《丁丁冬冬学识字》教案（精选10篇）
1.《丁丁冬冬学识字》教案 篇一
教学目标：
1、认识11个生字，培养学生独立识字的能力。
2、发现汉字形体特点，能有规律地识字，学会新的识字方法。
3、培养学生识字兴趣，了解身体各部位名称。
教学重、难点
重点：1、认识11个生字，培养学生独立识字的能力。
2、培养学生识字兴趣，了解身体各部位名称。
难点：发现汉字形体特点，能有规律地识字，学会新的识字方法。
教学过程：
揭示课题，今天跟着老朋友丁丁冬冬一起学识字。师生一起板书课题。
一、游戏导入
1、 比比谁的反应快。
师：眼睛（耳朵、眉毛、嘴巴、额头、脸颊）。
生：迅速将手指指向眼睛（耳朵、眉毛、嘴巴、额头、脸颊）处。（师所说的词均为人体器官。）
2、这节课我们就来学习和人体相关的字词。
二、学习课文。
同学们，刚才我们所接触的都是表示人体头部词语，请打开书p62页，自己先认一认，不会的字用自己喜欢的方式解决！
（一）学习第一组词语。
1、自由认读词语。
2、小老师教读。
3、师生配合用生词卡片。老师相机学生了解“面颊”指“脸的两侧”，
老师板书指导耳朵的“朵”第二笔为竖折弯并强调。
同学们，刚才我们学到的这些词表示人体头部的部位，你还能用什么词语来形容“眼睛”“头发”“牙齿”。
4、练习词语搭配
（ ） 的眼睛 参考答案：明亮 水汪汪 炯炯有神
（ ）的头发 乌黑 金黄等
（ ）的牙齿 健康 洁白等
同学们都想拥有明亮的牙齿，乌黑的头发，健康的牙齿，那么在生活中我们该如何爱护自己的身体呢？
5、大屏幕出示“额、鼻、眉、颊、齿”， 你有什么好办法记住这些字！学生自主识字。
额和颊都是形声字，可以引导学生发现他们具有相同的部首，适时引导“页字旁”多与头部有关。
师：刚才我们一起学习了这么多的与人体头部有关的生字新词，有点累了，那么我们来休息一下吧！
课间律动，听老师的口令做动作，如拍拍你的肩膀、跺跺你的脚等。
1、翻开书自由认读词语。
2、小老师教读。
3、老师用识字卡片考考大家，并指指身体相应部位。
4、大屏幕出示“背、颊、腰、胳”等字
引导学生发现这些字都带有“月”字旁，“月”的字多与人体有关，
并请学生注意发现“月”字旁在不同的位置，书写也有所不同。
老师板书： 肚 “月”字旁写得长一些，窄一些。
背 “月”字旁的一撇变成一竖。
学生在树上也相应的描一描。
三、发现规律，总结识字方法。
出示 要 ——腰 北——背 退——腿 夹——颊
让学生分别认读组词并想一想你发现了什么？
1、前面的字都是后面字的一部分。
2、前面的字与后面字的读音相同或相近。
告知学生后面的字都是形声字，形声字里有表示声旁和形旁的部分，遇到不认识的形声字可以用识半边字的方法来认识。
用这种识字方法指导学生练习认读：螳螂 胡笳 牺牲 关键 理睬 缆绳 吓唬 腹部等字。
四 、拓展延伸。
同学们，我们今天学习了与身体有关的生词新词，其实我们还可以积累许多与身体有关的四字词语，我们可以用刚才的识字方法来认识你不认识的字。
愁眉苦脸 眉开眼笑 鼻青脸肿 虎背熊腰 目瞪口呆 咬牙切齿 膀大腰圆 耳聪目明
学生做动作理解识记词语。
教学板书：
丁丁冬冬学识字（二）
朵 肚 背
2.《丁丁冬冬学识字》教案 篇二
[教学目标]
1、渗透性识字，认识“额、眉、鼻、颊、齿、脖、肩、膀”等8个字，并在田字格中正确、规范的书写“朵、肚、背”这3个生字。
2、了解身体各部位的名称和作用。
3、激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。懂得如何爱护自己的身体。
[教学过程]
一、激发兴趣，引入新课。
老师想请大家来欣赏一首歌曲。（如果感到幸福你就拍拍手）
你们谁能说出歌曲中的几个动词？其中手、脚都是我们身体的一部分，这节课我们就来学习和人体相关的字词。（板书：丁丁冬冬学识字（二）），（读题）。
二、学习与头部器官相关的词语。
1、刚才在我们专心听歌的时候，有一个小朋友悄悄地进来了。你们看，他在这（揭开黑板上的纸，出现小朋友的头像）他说要考考大家。
（老师指，学生说词语，师贴词）
眼睛、鼻子、眉毛、嘴、耳朵、头发、面颊、牙齿
眼睛、鼻子、嘴、耳朵）（画后指名读词语）
2、师：这里有几个生字，请同学们打开书，同桌看拼音学习生字。
3.点名读，读准确的就跟他读，不正确的其他同学纠正。点击课件
全班读
4.现在老师加大难度，不看拼音，还会读吗？开火车读
5.看来同学们真的学会了，现在这些生字躲到了他们的朋友那里，你还能准确地读出来吗？开火车读，男女生合作读。
6.读得真好，老师奖励你们玩一个游戏。老师说词语，你们在身上指出。
7.你们能给刚才这些词语安个家吗？请看62页第一幅图，马上连一连，看看他们在丁丁的什么地方。评讲
8.这些词都表示人体的器官，它们都在我们的什么部位？（板书：头部）你们还想知道我们身上其他部位的名称吗？我们接着来学习。
9.拿出生字卡，小组学习。
10.抽小组读，其他同学评一评。点击课件，做游戏。
11.这里面有几个生字，谁能认出来。全班再读。点击课件。
12.这些字里都有一个相同之处是什么？出示练习。
13.完成书上第二幅图，将词与人体相应的位置连一连。
14.齐读课文词语，说说你最喜欢身体哪一部分，为什么？
15.引导学生爱护自己的身体器官。
16.下面我们用我们的两件宝，“双手和大脑”观察这几个生字宝宝，出示生字，说说如何记住它们。
17.给学生一分钟，记住它们，齐读生字。
18.观察它们在田字格的什么地方。
19.找学生说师范写。
