的歌。歌词以生动的语言，形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云”、“冬雪”、“丝棉”夸张地形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有意趣。
歌曲为 拍，大调式，二段体结构。第一乐段由四个方整的乐句组成，前三个乐句节奏基本一致，“×·×” 附点八分音符构成的节奏贯穿其中。句末都以“×·× | × ○ | ”这一节奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音进行，使得曲调色彩十分明亮，情绪轻快活跃，展示了剪羊毛的工人熟练、轻捷的动作。第四乐句从高音“2”的附点节奏开始，连续级进下行到下方八度主音“1”。突然反跳上行八度，表达了对劳动的热爱和自豪的心情，坚信劳动能创造幸福的生活。第二乐段前两个乐句音调高昂，旋律起伏较大，节奏明快，与前段形成了鲜明的对比，最后两句重复再现了第一乐段的第三、四乐句，劳动者有节奏的动作和乐观爽朗的性格，点出了“热爱劳动”的主题思想。
三、教学目标
1、体会歌曲的劳动场景，激发学生热爱劳动，创造美的意识。
2、学会歌曲并用愉快、活泼的声音演唱。
3、编创伴奏、伴舞进行表演。
四、教学重、难点
重点：学会歌曲并能用愉快、活泼声音演唱。
难点：能够用所学的节奏型及表演动作为歌曲编创伴奏、伴舞。
五、教具准备
多媒体课件、电子琴、打击乐器、道具
六、教学过程
（一）组织教学
1、师生问好
2、情境导入
①师带着无线小话筒，打扮得像一位导游
师：同学们，看老师这身打扮像导游小姐吗？
生：像。
师：我很高兴为303旅游团服务，小游客们一切听从刘导游的指挥。
②师表演魔术
师：看，我手上什么也没有。现在看，这是什么？
（拿出准备好的有绵羊图案的坐垫）
师：请你们看看、摸摸，坐垫是什么材料做的？
生：肯定是羊毛。
师：生活中还有哪些羊毛用品呢？
生：（略）
师：看来羊毛的用途很大，和我们的生活密切相关。
现在我们就去游览出口羊毛最多的国家——澳大利亚。
[设计意图：简短的谈话交流，激发学生学习热情，为新课教学作铺垫。]
（点击课件感受音乐，欣赏澳大利亚风情）
（二）澳大利亚风情介绍
1、多媒体出示相关的澳大利亚风情画面。
（播放《剪羊毛》伴奏，点击课件进行解说）
师：小游客们请注意，该下飞机了。
看，是什么在迎接我们呢？
生：澳大利亚国旗。
师：真聪明，这就是澳大利亚国旗，它正向我们挥手致意呢！好像在说：“欢迎小朋友们来澳大利亚做客。”
师：为防止迷路，我们先看张地图。
2、师生共同看地图，师解说。
师：澳大利亚位于南太平洋和印度洋之间，四面环水，被称为“南方大陆”。面积有769.2万平方公里，首都在堪培拉。看到了吗？离堪培拉不远处有一座著名的港口城市——悉尼。别着急，待会我们会一一游览。
3、出示澳大利亚风景名胜，师解说。
师：看，湖泊、沙滩、森林、奇石，到处都是迷人的景象。悉尼到了，这座城市有一个显著的标志——悉尼歌剧院。远远望去，像一艘扬帆起航的轮船。我们到近处看看，气派吧！由于时间有限，我们就在飞机上俯看首都堪培拉的美景。现在该去牧场了，怎么样？怪不得称澳大利亚是“骑在羊背上的国家”。听，牧民们正在唱着歌迎接我们呢！
（播放歌曲《剪羊毛》。）
