《10 松鼠和松果》 教学设计（精选13篇）
1.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇一
学习目标：
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。
学前准备：生字卡片 松树手工贴图
学习过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！
谁来做采松果的游戏？
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！
5、想象升华
日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？
三、布置作业：
画出将来森林的样子。
课后反思：
学生作为正在成长中的个体，教师应该相信学生能够承担比以往更多的权利和责任，作为“促进者”和“塑造者”，我通过对话向学生提供方法和策略，帮助学生通过观察和参与找出问题的解决办法。地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。
我给学生的读书时间仍然不够充分，学生与文本的对话肤浅，没有真真切切地落实到处，学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中，我力求营造平等的对话氛围，追求相互信任的对话教学。
2.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇二
使用教材：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册
课题：松鼠和松果
执教：密山市第七小学张洁
学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备：powerpoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
教学设计第二课时
复习导入1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果
2、读词语卡片：聪明活泼主意如果忽然以后总有眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
朗读感悟1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？
2、自由朗读课文，思考上面问题。
（1）回答问题。
（2）根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
（3）想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？
（4）（出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话齐读
（5）（出示课件3）说话训练：那么……那么……
3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起来了——
（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
（2）自由朗读这句话。
（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
（1）自由朗读第三自然段。
（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）
（板书：埋贴：松果）
（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
（3）齐读第四自然段。
6、到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）
（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）
（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。
（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）
（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
间休表演唱《春天来了》
写字指导1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。（都有心字底）
3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。
4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
板书设计10、松鼠和松果
眨眼睛
松鼠图片小松树图片
想主意松鼠图片
埋松果
3.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇三
一、教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“主、意”2个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文
3、学习1——3自然段，亲近感受大自然的美好。
二、教学重难点
重点：认识“聪、活”等11个生字，会写“主、意”2个生字
难点：感悟松鼠摘松果的快乐和担忧。
三、教学过程
一、激趣导入
1、小朋友们，喜欢猜字谜吗？老师送你们一个字---什么字呢？耳朵竖起来，用心听别人讲（聪）。
2、你们真是聪明的孩子，那怎么样才能成为聪明的孩子呢？大家仔细看这个字的各个部件分别代表我们身上哪能些部位呢？左耳朵代表（耳朵）,右上亮点代表“眼睛”两点下的口代表嘴巴，下面心代表心，大家想，要学习好就要“小耳朵仔细听，小眼睛认真看，小嘴巴大胆说，用心来好好记，这样你会变得。”我们越来越聪明。这节课我们就要来比一比，谁做到“耳到，眼到，口到，心到”，做个聪明的学生。（学生再齐读这个词语。）
3、小朋友，今天有位动物朋友也来到我们的教室，你们看——它是谁啊？（出示松鼠图），来和它打声招呼吧！
4、你们了解小松鼠吗？谁来说一说
（预设：松鼠生活在树林里、松鼠喜欢吃松果。松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。）
5、今天我们就来学习松鼠和松果的故事。
二、初读课文，整体感知
1、松鼠和松果之间会发生什么事呢？你们想知道吗？那就轻轻地拿起书，身子坐正，读读吧。读的时候，自己读自己的，要注意读准字音，读通句子。如果遇到读不顺的字词，就借助拼音多读几遍。课文读完一遍的就举手。
2、小朋友一个个读得那么投入认真，一人来读一段怎么样？其余小朋友认真听，他读对了吗？并思考，这是一群怎样的松鼠呢？
3、把你读得特别好或者你最喜欢的的地方再读读。
4、交流反馈：（1）课件出示：一只小松鼠向大森林跑去。（学生看图说话，师板书：聪明活泼点：我也来考考我们班小朋友，读“活泼”，你发现了什么?“这两个字都是三点水，放在一起的时候后面这个词要读轻声。）
刚才这两个词就藏在这句话中：出示句子：松鼠聪明活泼，很快就学会了摘松果吃。学生读
三、品读感悟，识字巩固
1、松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子