20.请大家动动你的双手，描一描，再在2本上写。
21.平台展示作品，评议。
22.奖励你们看图片，点击课件，出示图片，说词语的意思。
23.出示：五张表情图和五个词语：（怒发冲冠、目瞪口呆、咬牙切齿、愁眉苦脸、眉开眼笑），连线。
24.你还了解哪些与人体有关的成语？
25.老师准备了一些成语，一起来读一读。
3.《丁丁冬冬学识字》教案 篇三
教材分析：
本课选自北师大语文实验教材二年级上册。是第二单元《丁丁冬冬学识字（一）》的第二次集中识字。
《丁丁冬冬学识字（一）》共安排了四次集中识字。第一次是“看图识字”；第二、三、四次都是“偏旁归类识字”。因此，第二次集中识字就是“偏旁归类识字”的起始课。
学情分析：
学生通过一年级的学习，已掌握了30个左右的偏旁，并学会使用一些简单的识字方法（听读认字、看拼音认字、联系上下文猜字），具备了一定的识字能力，对识字有较浓厚的兴趣。
通过第一单元的学习，已经对学过的识字方法进行了复习。因此从本课起，就要初步了解汉字有“表义功能”，“一些偏旁又叫部首”，为本单元学习“部首查字法”奠定基础。
教学目标：
1、 认会本课11个生字，会写4个带有“宝盖头”的字。
2、 能运用“看拼音识字”的方法认识“自己学”中的6个词语；初步学会“根据偏旁猜字义”的方法。
3、 在了解汉字偏旁演化过程的同时，了解“宝盖头”和“穴宝盖”所表示的含义都“与房屋有关”。
教学过程：
一、 激趣导入。
师：同学们，我国的汉字历史源远流长，有很多是照着实物的样子画成图画，逐渐演变的。下面老师给大家看几幅图，看看你们能不能猜出它们分别代表的是什么字。
展现“日、月、水、火、山、石、田、土”这几个字的图画，学生猜字。
师小结：
你们可真棒！能又快又准的猜出这些字。
下面，我再让大家看一幅图。
设计意图：
结合以前学过的象形文字，从图入手，让学生猜字。既复习了前面所学知识，又激发了学习兴趣。与本课“从图——字（偏旁）——带有偏旁的字”相联系，很自然的开启了新课的学习。
二、 指导学习带有“宝盖头”的字。
1、 由图引出“偏旁”。
出示“小草屋”图，问学生：“这是什么？”（房屋）
教师边说边演示：古人看到房屋的样子，就画下了“宝盖头”（篆书字体），最后演变成现在的样子“宝盖头”（简化字）。
你们说，带有“宝盖头”的字跟什么有关？（房屋）
2、 认识带有“宝盖头”的字、词。
1）家 教室 宿舍
先让学生自己读一读这三个词，找出哪些字带有“宝盖头”。再说一说这些词的意思。教师在此小结“这些词都表示了跟房屋有关”。
2）故宫 宇宙 宾客
这三个词学生可能较难理解，先发挥他们的能动性，小组进行讨论：哪些字带有“宝盖头”？再想一想“为什么‘宾客’‘宇宙’带有‘宝盖头’”？
这时老师进行相机指导，小结：凡是带有“宝盖头”的字，基本上都“跟房屋有关”。
设计意图：
由于是“部首归类识字”的开启课，因此在学习第一组“宝盖头”的字时，教师充分发挥指导作用，引着学生一组一组的学习。但也充分尊重学生的思路、想法，发挥他们的主动性，展开合理想象。教师不失时机的点出“宝盖头的字跟房屋有关”这一表义功能。
三、 指导学习带有“穴宝盖”的字。
1、由图引出“偏旁”。
出示“山洞图”，写篆书“穴”、简化字“穴”。明确：“穴宝盖”也与房屋有关。
2、认识带有“穴宝盖”的字、词。
1） 让学生观察两组词语中哪些带有“穴宝盖”。
2） 小组讨论“为什么这些字、词带有穴宝盖”？
3） 师小结：带有“穴宝盖”的字也“与房屋有关”。
设计意图：
有了第一组的学习体验，学生已经初步了解学习过程。在此，稍放手，让学生在小组的交流、讨论中自主学习“穴宝盖”的字。
四、 检查识字情况。
1、 检查整个词认读情况。
2、 检查单独的字。（在此注意区分形近字。可问一问：你是怎样区别它们的？）
设计意图：
经过前一段的学习，在此进行整理、巩固，以便更好的牢记每一个字。尤其值得一提的是：问一问学生是怎样记住形近字时，既可以更好的指导学生记住这些字，又可以复习、培养学生的识字方法。可谓：一举多得。
五、 自己学。
1、明确学习要求：
1）读一读，认识这些词语；
2）圈一圈，找出“宝盖头”（画圆）“穴宝盖”的字（画三角）；
3）说一说，这些词语“为什么用这些偏旁”。
2、小组展开学习。（教师巡视、参与）
3、检查学习情况。
先查词，再查字。相机问一问“宁”、“突”、“窄”等字为什么用这些偏旁。
设计意图：
在这一环节基本放手让学生自学，发挥他们的想象、理解，教师进行适度把握。学习要求的提前明确，更有效的指导了小组学习。
六、 学写生字。
1、 观察要写的四个字，发现了什么？（都带有“宝盖头”）
2、 先学“宝盖头”的写法。（“点”在竖中线上；注意“横钩”的“钩”）
3、 讨论学写“室、客”。（注意每一部分要“扁一些”）
4、 自学“宁、穴”。
设计意图：
把握本课要学写的四个字的特点——都带有“宝盖头”。先解决“宝盖头”的写法。然后讨论书写笔画较多的“室、客”，自学“穴、宁”。既体现了循序渐进的原则，又有效的指导写好每一个字。
七、 布置作业。
把今天学的两个部首填写到120页《部首表》中。
设计意图：
从开始学习“部首表义”时起，积累部首的同时巩固对部首含义的理解。为“部首查字法”的学习打下基础。
教学反思：
经过实施本课的教案，收到较好的学习效果。我想，这得益于以下几点做法：
1、 较为准确的把握本课在本单元、本册教材中所处的位置，定本课为“部首学习的起始课”。在设计教学的时候，根据所处位置设计教法和学法，为今后的学习做好了铺垫。