[设计意图：学科渗透，拓宽学生的知识结构，同时初步感受歌曲旋律。]
（三）学唱歌曲
师：这是一首澳大利亚民歌《剪羊毛》。感觉怎么样？喜欢吗？
生：（略）
师：那就请大家一起看着歌谱再欣赏一遍吧！
1、师生共同看谱聆听，感受歌曲内容。
2、师生交流聆听感受。
3、师小结：歌词把羊毛形象地比喻成“白云”、“冬雪”、“丝棉”、“皮袄”，富于想像，很有意趣。表达了工人对劳动的热爱和乐观爽朗的性格。就让我们美美地读读这首像诗一样的歌词，提一个小小的要求，按照歌曲的节奏来读。
[设计意图：聆听歌曲，感受音乐色彩，联系已有知识感受旋律特点，了解歌曲内容，激发学生兴趣和求知欲。]
4、生有感情地朗读歌词。
师：听着你们的朗诵，我也想唱歌了，给我机会吗？
那好，你们可要用心听哦，可以用动作表示你听到的内容。
5、师范唱，生自由律动。
[设计意图：以学生为主体，让学生在听歌中自由地创作动作，表达情感，表现音乐。]
师；我发现有的同学坐不住了，想唱了吧？现在大家就做好唱歌的准备，根据要求来学唱歌曲。
6、练唱歌曲。
①用ιa轻声哼唱旋律，注意强弱拍和换气；
[设计意图：用“la”来模唱，既达到熟悉旋律的目的，又在不知不觉中进行了发声练习。]
②把la改成唱名，唱曲调，注意乐句的连贯；
③轻声填词，咬准字音，跟上节奏；
④分男、女两级接龙唱，比一比哪组更好。
师：你们唱得太好了！我得为大家鼓鼓掌。（鼓掌）
我突然有个想法，把歌曲改变成这样唱，请大家帮忙参谋参谋。
7、师把歌曲中“×·×” 改为唱，请同学们比较感觉。
8、交流感受，引导感受出“×·×”节奏的特点。
[设计意图：名为参谋，实则体会歌曲附点八分音符的特色，激发感情演唱。]
9、全班同学有感情地演唱歌曲。
（四）表现歌曲
1、欣赏卡通片《剪羊毛》，激发表现欲望。
师：同学们演唱得太棒了，我拿什么奖励给你们？看，这件礼物喜欢吗？（播放《剪羊毛》卡通片，师生随歌曲演唱。）
[设计意图：借送礼物之意，让学生放松心情，欣赏趣味动画，激发创作欲望。]
师：你现在心情怎样？想用什么方式来表达此刻的心情？
生：跳舞、画画、打击乐伴奏……
师：你们有这么多的好想法，那赶紧找好朋友一起练练吧！
2、分小组交流、练习。
（师巡视指导，引导合作学习。）
3、分组展示，及时点评。
4、全体同学一起用自己喜欢的方式表演歌曲。
[设计意图：让学生体验创新，激发热情。这种表演培养了学生的创造能力和表现能力，符合儿童表达情感的特点。]
（五）拓展延伸
师：这趟澳大利亚之旅你感觉如何？有些什么收获？
生：（略）
师小结：我和大家一样，收获很多。第一次当导游就去了澳大利亚，感受了优美的风景，体会了澳大利亚人的勤劳，最重要的是收获了同学们的智慧和能干。让我为大家鼓掌吧！最后让我们唱着《剪羊毛》愉快地走出教室。
（播放歌曲，生唱着歌儿走出教室。）
[设计意图：通过交流，对学生进行品德教育，让学生热爱劳动，懂得美好的生活要靠勤劳的双手创造。]
教后记：
本教案的设计力求体现以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，通过充分的音乐实践培养学生的能力，提高学生音乐素养。教学中电教手段的运用，扩展了音乐课教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣和参与热情。依托音乐本身的魅力，影响了学生人生观、审美观、价值观的形成，端正学生做人、做事的态度，培养学生主动学习、合作意识及创新精神。从目标的提出到过程的安排，学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性。