出示句子
每个松果都那那么香甜，那么可口。
2、“你们还吃过什么可口的东西呢？你觉得味道怎么样？你能把这种感觉读出来吗/
(可口的冰淇淋，可口的西瓜可口的钣菜。)
（点：你的朗读让我闻到了香味，感觉到了可口。）
3、闭上眼睛，想一想你吃过的那些又香又可口的东西，再来读读这句话吧！（怎么读才能让人觉得：啊，真香、真可口、真高兴！）
4、能用“那么……那么”来说话呢？
（1）每棵松树都那么，那么。
那么，那么。
（预设：每棵松树是那么高，那么大。每一个西瓜是那么大，那么圆。天上的星星是那么多，那么亮。）
（2）刚才小朋友说得都很好，那么课文中松鼠呢？能不能好用“那么……那么”来说？
（松鼠那么聪明那么活泼）。
（3）你也是聪明的孩子，这么快就掌握了。我们再来读一读这两个词语！出示“聪明、活泼”齐读。
6、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。
他高高兴兴地起大森林，摘了一个又一个。
（1）请反复读一读这个句子，哪里让你体会到了松果好吃？
(预设：我从“高高兴兴地、摘了一个又一个”看出松果好吃，因为好吃，才会摘了一个又一个，不好吃的话，就不会摘很多了。)(点：你很会读书，能抓住重点词语进行读书)
（2）那么这句话该怎样读呢？指名读
（3）回环朗读：
师：“每个松果都那么香，那么可口。”生接：“他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）
师：是啊，每个松果都那么香，那么可口。让人吃了还想吃。生再接：他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）
师：松树上的大大小小的松果，每一个都是那么香，那么可口。生接读：他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（课件松果往下掉）
7、一个个香脆可口的松果被摘掉了（课件：松果一个接一个往下掉），眼看着松果一颗颗减少，你会想些什么？（指名说）
（预设：松果一个个被摘光了，以后，小松鼠吃什么呢？松果吃光，以后小松鼠可能会饿死！）
8、是啊，你们想到的，松鼠也想到了，忽然，它眨眨眼睛，忍不住担心起来。
（1）出示词卡“眨眨眼睛”，谁来读一读。老师指导后齐读。
（2）你们能做做“眨眨眼睛”的动作吗？学生做动作。像他这样，眼睛一闭一合的，就叫“眨眨眼睛”。（你瞧，我们祖国的汉字真有趣，有的字看到它的偏旁就会想到他的意思。）
9、松鼠眨眨眼睛，在担心什么呢？赶紧读一读课文第2、3自然段，把小松鼠的担心用“”划下来。
10、交流。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（1）指名读句子。（读好“如果、总）老师点出“摘”与“栽”，说：这两个字，我们读一读。
（2）谁给他们找一个近义词。
（预设：：“摘”就是我们平常说的“采”，动作演示一下。“栽”就是“种”。）
（3）小朋友，你们说得真好，光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？谁能用朗读体现出来？
（4）生读（皱起了眉头）。
师：你为什么皱起了眉头呀？生：因为小松鼠非常担心。
（5）是啊，小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。这里将变成——？
（预设：松树没有了，松果也没有了。这里会变成沙漠，什么都没有了。）
（6）出示图：你能用书中哪个词语来说说图上景象吗？
（7）“光秃秃”。多么可怕啊！齐读这个词语。
师：所以，小松鼠还在担心——
生：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
师生合作读：
1、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
2、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，这里（师生合作读：到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠[小小小小松鼠，小小小小小松鼠......他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？）（读出害怕、担心、着急）
（8）小朋友，你来说说，到那时，松鼠吃什么?
（预设：、松鼠就吃草了。松鼠吃泥土了。它们就吃我们人类的粮食。）
师：这些东西，松鼠吃得惯吗？
师：那么他们该吃什么呢？
（8）从大家的沉默中老师明白，你们是不是认为他们没有东西可吃了！学生大声地齐答：“是”。那么他们住哪里？
生不约而同地说：没地方可住了。
（9）是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他们的将会是什么？
生：等待他们的只有死亡。
师：是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕——
生接读：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠......他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
（10）不过，大家也别太担心了。正像大家所说的，这可是一只（卡片出示“聪明”）聪明的松鼠啊！很快，他便有了好主意（卡片出示“主意”）。究竟是什么主意呢？咱们下节课再学。
四、生字复现书写指导。
1、我们先来写写这几个字。出示：主意总
2、请仔细观察，看有什么地方要提醒大家的。
意：上面的音和下面的心要写得扁一些。
评价：认真观察是写好字的第一个法宝。
追问：为什么要写得扁一点呢？（我们的祖国孩子是世界上最美的方块字，你看，就连汉字书写，也和做人一样，讲究一个“谦让。”你可别小看这“让一让”。让出的是中国汉字的美感）师范写，学生边说笔顺边书空。（学生描写）
3、展评。师：哪能个字写得最好？哪儿要改一下？学生交流。写好汉字真不容易，需要“一看二描三写”每天这样坚持写字，相信小朋友们的字会越来越好。
4.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇四
教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
课时安排：2课时
课前准备：
1.收集有关松鼠的资料。
2.生字卡片、课件、挂图。
教学过程
一、谈话导入，感知松鼠
1.教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。
2.出示课件，观看影片介绍。
3.让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)
4.揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1.引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?
2.借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。
3.让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)
4.引导学生用多种形式来识字生字.
聪:小耳朵,真聪明,会听课,总专心.