2、 既注意发挥教师的指导作用，又注意体现学生的主体性，在激发识字兴趣的同时培养了识字能力。
3、 充分体现了“扎扎实实学好字”的指导思想。无论是导课时的“复习旧知”学完一部分后的“巩固新知”，还是“形近字比较识记”“写字时的重点指导”，每一步都是扎扎实实的。
当然，这堂课也存在一些不足，还应在今后的教学中引起重视。这就是对学生的估计不足。本以为学生对“宝盖头”“穴宝盖”的引申含义理解起来可能有困难。没料到孩子们有自己独特的理解方式，都是合情合理的。因此教学时应再大胆放手些，不要禁锢孩子们的思维。
4.《丁丁冬冬学识字》教案 篇四
教学内容：认识“皿、刀”字旁的字
一、激趣导入：
1、 播放课件，伴随着音乐出现一幅厨房画面，有三个神秘的小嘉宾藏在里面，你们发现了吗？
2、 学生观察生词。
二、自主识字
1、 出示“皿”字象形图片，引导学生说说“皿”字与象形之间的.联系
2、 生观察“盆、盘、盒”这三个字，同时联系生活，谈谈它们的用途。
3、 你能想办法记住它们的？
4、 出示“刀”字象形图片，认识刀和“刀字旁”的生词。
5、 重点区别“刀”和“刃”。（“刃”中的“刀”是指刀本身，而点指着刀忍的部分。）
6、 各小组学习讨论，找出生字，选出好办法记住它。
5.《丁丁冬冬学识字》教案 篇五
一、复习旧知识
1分钟内，哪个小组的同学最能干，能够尽可能多地说出带有“皿字底”“刀字旁”“立刀旁”的字。
二、扩词训练
1、 开火车积累词语。
2、 多音字辨析扩词：盛切
三、写字训练
1、 仔细观察“盘”“盆”，怎样把它们写漂亮些？
2、 学生范写，共同评价。
3、 咱们来写字比赛吧，看谁写得又快又好。
四、拓展性学习
下课后，请同学样找出更多带有“皿字底”“刀字旁”“立刀旁”的生字，认一认，学一学。
6.《丁丁冬冬学识字》教案 篇六
1、游戏导入
师：下面，要给大家进行一个反应力的测试，看看谁的反应得最快、最准确！
师：起立、举左手、摸右脸、踢左脚
根据口令用手指自己的身体部位
师：大家玩得这么高兴，有两位小朋友也迫不及待的要加入了。
师：欢迎他们吗？好吧，那就让我们用掌声把他们请进来吧！
2、出示：丁丁冬冬的课件
丁丁：大家好，我是丁丁/很高兴又和小朋友在一块学识字了。/有编字谜、熟字加偏旁、换部首/那就让我们走进今天的识字乐园吧！
冬冬：我是冬冬/你都知道哪些识字方法呢？/好了好了，别说了，小朋友还等着我们呢！
出示课文内容
3、预习
师：丁丁知道这么多识字方法，你们都知道吗？
生：有找朋友
换偏旁
开火车
猜字谜……
师：看来，大家知道的识字方法也真不少，别着急在组长的带领下，来学习今天的课文并且用上你们喜欢的识字方法。准备好了吗？现在开始吧！
4、小组学习
相机表扬，指导遇到不懂的时候怎么办？
师：郑老师发现，每个小组都学得很认真，那么究竟是哪一个小组才能在今天的比赛中获胜呢？让我们一起进入挑战字词关、我们来闯关。
5、游戏闯关
师：谁愿意上来当第一个考官呢？请浩南
我请这个小组来回答，哦。拿错卡片了。（生跑回座位）
师：小考官太紧张了，拿错了卡片，没关系，迅速跑上来继续提问。
腰字去掉月字旁是什么字？要字。答对了，恭喜你们！谢谢。你瞧，多有礼貌。
师：下面我请浩……说错学生名字，呀郑老师太紧张了，把你们的名字一直说错，请你们鼓励鼓励郑老师。（掌声）
我请庄子馨小组，我用表演法，请你说一个字。
生做动作，摇头晃脑
脖子的脖。
恭喜你们，答对了！
师：我们也要特别感谢一下这个考官，你瞧，他表演做得多好呀！
眉的第四笔是什么笔画？撇
师：还有什么不同的问题吗？
请你们用齿来组一个词语并说一个句子。
早晨，小名起来吃完饭以后，把牙齿刷得干干净净的。
啊！
师：你有什么不同意见吗？
如果你饭先吃的话，你的牙还不是一样的臭。
师：浩南，你知道……要不要改一下。
早晨，小名起来先把牙刷干净后，再去吃饭。
师：小考官，你觉得呢？
我觉得wonderful！不过，我还要提一个小小的意见，就是开始的时候，不要说结巴了。
师：这个考官太棒了！还会用英文评点，请你们拿出两个小精灵。
请问，肚一共有几笔？
凡是月字旁的字跟什么有关系？
都和我们的身体部位有关。
师：找一找，我们今天所学的字哪些是月字旁的？
请学生说。
这些字都和（我们的身体部位有关）
师：刚才思玲的问题提得非常的好，拿出两个小精灵来。还有谁要提问题的？
请问胳膊的胳怎么记？
月字旁一个各就是胳膊的胳。
恭喜你们答对了，wonderful！
客人的客加上页字是什么字？
额头的额。
恭喜你们，very、verygood！
师：哇，也是一个英文考官。
师：我忍不住也想当考官，看看大家是不是都记住了。
开火车出现额、眉、鼻、齿、脖、胳、膊、腰、肚、额头、眉毛、眼睛、鼻子、嘴、头发、
学生出现问题膊不会组词，请学生互相帮助。
眉毛的轻声没有读好，给他纠正。
发双炮出现面颊、耳朵、牙齿、肩膀、胳膊、腿、脖子、后背、脚丫、腰、肚子
面颊不会
师：我们遇到不会的字的时候该怎么办？
请教同学。
师：如果同学也不会的话呢？
问老师。
师：如果在家里该怎么办？
查字典、问爸爸妈妈。
师：好主意。现在你们会念了吗？来一次。
全班来一次。
师：很好，击中目标，恭喜你们。现在让我们轻松一下，一起来唱唱运动歌。不过，郑老师有一个要求，就是在做运动的时候，不仅要做出动作，还要大声的说出我手中的卡片。
做运动唱运动歌，进行词语搭配练习。
第一遍老师带
第二遍自己搭配
刚才，说扭扭耳朵，你觉得好吗？
耳朵要被扭断了。那你觉得什么耳朵比较好呢？