6.《剪羊毛》教案 篇六
教学目标：
1、知识目标：通过学习歌曲，进一步帮助学生巩固复习“附点”节奏及四分休止符的音乐知识。
2、能力目标：运用多种教学手段，激发学生学习兴趣，感受歌曲欢快活泼的情绪；引导学生创编动作，创编节奏，培养学生的创造力，提高学生对音乐的感受力和表现力。
教学重点，难点：
1、感受附点节奏及休止符赋予歌曲欢快跳跃的情绪及其表现作用，能唱准确。
2、创编恰当的节奏，表现歌曲的情绪。
教学准备：
多媒体课件设备、打击乐器若干、头饰
教学过程：
一、创设情境——学生听音乐进教室
1、播放复习上节课乐曲，学生自编动作表现音乐（进教室）。
2、组织教学
同学们，在欢乐优美的音乐声中，我们的音乐课又开始了。今天的音乐课，老师要带同学们参观一个美丽的大牧场，看看牧场里有什么？
3、发声练习
（1）用多媒体画面，出现大牧场，再走出几只小羊。
师问：同学们，牧场里走来了什么动物？
生答：是小羊来了。
师启发：小羊看到青青的小草，美丽的小花，高兴地唱了起来，听，他们是怎么唱的？
（2）师范唱一遍练习曲 （可以请学生边听边打节奏）
（3）学生进行发声练习。
1=C 至1=E
（略）
二、音乐小练习
1、听辩旋律——分辨附点节奏特点
（1）教师播放两段多媒体，画面走出来一位小男孩。又跑来一匹大马。点击栅栏，屏幕出现两条旋律：（略）
启发提问：请同学们仔细听，那一条旋律是表现小男孩走出来的，哪一条是表现大马跑过来的？
（2）教师分别弹奏两条旋律，引导学生仔细听辨，讨论后回答。
学生答：第一条是表现小男孩走过来的，
第二条是表现大马跑过来的。
进一步讨论：第二条旋律采用的是附点节奏，给人以欢乐的跳跃感。
（3）带领学生击拍并演唱旋律
2、节奏练习—拍击并掌握附点节奏
（1）出示节奏（略）
启发学生找出节奏容易拍错的地方。
（2）学生讨论并拍击练习
（3）启发创编动作表休止附的空拍（拍肩，摊手，捻指）
（4）指导学生随着音乐的旋律，以多种形式进行节奏练习。
（拍击节奏，竖笛吹奏，模唱旋律，捻指）
教学思路：教学中将节奏练习与音乐有机结合，帮助学生解决本课的难重点——附点节奏，避免了枯燥的技能练习，又充分发挥音乐是听觉艺术的特点，促使学生在听中做，在做中听，为学唱歌曲做了有利的铺垫。
三、讲授新课《剪羊毛》
1、播放画面，听歌曲录音，引导学生初步感受情绪。
2、再提出问题，引起思考。如：歌词内容、旋律特点、歌曲背景、民族特点等，分层次，分步骤回答。
3、再播放画面，简介澳大利亚的风土人情及歌曲创作背景。
4、教师范唱一遍（要求学生听辨有几个乐段）（两个）
5、学唱第一段
（1）先用“LU”模唱
（2）按节奏读歌词，重点解决第四句。（请学生试着划出旋律的走向，如阶梯状）（略）
（3）学生轻唱歌词
6、学唱第二段
（1）师范唱乐段，引导学生听辩哪一个乐句是第一乐段中的变化重复。（三、四乐句）
（2）带领学生唱一二乐句。
（3）完整唱词。
7、学生完整演唱歌曲。
（1）师启发：歌曲中用了很多美丽的词语是为什么？（学生分组讨论）
（2）师问：歌曲表达了剪羊毛工人怎样的心情呢