意,忽,总:忽有心,意有心,在心底,总专心.
5.练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。
a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我们就去春游。
d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
e.主意我们有一个美化校园的主意。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容
1.让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2.选择学生自己喜欢的段落进行练读。
3.小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
四.写生字
以后主
1.观察
2.描红
3.练习
教学反思
地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。
在这一课第一课时的教学中,我本着低段语文课的第一课时就是把课文读通顺和认识生字这两个重点内容的原则,所以我预设的教学目标是:1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等3个字。2、把课文读通顺,做到把字音读准,不添字,不漏字,不读错字.
根据这样的目标定位,我在教学过程中,用文章中带有生字的句子引出生字,然后再把生字放回到句子中去再认识,以加深印象.本想打破以往的教学模式,没想到却犯了一个致命的错误-----教学过程颠倒了.在词语搬新家这个一环节中,对学生的要求过高了,可以在第二课时的复习中出现.在老师的耐心指点下,我知道了,上好规范的课最最重要的.
一.揭示课题
二.初读课文
三.检查初读情况
1. 朗读情况
2. 词语认读情况
3. 生字认读情况
4. 课文内容感知
四.学习第一部分
五.写生字
5.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇五
一、谜语导入，激发兴趣。
1、小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一则谜语。（课件2出示谜语，学生回答；课件3出示松鼠图片）喜欢它吗？谁来说说？（生反馈，师点击松鼠相关资料）教师介绍松鼠。
2、揭题。
今天，我们一起来学习一篇关于松鼠的故事。我想，读了这则故事，你们会更加喜爱这些小家伙，会更愿意和它们交朋友的。板书课题，学生读两遍。
二、初读课文，整体感知。
1、课件4出示初读要求。（教师读要求，学生认真听。）
2、学生根据要求读课文，教师巡视指导。（提醒学生读完后举手）
3、检查读课文情况。
①读完这篇课文，谁知道这个小故事讲了谁与谁之间的故事？生说师板书：松鼠 松果（教师夸学生会读书，激发他们更大的读书兴趣）
②认读生字、词语、句子。
课件5出示词语：这些是藏在小故事里的词语宝宝，你们认识它们吗？（学生认读，齐读，教师纠错。）你还会用这些词语说一句话吗？（学生试着练习说话。）
过渡：这些生字宝宝真调皮，它们摘掉红帽子，单独跑出去玩了。我们一起去看看吧。
课件6出示生字：学生认读，男女声比赛读，给字口头组词，学生齐读。
过渡：同学们都认识了这些生字宝宝，现在我要把它们送回“句子”
这个“家庭”里，我们一起去再认识认识吧。课件7出示句子：指名读句子。
三、精读课文，细细品味。
a、学习第一段。
1、同学们都知道松鼠最爱吃松果了。如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘吃松果，心里会怎么想？（非常高兴）谁来读读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友认真听，看看从哪儿体会到小松鼠的高兴。（指名读，评议）
2、评议读：课件8出示句子：每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧。（指名读，感受。）
3、拓展：在生活中，小朋友也一定遇到这么开心的事情吧？谁能像小松鼠一样地说说呢？（用上“那么…那么…”，也可用“真、特别、很”）
齐读课件中的句子。
b、品读3-5段。
1、松鼠吃着可口的松果，开心极了。可是，吃着吃着，却不高兴了，你们知道为什么吗？它在想什么呢？请你们读读课文告诉我好吗？
学生读后，指名回答。根据学生的回答，点击课件8中的第2、3句话。引导学生读出担心、着急的感觉。（注意感叹号）
引导学生理解第2句话，体会松鼠有保护生存环境的意识。（它们不仅有保护环境意识，而且它们想的也很远。）
引导学生理解第3自然段：你对“小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……”的“小”是怎么理解的？（根据学生的理解，引导：是呀，小松鼠多么会想啊！它想的多远啊！它不仅想到了自己，而且还想到了它的子孙后代，以后怎么生存、怎么生活。你们为自己的以后想过吗？从今天起，我们学习小松鼠，也为自己的以后想想，好吗？
我们再一起来读读这两个句子，读出松鼠的担心、着急，好吗？（齐读这两句。）
2、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有了好主意吗？（指名说）来，一起把松鼠的办法读一遍。
3、课件9出示文中第二幅插图：看，这就是当初小松鼠埋松果的地方，经过春天几场蒙蒙细雨的滋润，现在长出了一棵棵挺拔的小松树。看到自己种下的松果，如今长成了小松树，小松鼠们开心吗？（观察图画）猜猜小松鼠会说些什么，做些什么？
c、想象升华。
1、日子一天天过去了，将来这片小松树林会怎么样呢？
2、以后的小小松鼠、小小小松鼠、小小小小松鼠……会没有东西吃吗？会没地方住吗？为什么？你喜欢这只小松鼠吗？为什么？
四、总结课文，拓展延伸。
1、总结：现在我们再来一起回忆一下，这篇小故事主要讲了谁和谁之间的故事？（学生说，教师板书）
2、拓展：