生众说纷纭
6、下面，该到《我说、你说、大家说》的环节了，今天的要说什么呢？今天学了这么多的词语，能不能用上他们来说说你长得最有特点的地方。
我最有特点的地方是我的鼻子，因为我的鼻子能够闻出臭、香、咸。
师：太棒了，你还用上了因为这个词来说明。
我最有特点的地方是我的眼睛，因为我的眼睛像星星一样。
师：太好了，郑老师真不知道该说什么了。他还懂得用上像什么一样，太棒了。
我的腿最有特点，一到夏天就被蚊子叮得花花的。
师：说得也很好。
我的眼睛很奇怪，有时会有双眼皮，有时会有单眼皮，到了现在就成了双眼皮了。
师：有时是双眼皮，有时是单眼皮，真的是太有特点了。你再来说一遍好吗？
我的眼睛最奇怪了，有时是单眼皮，有时是双眼皮。
师：你瞧她说得多棒，用上了有时…有时…把自己的特点说出来了。也请你拿出一个小精灵。
我最有特点的地方是耳朵，只要有小小的声音，我的耳朵都能听见。
师：刚才昊洋鼻子最有特点，你是耳朵最灵，不错。
我的嘴巴最有特点，酸甜苦辣都能尝出来。
师：太棒了，酸甜苦辣都能尝出来。你有不同意见？
只有舌头才能尝出酸甜苦辣，嘴巴不行。
师：你接受他的改法吗？
我的嘴巴舌头最有特点，酸甜苦辣都能尝出来。
师：这时候，你应该对张欣说什么呢？
谢谢你的意见。
师：虚心接受别人的意见，我们用掌声来鼓励鼓励他，请你拿出一个小精灵来，张欣听得很认真请你也拿出一个小精灵来。还有谁愿意说，并且和别人说得不一样的。
我的肚子最有特点，因为它很大，都是肉。
师：说得太有意思了。如果用问别人的语气来说，可以怎么说呢？
比如，我问高梦羽我的什么地方最有特点？
肚子。
师：这是不是问别人的语气呀？对了，这就是在问别人。
师：你觉得他肚子最有特点，他的肚子像什么呀？
西瓜。
我想问黄思铃我哪里最有特点？
你最有特点的地方是：笑起来眼睛咪咪的像月牙。
师：太棒了，你也用上了像什么来说？你同意她的说法吗？请你们各拿出一个小精灵。
我想问陈子妍我哪里最有特点？
我觉得你的面颊最有特点，胖胖的很可爱。
师：胖胖的真的很可爱哦！最棒的是她还能用上今天所学的生字，哪一个？
面颊
我想问叶志滔我哪里最有特点？
你的牙齿最有特点，因为丢了两个。
你真棒！答对了！
师：你也很棒，没有因为别人说你牙齿丢了而生气。
我想问高梦羽我什么地方和你不一样？
你扎两个辫子，我扎的是马尾辩。
师：真棒！他们发现了什么不一样？
生：头发。
你们觉得我哪里最可爱？
你的脸最可爱。
恭喜你答对了。
师：你也觉得他最可爱是吗？为什么？
全班不由自主的说：“他笑的时候最可爱。”
师：刚才，大家都说得很好，回去以后，照照镜子你们还会发现更有特点的地方。
8、写字
师：下面进入我们最后一个环节终极考验——写字大比拼。看看我们今天要写的这些字，怎么把这些字既写得正确又写得漂亮呢？
我想说腰字的右边的那一横要写在横中线上。
观察得真仔细！还有谁愿意说？
我想说肚字的月要比腰字的月胖一点。
我想问为什么肚字的月要比腰字的月胖一点？
因为肚子很胖。
你有没有发现肚字右边的土字的上一横比月字上一点？
师：谢谢你的发现。
我还有不同的发现。我还想说一个眉字行吗？我先说肚字，肚你们还没有观察到，土字的下一横比较长，而且要写得高一些。
师：观察得真仔细火眼晶晶。
眉字的撇要比目长一些，上面要比目宽一点。
月字旁要写得窄一点（瘦长一些）
师：大家都有很多的发现。现在郑老师请你们把发现都认认真真的写下来，写之前有一个要求。坐姿一定要端正，头正、身直、脚放平、握笔的姿势也要注意，最后提醒大家，不要把这张漂亮的纸写得花花的。
现在在音乐的伴奏下认真的写吧！
写字
师：下面，寻找你的写字伙伴看看谁写得最好！
学生讨论
请一组学生展示，其他点评。
师：谁愿意当小评委来评一评？
我觉得叶至滔的字很漂亮，有起笔、顿笔。
我很欣赏叶至滔的字，他写得很有力气。
师：很有力度。你瞧，都夸你呢！
我想给刘炎森提个意见：手不要抖，笔画要直一点。
……
师：刚才，在这个环节中谁取胜了。
学生还没有完全分出胜负。
师：没有取胜的同学想不想回去把字写得更好。回去以后我们继续练习。
附：该课评析
要 重 视 过 程 与 方 法
——以丁丁冬冬学识字（二）为例
老师们，不知道大家是否还记得，著名演员张瑞芳曾经主演过一部叫作《大河奔流》的影片。这部影片在拍摄过程中就做了大量的宣传，告诉大家该片不仅投入大量人力物力，而且力求完美，有时为了一个几秒种的镜头反复拍了两个多小时，直到满意为止。然而，影片公映后观众却十分失望，反应十分冷淡。
与此相反，著名演员仲星火主演的影片《今天我休息》，服装、道具几乎全是借来的，拍摄的场景大多用的是实景，这两项的开支加起来才花了30多块元。拍摄过程也很顺利，设什么方可宣传的内容。这部黑白影片公映后，观众反应出乎意料的热烈，几乎场场爆满。
上述一正一反两个例子说明了一个道理：观众只看结果，不问过程。影片拍的不好看，你说什么也没有用。影片拍得好，观众自然就买你的账。
有一个很形象的说法叫做“不管白猫黑猫 ，抓住老鼠就是好猫。”这是以文学语言告诉人们：结果是最重要的，无须过多考虑取得结果的方法、途径和过程。应当说，这在很多领域是符合客观实际的，带有一定的规律性。然而，这种思维方式和行为方式却完全不适用于教育。