小结：同学们讲得都很好，这首歌不仅表现了剪羊毛工人愉快的劳动心情，更表现了火热的劳动场面。同学们，幸福靠什么来创造？（劳动）现在就让我们带着这样的思想感情，用欢快的声音把歌曲再来唱一遍，好不好？
四、运用综合艺术表现手段表现歌曲
1、带领学生创编节奏用打击乐器为歌曲伴奏。
方法：学生分组讨论，自由选择打击乐器，再分组演奏，集体评价。找出恰当的节奏为歌曲伴奏。
2、启发学生创编动作进行歌表演，同时综合其他艺术手段。
演唱：请1—2名同学领唱，其他齐唱。
打击乐器：学生讨论并创编节奏为歌曲伴奏。
歌表演：学生自选头饰，小羊，剪羊毛工人，创编动作并表演。
创编图画：学生创编图画，画出自己对歌曲的理解和感受。
五、学生听音乐出教室
7.《剪羊毛》教案 篇七
活动名称：
活动目标：
1.学习用串铃、圆弧板演奏| * — * — | * * * — |的节奏型。
2.能根据指挥的手势演奏乐器。
3.爱护乐器，学会轻拿轻放。
活动准备：
人手一件打击乐器，串铃和圆弧板各一半、小图谱。
活动过程：
一、游戏“打招呼”。（运用节奏型| * — * — |或| * * * * | ）
师：“孩子们，我是······。我们边拍手边打招呼吧。”
二、学习打击乐《剪羊毛》
1.幼儿欣赏音乐。
师：“听了这一首乐曲，你的感觉如何？想到了什么？他叫《剪羊毛》听到剪刀剪的声音了吗？在听一遍。”
2.再次欣赏音乐。
出示小图谱，尝试用手拍出| * — * — | * * * — |的节奏型。
——比较前、后节奏的快慢。
3.教师出示图谱，并介绍图谱。
师：“这是什么？会发出什么声音？”。
4.阅读图谱，并加入动作。
5.幼儿听音乐做动作
6.幼儿用打击乐器演奏。
——要求幼儿轻轻地把乐器放在腿上。
——学习看指挥。
6、轻轻有序地在音乐声中把打击乐器放到指定的地方。
三、游戏“打招呼” （运用| * * * — |节奏）
师：“今天的活动快结束了，我们边拍手边说再见吧！”
附图谱：
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
（ 咔 嚓 嚓 ） （ 咔 嚓 嚓 ）
＠ ＠ ⊙ ⊙ ⊙
（ 羊毛 羊毛 ） （ 篮 子 多有多 ）
∨ ∨ ∨ ∨ ∨ ∨
（ 咔 嚓 嚓 ） （ 咔 嚓 嚓 ）
∨ ∨ ∨ ∨
（ 咔 嚓 ） （ 咔 嚓 ）
∨→剪刀
＠→羊毛卷
8.《剪羊毛》教案 篇八
《剪羊毛》是一首澳大利亚流传颇广的民歌。该国以盛产羊毛而著称于世，歌曲正是反映了澳大利亚牧场工人紧张劳动的劳动生活和乐观的精神面貌。为了让学生较好地表现愉快，活泼的情绪，在教学只，我始终以《情感体验》模式为主线，通过引导感受------启发想象------体验、实践------表演、创造这一过程：
1、听赏歌曲范唱，感受歌曲的整体形象
2、听琴唱歌谱，感受、体验附点音符节奏所带来的跳荡、活跃的感觉。
3、听琴唱歌词，体验、表现愉快、活泼的情绪
4、引导、学习固定节奏音型，并为歌唱伴奏
5、让学生学习徒手演奏双响筒的节奏（即固定音型）。
6、小结，从双响筒增加歌曲愉快、活泼的情绪出发，让学生考虑还可用什么节奏乐器来增加歌曲的气氛与色彩？请同学们下节课告诉老师（为下节课的学习作好准备）
鼓励学生创造性的学习，发挥学生的主体能动性，从而培养了学生的创造能力。