这一片茂密的松树林，就是小松鼠和其它小动物的最美最温暖的家园，小动物们都离不开它。同学们，你们知道吗？小动物离不开树林，我们人类也离不开树林，离不开树。树是我们人类的好朋友，它与我们的生活息息相关。谁知道树有什么作用？（指名说）
出示课件10，教师补充介绍树的作用，学生认真听。
师：正因为如此，我们国家还规定了一种与树有关的节日，你们知道吗？（植树节）说的真对，每年的3月12日前后，人人都上山去植树，就是为了绿化我们的祖国，美化我们的环境。希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力，行吗？
五、课外作业：（课件11出示）
6.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇六
【教学目标】
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
【教学时间】2课时。
【教学流程】
一、导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士──松鼠。
（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了。
（教师板书：松果）
学生齐读课题。
那它们之间会发生什么故事呢？
二、初读课文，整体感知
1、由读课文，注意本课所要学的生字，要求：
⑴ 借助拼音读正确、读流利。
⑵ 思考：
这篇课文写了个什么故事？
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读，例：
⑴ 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
⑵ 用“如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4、指名认读生字。
三、再读课文，理解内容
1、自由读课文：
把课文读正确、读通顺。
2、指名分段读课文。
3、选择自己喜欢的自然段进行练读，例如：
第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行：
老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5、质疑解疑：
⑴ 松鼠、松果、松树之间有什么关系？
⑵ 你喜欢小松鼠吗？为什么？
可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
6、再读课文：
把你所体会到的用朗读体现出来。
7、戴上头饰表演：
松树、松果、松鼠。
四、复述课文
1、教师出示提示：
吃松果──想松树──种松果──长松树。
2、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1、师：以后这里会是怎么样的呢？
2、小组讨论：
说一说，议一议。
3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？
（出示校园平面示意图）
七、布置作业
1、把你刚才的想法在图上画出来。
2、除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。
【板书设计】
10、松鼠和松果
吃
松鼠 松果
活 成长
松树
7.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇七
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
设计理念
以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入一个触目可及的童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言，同时提高环保意识。
教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.理解文章内容，培养环保意识。
设计思路
根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样、朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
教学时间2课时
教学流程
一.导入
师：上课之前我们先来猜一个谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们知道这是什么吗？（课件出示松鼠图板书：松鼠）你们知道这是什么吗？（课件出示松果图板书：松果）看到松鼠和松果你们有什么疑问？（板书：和）
【培养学生质疑、设疑的能力。】
学生甲：松鼠和松果之间发生了什么事？
学生乙：松鼠和松果有什么关系呢？
师：让我们带着这些问题去读读课文吧！
二.初读课文，整体感知，识记生字
1.范读课文（课件）
2.自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。边读边标出自然段并让学生思考，这篇课文写了什么内容？
【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】
3.借助拼音，指名当小老师领读生字。
【让学生有学习主人的意识，调动学生积极性。】
4.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。
第一组聪活（课件）
师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）
第二组忽然眨（课件）
师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组如总（课件）
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）
第四组以（课件）
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组主意（课件）