以寻求一个问题的答案为例，可以有两种教学方式，一是教师直接把答案告诉学生，二是教师引导学生通过探究自己找到问题的答案。这种方式当然要花费大量的时间，经过很多周折。然而，由于学生经历了探究的过程，体验了探究的乐趣，学习了探究的方法，经历多了就会逐渐养成探究的习惯，形成探究的行为方式。这对于人的发展具有十分重要的意义。因此，从某种意义上讲，让学生经历、体验探究的过程比得到问题的答案更加重要。爱因斯坦有句名言：“知道论证的方法比知道论证的结果更为重要。”其实道理很简单，知道论证的结果仅仅是获得某个具体的知识而已，而知道论证的方法则可以应用它获得数不清的知识。
大家知道，新课程与传统课程的一个重要不同点在于过程与方法的地位大幅度地提升了，被列为重要的课程目标。
以识字、写字的教学为例。就汉字本身的教学而言，当然包括字的音、形、义，即要求学生读准字音、认清字形、包括字的偏旁部首，间架结构和笔画笔顺，还有懂得字义等等。这些要求，新旧课程没有区别，而区别则在于过程与方法。
在新课程中，识字与写字的教学过程，既是掌握相关知识与能力的过程，也是对识字写字越来越感兴趣的过程，形成自主、合作、探究学习方式的过程，不断积累识字方法获得较强独立识字能力的过程，养成积极、主动、认真负责的学习态度的过程，也是受到高尚情操与趣味的熏陶感染的过程，形成正确的价值观的过程。这些，在传统过程中是没有的。
很多老师有这样的疑虑：增加了过程和方法、情感态度和价值观的课程目标，会不会造成语文知识和能力的弱化呢？这个问题可以从以下几方面来看。
第一，新课程十分重视语文知识和能力。就识字写字而言，新课程把它列为1--2年级的教学重点，这是传统的语文教学大纲所没有的。
第二，课程目标是依附在语文基础知识和基本技能的教学过程中去体现的，并非另搞一套过程与方法、情感态度价值观。
第三，新课程所倡导的学习过程，是一种高品质的学习过程。这样的学习过程不仅有利于为学生的终身学习打基础，促进学生的发展，而且有利于高质量地学好语文基础知识和技能。
可见，新课程本身是不可能引起所谓“双基弱化”的。当然，当我们还不太适应新课程，习惯了的教学方法又不能再用的时候，可能会暂时影响“双基”的教学效果。
与“弱化”相反的则为“强化”。以识字写字教学为例，在应试教育时期，识字写字强化训练的现象遍及城乡。有个学生因为“瓮中之鳖”这个成语中的“瓮”和 “鳖”老写错，结果被罚抄了一千遍。目的只有一个：避免初考时写错了字被扣分。那个时期，人们只看初考、中考、高考成绩，没有人管使用的是启发式还是填鸭式，或者是题海战术。这样的强化训练，即使出了成绩也是以牺牲学生健康，妨碍学生发展为代价的。因此，对这样我们很多老师已经习惯成自然的强化训练，倒真的应该“弱化”才好。
有的老师认为，只看考试成绩这个结果不问过程与方法的教学方式是应试教育逼出来的。当然，传统的课程体制尤其是传统的评价体系是造成这种现象的重要原因，但不是唯一原因。据专家调查，当学生提出问题时，东亚国家——当然也包括中国的老师和家长总是喜欢直接把答案告诉学生。而欧美国家的老师和家长则喜欢反问学生：你是怎么想的？你试过各种找到答案的方法了吗？可见，不同的教育观念应会有不同的教育方式和行为习惯。
教育与拍电影不一样。拍电影，过程、方法只为一个目的服务：拍出好电影。教育则不同。过程与方法不仅要为语文知识和能力的教学目的服务，还要为学生的终身学习和可持续发展服务。因此，过程与方法成了比具体的教学目的更上位“目的”——课程目标。
下面老师们将要看到的这节课是福州师范一附小郑铮老师执教的《丁丁冬冬学识字（二）》。从总体上讲，这节课是把知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的课程目标融为一体，很好地体现在丰富多彩的识字写字学习活动之中。请看教例。
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整体评价这节课，可以用这样几句话：
第一，学生自始至终都在进行他们所喜欢的识字写字活动。
第二，学生们在丰富多彩的情境中始终兴致勃勃地积极主动地参与识字写字学习活动。
第三，学生是以自主、合作、探究的学习方式进行识字写字学习活动。
第四，整节课是在师生平等对话的过程中进行的，充分显现学生个性的学习活动。
总之，这样的课不仅很好地完成了学科本身识字写字的教学任务，而且促进了学生发展。
另一方面，师生共同关注学习方法，是这节课的又一亮点。
上课伊始，师生就进行了以识字方法为话题的对话，在学习活动的进程中也不时穿插这样的师生对话。临下课时，郑老师问学生回去后最想做什么？一个学生说：我要想一想用什么方法记住今天学习的这些字。可见，关注学习方法已成了师生的共识。
遇到问题，遇到困难立足于自己想办法解决，无疑是现代人安身立命所必需的素质。学生从小就懂得重视方法，对于今天的学习和日后的发展都是很有利的。
从学习活动的动静结合上看，在上课20多分钟时，郑老师让学生站起来在音乐伴奏做与识字有关的全身运动。这是颇具匠心的设计，因为这样既可以让学生消除因久坐而产生的疲劳，又可巩固了教学效果。
音乐的巧妙应用还出现在学生练习写字的时候，让学生边听轻音乐边写字。有个成语叫做“赏心悦目”，是说看了美好景色而心情愉快。同样，悦耳也会赏心，也会心情舒畅。这不仅可增进教学效果，而且轻音乐还会陶冶学生的性格，受到高雅情趣的熏陶感染，留下幸福童年的美好记忆。让动听的音乐进入课堂是很值得提倡的。
现在中小学生厌学的现象很普遍，上课枯燥无味是重要的原因之一。与此相反，新课程实验区的学生不但没有厌学，到了双休日还一直盼着时间快一点过去以便尽早到学校去。可以说，实施新课程是治愈学生厌学病的“良方妙药”。
7.《丁丁冬冬学识字》教案 篇七
本单元教学目标
(一)1,认识生字34个,会写28个.