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】
4.练习，你认识它们吗？（课件）
聪明活泼蒙蒙细雨
高高兴兴细雨蒙蒙
光秃秃亮晶晶雾蒙蒙
眨眨眼挥挥手
翘翘嘴摆摆手摸摸头
5.我会连：（课件）
聪明活泼的松树林
光秃秃的松鼠
挺拔的山
茂密的小松树
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】
三.指导写字
1.观察生字间架结构及占格位置
2.师范写，生练写。
四.感悟文意，指导朗读
1.通过初读课文，你们知道松鼠和松果有什么关系吗？
学生甲：松鼠爱吃松果。
学生乙：松果没有了，松鼠就没的吃了。
学生丙：松鼠爱吃松果，还种树。
同学们，在这个小故事中，小松鼠的心情在不断地变化着，你们看老师这里有几只不同表情的小松鼠，认真听老师范读课文，把它们按出现先后的顺序排列起来。（听老师范读课文）
2.听读并感悟后贴图画。
师：小松鼠分别是什么表情？
学生甲：高兴
学生乙：动脑
学生丙：担心
学生丁：快乐
（教师随机板书：高兴动脑担心快乐）
3.同学们，你喜欢哪个表情的小松鼠呢？那就练读那部分内容。
4.汇报交流：
（1）请喜欢“高兴地吃松果的小松鼠”的同学读第一自然段，注意指导学生读出高兴的语气。
（2）请喜欢“眨眼睛思考的小松鼠”的同学读第二自然段，注意读出思考的语气。
（3）请女生读第三自然段，注意读出那种担心的语气。
（4）第四至第六自然段是写“快乐的小松鼠”部分，请男生来读，比一比是男生读得好还是女生读得好，注意指导学生读出喜悦的、高兴的、快乐的语气。
5.同学们，你们读得非常好，其实这个小故事中的每一部分都很重要，缺少哪一部分，这个故事都不是完整的。让我们捧起书，从头到尾把这个故事读一遍吧！
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
五.复述课文
教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。
六.扩展
1.师：同学们，你们喜欢这只小松鼠吗？为什么？
学生甲：喜欢，这只小松鼠爱护大森林。
学生乙：喜欢，这只小松鼠不但想着自己，还想着他的孩子们。
2.师：等到将来，这只小松鼠住的这片松树林会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
七.总结
师：通过这节课的学习我们知道了，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报大自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园，你们说对吗？
学生：对。
师：为了美丽的家园，让我们人人争做一名环保小卫士吧！
八.作业
1.师：刚才大家说了松树的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
九.板书
10、松鼠和松果
第一只 第二只 第三只 第四只
高兴 动脑 担心 快乐
8.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇八
【学习目标】
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、猜谜语：
脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2、板书课题，指导读题：
松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。
3、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1、听老师读：
同学们边听边想你知道了什么？
2、学生自由朗读课文，要求：
读通读顺。教师巡视，相机指导。
3、朗读反馈指导。
三、自读感悟
1、练读自己最喜欢的部分。
2、汇报交流：
⑴ 指名读第一段：
说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
⑵ 谁喜欢第二段？指名读：
注意读出思考的语气。
⑶ 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文：
生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。
⑷ 指名读第四、五、六自然段：
指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
1、初步感知：
⑴ 出示生字词：
聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后
⑵ 自由认读：
不会的看拼音，也可问同学。
⑶ 同桌之间检查。
2、巩固练习：
⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。
⑵ 认读生字练习：
全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
⑶ 游戏：
① 编、猜字谜。
② “智慧博士送信”：
先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
二、写字
1、示范引导：
⑴ 出示6个要求会写的生字：
引导观察这些字在田字格的位置。
⑵ 教师范写：
学生仔细每一笔在田字格的位置。
⑶ 讲解要点：
“心字底”的写法：
不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
“后”字中出现了两个撇：
“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
2、学生临写，教师巡视：
⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