2,认识"宝盖头,穴宝盖,广字旁,长字旁,门字框,户组头"等偏旁部首.
(二)认识字典,学习查字典.
(三)热爱识字,有主动识字的愿望.
本单元重难点
学生通过合作,探究,完成识字的任务.
课时安排及教学建议
本单元教学内容打算安排5—6时.
第一课时
一,谈话导入新课
1,同学们,今天我们学习第二个主题单元《丁丁冬冬学识字》.板书课题,齐读.
2,同学们出远门旅游过吗 说说你都去过哪些地方
3,今天,丁丁和冬冬要带大家去逛逛北京城,我们赶快出发吧!
二,看图学词语,识字
1,引导学生先看图,再看看图下的字认不认识.如果认识就读出来,不认识的字,用铅笔圈出来.
在读的过程引导学生学习不用手指读,做到不出声,或者是小声读.
2,逐幅图学习.
引导学生观察图片,齐读名称.(1)天an门是祖国的一个重要标志,这三个字很容易识记.(2)人民英雄纪念碑是天an门广场的重要建筑物,它是为了纪念为中华解放而牺牲的革命先烈.学习"碑",是用石头制作的,所以有一个石字旁.(3)中央电视塔,同学们喜欢看的大风车就是在这里制作并通过卫星向全国播出的.学习"塔",古时候建塔,因为没有水泥等建筑材料,只好用泥土来建.为了让建筑物更坚固,往往在泥土里和上一些草,所以有土字旁和草字头.(4)中华世纪坛是一个新的建筑,记载了中华上下五千年的大事件.坛子是圆形的,在黑板上给学生通过简笔画展示,引导学生回忆在实际生活中见到的坛子,告诉学生过去的坛子大都由泥土作成,通过制作材料和形状记住"坛".(5)接着,学习天坛,告诉学生这是皇帝为了祈求风调雨顺,国泰民安而祭祀的地方.(6)故宫是皇帝的家,故宫不光很气派,而且很大,传说有九千九百九十九间房子.学习"宫",有一个宝盖头,和家有关系,通过简笔画房屋给学生演示,形象记忆.(7)长城,学生很熟悉,让学生说一下自己眼中的长城.重点记住"城".学生可以用偏旁加熟字的方法记住.(8)北海公园,观察图上白色的建筑物,记住地点名称.
检查生字.
1,同桌之间互相读词语.
2,小黑板出示8个地点,检查学生认读.
3,挑出生字,认读,检查.
布置作业:把今天知道的关于北京的知识讲给家长听.
五, 板书设计:
2,丁丁冬冬学识字(一)
天an门 人民英雄纪念碑 中央电视塔 中华世纪坛
故 宫 天 坛 长 城 北海公园
第二课时
一,复习导入
小朋友们昨天我们认识了北京那么多的名胜古迹,学习了一些汉字,我们来回忆一下.(投影仪)
(利用各种形式复习检查生字)
二,新授.
(一),小朋友们,我们生活的家园美不美呀 今天我们就来学习与家有关的偏旁以及它们带出来的生字.大家想不想先自己看一看呢 (自己打开课本看)
1. 小朋友们仔细看一看,下面两组字词中,你看出了什么窍门 小组互相交流.
(出示课件)小朋友们仔细观察看一看,你认识屏幕中的那些字 同位互相说一说你是怎样认识这些字的
(要及时表扬识字量大的同学,启发学生做一个有心人)
2,分小组讨论学习第三者10页的生字.
3,小组讨论学习"自己学".
(二)学写字.
小朋友们仔细看老师写字的笔画顺序,写完后请小朋友说一说.
1.讨论后书空,这是书写难点,要反复练习.
2.小朋友们仔细观察这几个字在田字格中的位置,说一说怎样写就漂亮了
这些字都是上下结构,集中学习宝盖头与穴字头的写法,其余可让学生自学.
3,同位互相说一说字的笔画笔顺.
4,拿出笔在田字格中边说边描一描..
三. 游戏巩固
谁敢挑战班中识字量最大的同学,就把生字星星卡片贴到黑板上,如果读的正确,就可摘得星星卡片.
四. 课后小结
五. 作业设计:
1. 你还能说出哪些生字 试着写一写.
剪贴生字
六,板书设计:
2,丁丁冬冬学识字
宝盖头: 家 教室 宿舍 故宫 宇宙 宾客
穴字头: 洞穴 天空 窑洞 鸟窝 窗帘 窍门
第三课时
一,复习巩固.
读生字卡片(利用各种形式,如开火车)
家 教室 宿舍 故宫 宇宙 宾客
洞穴 天空 窑洞 鸟窝 窗帘 窍门
二,新授:
(一)认识广字头和厂字头.
1,出示带有广字头和厂字头的字及词语.
使学生知道并读出各个词语的名称后,划出生字.
2,讨论.
学生讨论后连线,分小组汇报练习答案.(投影仪)
(二),描一描,写一写.
先集体说一说"庄"的笔顺.说一说怎样写这个字就漂亮了
自己在桌子上写一写
在书上描一描,写一写.看谁写的漂亮!
(三),分小组表演.
要充分调动学生的积极性,发挥他们丰富的想象力,借机提高他们的表达,表演,礼仪等方面的能力.(录音机)
(四),图片资料展示.(投影仪,录象机)
让学生利用各种方式,手段,展示他们自学的成果,使他们体会到他们使学习的主人.