9.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇九
使用教材：义务教育课程标准实验教科书 语文 一年级下册
课 题：松鼠和松果
执 教：密山市第七小学 张洁
学习目标：1、复习巩固生字词，会写“意、总”这两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
4、培养热爱大自然的情感。
教学重点：1、有感情地朗读课文，在朗读中感悟文中蕴涵的道理。
2、正确、端正地写字。
教学准备：PowerPoint课件、词语卡片、小松鼠和松树的图片。
教学设计 第二课时
复习导入 1、这节课我们继续学习第十课：松鼠和松果
2、读词语卡片：聪明 活泼 主意 如果 忽然 以后 总有 眨眼睛
3、用“主意”、“眨眼睛”各说一句话，两个词连起来说一句话。
朗读感悟 1、（出示课件1）你们看，这是什么地方？（森林、松林）
可爱的小松鼠就生活在这片茂密的森林里，它们在松林里做了一件什么事？结果又怎样呢？
2、自由朗读课文，思考上面问题。
（1） 回答问题。
（2） 根据回答在黑板上贴小松鼠的图片。
（3） 想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说写什么？
（4） （出示课件2）“每个松果都那么香，那么可口。”
指名朗读这句话 齐读
（5）（出示课件3） 说话训练：那么……那么……
3、小松鼠一边玩，一边吃香甜的松果。忽然，它眨眨眼睛，想起
来了——
（1）（出示课件4）“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”
（2）自由朗读这句话。
（3）讨论：读了这句话，大家知道了什么？又想到了什么？
小结：我们人类更应该明白这个道理，在利用森林资源的同时，千万不要忘记植树造林。只有这样我们生存的环境才会更加美好。
（4）指导朗读：这句话的结尾用了感叹号，应该读出小松鼠担心和惊讶的语气。各小队赛读、齐读。
大家想一想，没有了松树，到处是光秃秃的，小松鼠吃什么呢？到哪儿去住呢？
（1）自由朗读第三自然段。
（2）指导朗读：读出问话的语气。指名读，师生共同读。
5、小松鼠为了自己有吃的、有住的，想出了好主意。
（1）你们看，小松鼠在干什么？（吃一个松果就埋一个松果）
（板书：埋 贴：松果）
（2）想象：如果你是小松鼠，你还会怎样做？
（3）齐读第四自然段。
6、 到了春天，小松鼠种下的松果怎么样了呢？（长出了一棵棵挺拔的小松树。）
（1）小松鼠成功了吗？（出示课件6）（贴：一棵棵小松树图片）
（2）指导朗读：看着新长出来的小树，小松鼠高兴吗？用高兴的语气朗读第五自然段。
（3）自由读、指名读、喜欢的同学齐读。
（4）想象：将来这里会怎样？（齐读第六自然段）
（5）（出示课件7）讨论：小松鼠在这样的松林里生活的怎么样？
间 休 表演唱《春天来了》
写字指导 1、范写“意”、“总”这两个字。
2、观察两个字的相同点。（都有心字底）
3、两个字的心字底有什么不同？（“意”的心字底稍扁一些；“总”的心字底稍宽一点。
4、注意：心字底的第二笔是“卧钩”。
5、描写、练写。
扩展活动 想象小松鼠和其他小动物在松林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。
板书设计 10、松鼠和松果
眨眼睛
松鼠图片 小松树图片
想主意 松鼠图片
埋松果
10.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇十
［学习内容分析］这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这个故事优美生动，深受学生的喜爱，也很有教育意义。
［学生分析］本班学生的特点活泼开朗，喜欢朗读。在以前的教学中，我们一直把大声朗读和识字作为教学重点，学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮，自信，识字也很快。但也有少数学生不够大胆，朗读识字有一定的困难，需要教师的鼓励和帮助。此外，低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新，非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
［教学目标］1 认识“聪、活”等11 个生字，会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
［教学重点］识字、朗读课文
［教学时间］2课时，
［教学媒体］生字卡片、录音机、投影片
［教学设想］在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，穿插进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。
第一课时教学设计
教学目标：1认识文中的11个生字，读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程：
一、导入新课：同学门，你们认识小松鼠吗？谁知道有关小松鼠的知识？（同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……）其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。（板书课题）
（教学设计说明：课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）
二、初读课文，读通顺、读流利。
（1）自由读，鼓励学生借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。
设计说明：把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。
（2）教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。
（3）学生模仿老师的语气读课文。
（4）同桌为一小组，互相帮助，力争把课文读通顺。
（设计说明：同桌之间的相互合作，有助于学生合作能力的形成。）
（5）教师指名读课文，适时指导。
（6）男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。
11.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇十一
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。在读中认识本课要学的生字，能够读准“松鼠”“聪明活泼”“摘松果”“栽松树”四个词语。
2、在读中感悟文章的情趣，能够读出小松鼠的聪明活泼，读明白小松鼠埋松果是为了吃到更多的松果，孩子们能够感悟到保护环境的重要作用。并展开想象的翅膀，画出松树成林的画面，能复述这个故事。
3、学写“主意”“以后”四个生字，会认、读、写、用。
教学设计意图：
一年级的学生，刚刚在校园里生活4个多月，从秩序的遵守到知识的传授再到习惯的培养有很多事情要做，而语文教学中又兼顾认识生字、读懂课文、读出感情、掌握语文知识等任务，在我们日常的教学当中，往往一节语文课要上到三课时，任务完成的也不是很好。由此我反思，是不是我把课堂教学设计的太复杂了？是不是兼顾的太多了，面面俱到而又面面不到，怎么样能去繁取精，凸显重点是我设计本节课的初衷，而老师简简单单教语文、学生轻轻松松学语文则是我追求的境界。基于这样的认识，我简化了教学目标，精简了课堂问题，设计了以下几个教学环节。
教学流程：
一、谜语导入——了解松鼠和松果的特点，进入新课。（3分钟）
1.同学们，老师知道你们最爱猜谜语了，我们猜一个谜语好不好？（好）认真听、看谁能最快说出答案：
“尖尖尾巴像老鼠，一身绒毛尾巴粗，爱吃松果爱上树，爱在森林里面住。”学生抢答（松鼠）
2.对了（老师举卡片“松鼠”）！跟老师读——松鼠，你读、你读、你再读！松鼠的“鼠”是翘舌音，大家一起读！（教师板贴“松鼠”）
你怎么知道是松鼠呢？（指名两个好孩子），是啊，从谜语中我们还知道松鼠爱吃——“松果”（完成板贴？可展示松塔）。我们这节课就来学习松鼠和松果的故事，（板书“和”）
设计目的：通过谜语激发情趣，同时了解松鼠和松果的特点，知道二者的关系，读准字音，树立认真听话、勤于思考的意识，进入新课。
二、初读课文——了解文章大致内容，知道课文写的是一件什么事。（15分钟）
1.那么，松鼠和松果发生了怎样的故事呢？请同学们打开书到42页，认认真真读一遍课文，圈出下列生字，（投影出示）把字音读准，边读边想，课文写了松鼠和松果的什么事？读完之后马上做好。
学生自由读课文。
2、好，这么多同学都坐好了，老师想请一个同学读一个自然段，你拿小铅笔帮老师数一数，我应该叫几名同学呀？（学生拿铅笔给每个自然段标序号，并回答要叫6个同学）
3、好，哪六个同学读课文呢？（老师指名六人）其它同学认真听，听一听他们的字音读得准不准，开始吧！（节奏要快）
4、真不错！声音响亮，连我们今天要认识的生字都读准了，你们能像他们六个一样吗？（能）好，下面我们就来试一试这些生字词。（指投影片上的生字词用投影片1的生字词，学生快速读，读的时候强调“活泼”的读音，追问怎么记住“眨”的）。
5、太棒了，一个比一个声音响亮，还运用了以前识字的好方法，老师回家啊也像你们一样，认认真真读了一遍课文，可是有两个词语怎么也读不准，你能帮帮我吗？
（老师出示卡片摘松果、栽松树，摘和栽要红色的，指名学生读，大家一起读准音，还可以怎么记住他们？学生观察字形，一个用手摘，一个栽树木。教师表扬识字方法板贴“摘松果”“栽松树”并小结）
其实我们在读书的时候时时都可以识字，一定要做一个用心观察的孩子。
6、我们一起合作把课文再读一遍好不好？边读边想，课文写的松鼠和松果的什么事啊？
师读：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，他高高兴兴地走进了大森林，摸头一人读一句把课文读完。
7、谁能说说写的是松鼠和松果的什么事？
师引：在大森林里有两只聪明活泼的小松鼠……
设计意图：这一部分，通过多种形式的读，让学生从整篇文章、整段文章中去认识生字，然后提炼出一两个常用的方法，并通过教师的引导把易错的生字以板贴的形式出示，适机完成板书。同时用教师引读的方式引导学生进入童话的情境，用教师引导的方式复述课文的内容。在一年级教学中充分发挥教师的引导作用）
三、品读课文——理解内容、书写生字、感情朗读。（15分钟）
1、第一段：重点理解活泼，读出小松鼠的活泼和自己喜欢小松鼠的心情。
同学们，在刚才的读课文中，老师认识了一只活泼的小松鼠，你看他高高兴兴地走进大森林去摘松果，摘了一个又一个，上蹿下跳的，这就是——活泼，它吃得那么香、那么甜，多高兴啊，你觉得他高兴吗？那就带着高兴的表情，用高兴的语气来读读第一段吧！
学生读
2.第二段：重点理解小松鼠的聪明，明白为什么没有松果就没有松树。理解“总有一天一棵松树也没有了。”
在这一段中我们认识了一只活泼的小松鼠，你读读下一段，看看这还是一只怎样的小松鼠。学生读回答：这是一只聪明的小松鼠。师追问，从哪儿读出松鼠聪明了？你读给我们听。（学生读第二段）为什么说总有一天，一棵松树也没有了呢？（学生自由说）
是呀，这棵松树老了，死掉了，就不会再长出新的松树了，那棵松树老了，也没有新的松树了，总有一天一棵松树也没有了。
小松鼠在吃松果的时候还想到了松果能长出松树来，这真是一只聪明的小松鼠！
3、第三段：重点，写“以后”，理解小松鼠的担心。
没有了松树，没有了森林，以后到处都光秃秃的，小松鼠住哪儿呢？吃什么呢？同学们，还认识这个词吗？（出示以后）跟老师一起写，指导在田字格中写这两个字。以后就是后来的意思，课文中的以后是多久以后呢？是很久很久以后。好一起来读读这一段。
小松鼠还想到了以后的事，真是挺聪明的！更聪明的是他还想到了一个好主意！
4、第四段重点：写主意，理解为什么是一个好主意。
5、第五段重点：读出喜悦的心情
这真的是一个好主意吗？我们一起来读读第五段
四：拓展说话——表达对松鼠的赞美之情，潜移默化的进行保护环境教育，发展学生的语言。