(五)看一看,认一认.
1,(出示图片)分小组自学.
2,全班讨论学习.
三. 游戏巩固
谁能把黑板上苹果卡片中带有广字头和厂字头的字补充完整,如果正确,就可摘得苹果卡片.
四. 课后小结
五. 作业设计:
1. 用课上讲的识字方法到外面去认认字.
2,把你的收获讲给同学和爸爸妈妈听一听.
六,板书设计:
2,丁丁冬冬学识字(一)
广:村庄 商店 仓库 寺庙 庭院 座位
厂:工厂 大厦 客厅 车厢 厨房 厕所
第四课时
一,复习巩固.
读生字卡片(利用各种形式,如开火车)
村庄 商店 仓库 寺庙 庭院 座位
工厂 大厦 客厅 车厢 厨房 厕所
家 教室 宿舍 故宫 宇宙 宾客
洞穴 天空 窑洞 鸟窝 窗帘 窍门
二,新授:
认识门字框和户字头,并比较两者的异同.
出示带有门字框和户字头的字及词语.
使学生知道并读出各个词语的名称后,划出生字.
2.讨论.
学生讨论后连线,分小组汇报练习答案.(投影仪)
(二),描一描,写一写.
先集体说一说"阔"的笔顺.说一说怎样写这个字就漂亮了
自己在桌子上写一写
在书上描一描,写一写.看谁写的漂亮!
(三),分小组表演.
要充分调动学生的积极性,发挥他们丰富的想象力,借机提高他们的表达,表演,礼仪等方面的能力.(录音机)
(四),图片资料展示.(投影仪,录象机)
让学生利用各种方式,手段,展示他们自学的成果,使他们体会到他们使学习的主人.
(五)看一看,认一认.
1,(出示图片)分小组自学.
2,全班讨论学习.
三. 游戏巩固
谁能把黑板上苹果卡片中带有门字框和户字头的字补充完整,如果正确,就可摘得苹果卡片.
四. 课后小结
五. 作业设计:
1. 用课上讲的识字方法到外面去认认字.
2,把你的收获讲给同学和爸爸妈妈听一听.
六,板书设计:
2,丁丁冬冬学识字(一)
门:宽阔 闯入 热闹 关闭
户:房间 一扇门 住所 开启
第五课时
复习巩固
读生字卡片
村庄 商店 仓库 寺庙 庭院 座位
工厂 大厦 客厅 车厢 厨房 厕所
家 教室 宿舍 故宫 宇宙 宾客
洞穴 天空 窑洞 鸟窝 窗帘 窍门
(利用各种形式复习检查生字)
二,新授.
(一),小朋友们,有谁会读《夜宿山寺》 有背过的吗 有谁知道这首诗是什么意思 请大家分开小组交流一下好吗 大家想不想自己看一看书呢 (自己打开课本看)
1. 小朋友们仔细看一看图画是什么意思,小组互相交流.
(出示课件)小朋友们仔细看一看,屏幕上的这首诗你会读吗
同位互相读.
2,分小组交流自己会背的诗.(及时背古诗多的同学,启发学生做一个有心人)
3,小组讨论学习"猜一猜".
(二)学习认识字典.
找出部首查字法的部首部分.
2.在部首部分找到本课学过的几个新偏旁.集中学习宝盖头与穴字头的查法,其余可让学生自学.
三. 游戏巩固
谁敢挑战班中识字量最大的同学,就把生字星星卡片贴到黑板上,如果读的正确,就可摘得星星卡片.
四. 课后小结
五. 作业设计:
1. 你还能查出哪些生字 试着写一写.
2. 生字
六,板书设计:
2.丁丁冬冬学识字
部首查字法:检字表
第六课时
一,检查本单元生字的掌握情况.
二,检查背诵课文.
三,写字教学
教师引导学生观察本单元学习书写的生字.
本课要学生学写的生字有一定的难度.其中,"雄"第三笔是撇折,教师可以用红笔标出,引起学生注意."城"左右结构,每部分要写得占比例合适才好看.
1|.在学写生字时,引导学生利用诱导字帖,通过描红,无意识中给学生以正确的笔顺引导.
2.互相欣赏书写的字,互相提小建议.互相促进.
四,做语文天地中的组字小魔术.
8.《丁丁冬冬学识字》教案 篇八
一年级下册《丁丁冬冬学识字》
第一课时教学设计
识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学，不仅要使学生能认读，还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课（课本83页），通过带“木”字旁的生字、词语的教学，使学生感悟到汉字表意的特点，培养学生的识字能力，激发学生识字的积极性。在识字教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标，我设计了如下教学活动：
一、读一读。
1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文，画出自己不能解决的困难，如不会读的生字或不明白的词语等。
2、指名读。指名较优秀学生读，起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价，特别是生字的发音。如： 案板、休息等。
[从学生的实际出发，依据本课的特点（生字词语有很多是常见的、学生容易理解的），放手让学生充分的自由读，并培养学生读书就动笔，读书就思考的好习惯。]
二、说一说，议一议。
1、分小组说一说。4~5人为一组，每人把自己不懂得的生字、词语在小组内交流，有利于相互学习，共同解决困难。教师要注意观察学生的表现，留给他们充分的时间。
2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题，教师要给予巧妙的引领，如：“木桶”一词，教师可提出：木桶是用什么材料做成的呢？“案板”一词，教师可提问：谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面？等等。
[在这项活动中，培养学生在学习中善于合作、探究的学习意识和习惯，能尊重他人，善于倾听别人的建议。同时教师的启发提问，有利于引导学生学习联系生活实际解决困难的方法。]
三、想一想。
1、（出示第一组词语：树木 森林 树枝 树根 柏树 梨树 桃树 柳树 木材 木板 木棍 木桶 休息）小声读一读，想一想，这些字为什么都有“木”？
生：“柏树 梨树 桃树 柳树”都是树的名字，所以有“木”字。
生：“树枝 树根”都是树的一部分，所以带有“木”字。
生；“木板 木棍 木桶”都是用“树”做成的，所以有“木”字。
生：“休息”就是人在树林里劳动时，太累了，靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字，还有“人”字呢！
[学生的感悟是非常真实的，发自内心的，无需教师再作评价。]
2、（出示第二组词语：桌椅 木床 衣柜 书架 案板 门框 梳子 棚子）小声读一读，想一想，再跟同桌说一说：这些字为什么都带“木”字？
3、想一想，还会有哪些字可能是带木字旁呢？（比如：树的名称、家里的东西等）学生一边说，教师可直接把同学的回答板书在黑板上。
[在教学实践中，充分发挥学生的主观能动性，调动学生已有的生活储备感悟汉字，让学生充分的感悟汉字表意的特点，学生的积极性特别高涨，为学生应用所感悟的汉字表意的特点来指导自己的阅读实践奠定了基础。]
四、写一写。
1、引导学生观察“根 材 板”，木字做偏旁时有什么变化呢？
生：“木”做偏旁时捺变成点。
生：“木”做偏旁时要写的窄一些。
2、学生观察生字在田字格中的位置，自己练习写2遍。
3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字，练习写一写。
[在书写活动中，既有重点的引导，同时又放手让学生自己练习；既有对所有学生的要求，又有对学有余力的学生的建议和引导。这样即能尊重学生，同时又使所有的学生都能得到满足。]
五、读一读，背一背。
1、自由读两句古诗，找出带木字旁的字多读几遍。
2、（教师和学生）齐读。
3、背一背（自由背、齐背、指名背）
[教师能参与学生的读、背古诗活动，既能调动学生的积极性，又能引导学生感受古诗的音韵美。]
六、找一找。 作业设计：
1、从课外书、广告纸等资料上，找一找带木字旁的字，也可问问家长。可以写一写，也可做成粘贴画的形式。
2、读一读，也可背一背古诗《咏柳》。
[本项活动有两个，是学生学习课文的延伸，也体现了生活中处处能学到语文的教学理念。活动一，教师给学生提出了查找资料的途径，同时又引导学生去寻找更多的途径。活动二，教师尊重了学生的差异，可以读一读，也可以背一背，使学生都能在良好的学习心态下，把作业处理得更好。]
9.《丁丁冬冬学识字》教案 篇九
学习内容：学习带“鱼、贝”旁的字
一、创设情境：
同学们，我们生活在一颗美丽的星球上，这里天空蔚蓝，鸟儿自由地飞翔，这里地貌各异，生活着各式各样的动物植物，你们知道吗？让我们一块儿进入这神秘的水中世界，来，赶紧穿上潜水衣，我们出发吧。
二、观察图画：水中多美呀，你们都看到了什么？
三、自主识字
1、 对照拼音自由朗读带有鱼旁的生词，注意把字间读准。
2、 抽读：刚才我们在水中见到好多鱼儿，他们到底叫什么名字呢？
3、 齐读：我们一块儿和他们认识认识，打打招呼吧。你认识哪种鱼，给大家介绍吧！
4、 指导朗读：“鲨鱼”读得凶猛些，“鲤鱼”读得轻柔一些。
四、实物演示，扩展识字
1、 出示一条鲜活的鲫鱼，请学生观察觚摸
2、 鱼表面穿的衣服叫什么？鱼身上柔软分节的'东西叫什么？能够使鱼上浮、下潜的器官叫什么？你知道鱼的哪些知识？
3、 教师相机出示词语卡片：鱼鳞、鱼鳔
五、写字训练：
1、 有一个字已经等不及了，它跳出来跟大家打招呼了“鲜”。
2、 有什么办法记住它吗？
3、 怎样把它写漂亮些？
4、 来展示一下你写的字吧。
10.《丁丁冬冬学识字》教案 篇十
基础教育课程标准改革提出了“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”的目标，通过课程改革的推行，我们的课堂较多地出现了师生互动，平等参与的局面，但是在我的68人大班里，让学生自立，探索学习还是很容易能做到，但是要让他们合作学习却有一定困难，我们班68人，座位挨得很紧，稍有动作，大家就吵得不得了，为了完成改革的预期目标，我也尝试了一些方法，提出来和大家一起讨论。
《丁丁冬冬学识字二》里的第一部分是让学生掌握和身体有关的字、词，在这节课上，我通过做游戏、小老师教读、互读互认等不同的形式来让学生达到合作学习的目的。
教学片段一
师：同学们，你们想做游戏吗？（同学们听了很兴奋，大声回答“想”）我们今天来玩一个“指五官”的游戏，我来说，你们来指，准备好了吗？同学们很高兴地玩起了游戏。
师：你们想和你的同学一起玩吗？
生：想
师：那就同桌的两个同学一组，一起来玩“指五官”游戏。
同学们在游戏中，熟悉了头部各部位的名称，有的同学还把游戏范围转到了身体的其它部位，通过这种形式，让学生感到合作的愉快。
教学片段二
师：老师这里有一些词卡，谁能来读一读。
生：（举手），我来读。
师：好，如果他读得对，我们大家就一起跟着读两遍，如果他读错了，我们就帮他纠正过来。
学生在这种互教、认读的学习形式中，学习了本节课要求认会的字、词，同学们的大声跟读给了教读的同学最大的鼓励，而跟读的同学也在读词的过程中，体会到了合作学习的快乐。
教学片段三：
师：谁能在黑板上把这些字词和园土相应的部位连起来？
（学生的小手都举了起来）
师：这么多同学想来，可老师只有一幅图怎么样呢？这样吗？你们就在自己书上连，比一比，你这一组里，谁连的又快又对。
抓住学生好胜的心理，通过小组这个即定的范围，同学们互相比试，而且互相检查，省去了老师逐个检查的麻烦，让学生即巩固了知识，又尝到了合作学习的乐趣。
教学片段四：
师：我们来比一比，谁能用很好的疗法读住这些，这些字宝宝，去告诉你的好朋友吧。
生：每位同学拿着一张字卡，去问自己的同学，“这个字读什么？”“眉”，因眉字里面有个目，我的眉毛长在“目”上面……
同学们下了位，拿着字卡，去考自己的同学，虽然显得教室有点乱，但是同学们都在做着同样的一件事，这种互问互答中，完成了本节课的教学目的，使合作学习进一步得以升华。