同学们，真的像课文开头所说，这是一只聪明活泼的小松鼠！（举聪明活泼卡片）读了这篇童话，你想对小松鼠说什么呢？
作业，画一画将来的松树林什么样？
12.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇十二
【教材简说】
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这个故事让学生体会到，人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
【学习目标】
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】理解小松鼠的聪明之处。
【教学难点】理解小松鼠为什么要“吃一个埋一个”。
【抓一点，析深刻，论透彻】
我们认为《松鼠和松果》这篇课文应抓住小松鼠的“聪明”进行教学。为了突破这一点，应重点分析“小松鼠为什么要吃一个，埋一个？”这一问题。为了解决这个问题，我们认为应该让学生体会到：小松鼠这样做的目的是为了让更多的小松鼠有松果吃；是为了让家园更美丽。并让学生想像其他的小动物看了会怎么做，经过小动物的努力，将来的家园会怎样。经过这样的教学，我们相信一定会突破这一关键点。
【教学建议】
1、识字写字：
采用多种方法识字：
编儿歌、做动作、小组合作等。
2、朗读感悟：
本课是一篇活泼有趣的童话，应该让学生感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。
3、实践活动：
“画未来”绘画展：
让学生想像“以后会是什么样子呢？”并把它画下来。
可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画自己居住的地方的未来。
【教学设计】
一、猜谜揭题
出示谜语，让学生猜一猜。
板书课题：松鼠和松果。
二、初读课文，学习生字
三、朗读感悟
1、学习课文第一自然段：
⑴ （出示课件）说说小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想像如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，会说些什么？
2、学习课文第二、三自然段：
⑴ 出示描写小松鼠的心理活动的句子，讨论：
读了这句话，大家知道了什么？想到了什么？
⑵ 指导朗读：
读出担心、惊讶的语气。
3、学习第四自然段：
⑴ 理解小松鼠的“好主意”，讨论：
好主意“好”在哪里。
⑵ 朗读体会。
4、学习第五、六自然段：
⑴ 感情朗读，体会美好的结果。
⑵ 讨论：
小松鼠以后在这松树林里生活得怎样。
5、扩展活动：
动手画一画未来的森林。
四、巩固积累
学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。
五、朗读并复述
1、有感情地朗读全文。
2、学生复述童话。
六、指导写字
13.《10 松鼠和松果》 教学设计 篇十三
一、导入
1. 猜谜：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
引出松鼠（显示松鼠图片）
可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。我们今天要讲的就是松鼠和松果的故事（出示课题）
2. 读课题 指名读-------齐读（纠正发音）
二、初读课文
1. 看动画，听老师读课文，提问：松鼠和松果发生了什么事情呢？（整体感知）
2. 请同学们打开课本，模仿刚才老师读的语气，自由地读一读课文。
注意找出新的生字词，多读几遍，读准字音，读流利。
3. 小松鼠们听说同学们都很聪明，他们带着自己最爱吃的松果来看大家了，同学们欢迎他们吗？出示画有松果的卡片。
聪 活泼 忽然 眨 如 总 以 主意
谁先来读一读松果上的生字朋友呢？（显示卡片）
指名读，老师相机纠正读音
开火车读，现在我们的火车又要出发了，我的火车谁来开？
齐读（去掉拼音）
4. 现在我们先把这些松果放在一边，一起来找找下面的句子中都藏了哪些生字朋友。生字朋友在和我们捉迷藏，他们躲在课文的句子里，同学们能不能找出他们呢？
出示a：松鼠 聪 明 活泼 ，学会了摘松果吃，他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。谁来读读这一句，并说说这句话中，有哪些字是我们这节课要认识的生字朋友。指名读，齐读，指名找出生字。（2~3人）
出示b：忽然，松鼠 眨 眨眼睛，想起来，如果 光摘松果，不栽松鼠， 总 有一天，一颗松鼠也没有了！谁来读读这句话，并把动作做出来，指名读，指名找出生字。
出示c：没有了松树，没有了森林，以 后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪去住呢？请一个声音洪亮的同学大声读读这段话，并找出生字“以”
出示d：老师读：对，松鼠有了 主意 ，每次摘松果，吃一个，就在土里埋一个。小松鼠有了主意，我们高兴吗？来!谁来用高兴的语气读读这句话?这段话中的生字朋友是谁？主、意
5. 除了在课文里，见到这些字，你还在哪些地方见到这些字呢？
商标、街上、报纸上……以后，我们要多看、多学，这样我们就会在课外记住许许多多的生字！
6.游戏：好了，我们来放松放松，做个游戏吧！小松鼠们没有学过汉字和拼音，它们不知道写上汉字的松果应该埋在哪个坑里，所以想请一（4）班的同学来帮一下忙，谁愿意帮帮忙啊？（出示有土坑的小黑板）
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
多亏同学们帮忙，小松鼠总算放心地把松果埋到相应的土坑里，现在，我们再来读一读课文中你最喜欢的段落句子，读出喜欢的语气，并说你为什么喜欢。
指名读——说原因——齐读。
四、最后，我们来学写一个生字“意”。
注意“心”的书写方法指导。教记字口诀：立日加心就是“意”。
学生书写，并在田字格中描红。
五、小结。
准备：画松果，写卡片；
画小黑板田字格；
画土坑（小黑板）；
power point课件；