《北风和小鱼》第一课时教学设计（通用8篇）
1.《北风和小鱼》第一课时教学设计 篇一
一、教材分析：《北风和小鱼》是苏教版第一册里面的一篇寓言故事，讲得是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节了，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着，与北风勇于斗争，不怕寒冷的小故事。
二、教学重难点：了解大自然在秋天发生变化的景象。
三、 教学过程：
（一）、导入新课
1、出示“风”字，认读。
2、启发学生回忆不同季节风的特点。（可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受）
3、小结过渡：大自然可真奇妙，春风使我们感到温暖，秋风让我们感到凉爽，夏天的风犹如一股股热浪，冬天，呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在，天气越来越冷了，北风呼呼吹来，在这个寒冷的季节里，大自然还有哪些变化呢，会发生哪些有趣的故事呢，今天我们就来学习《北风和小鱼》。
（二）、初读课文，学习字词（略）
（在这个教学环节中，要让学生整体感知课文，能正确流利地进行朗读，并学习课文中的生词词）
（三）、学习第一自然段
1 、看图说话：北风一吹，大自然发生了那些奇妙的变化？
2、读第一自然段。
3、小朋友想一想，如果是在其他的季节，这该是一幅怎样的画？
4、小结：大自然真是千变万化，每个季节的景色都各不相同，使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活，我们是多么地快乐呀！
（四）、作业设计。
选择填空：
鸟儿 梧桐树 青草
1、北风向草地吹一吹，（ ）变了颜色。它向梧桐树吹一吹，（ ）落了叶。它向鸟儿吹一吹，（ ）躲进了窝。
捉迷藏 北风 小鱼
2、（ ）看不见（ ）了，非常得意，他哪里知道，小鱼正在水里（ ）呢。
2.《北风和小鱼》第一课时教学设计 篇二
【教材分析】 《北风和小鱼》安排在教材的第五单元，学生可以借助汉语拼音认识更多的汉字。这一单元都是描写自然景观的课文，通过学习，可以向学生渗透自然知识、科学知识，让学生受到美的熏陶。
【学情分析】这样一篇童话对于入学不久、识字不多、刚刚学会使用汉语拼音的学生来说，要想读好课文，并不是一件容易的事儿。基于对教材及学生的认识，根据新课标三维度的要求，我把第一课时的教学目标确立为：
1、能用普通话正确、流利、较有感情地朗读课文。
2、初步了解课文主要内容，能感受冬天自然事物发生的变化。
3、学习本课生字，学写其中的1-2个生字。
【教学重难点】通过多种形式的朗读，让学生感受语言文字的美。引导学生理解课文所表达的情感。
【教学过程】
一、激趣导入
1、老师知道小朋友可喜欢读故事了，老师今天要和大家一起来读一个故事。
2、故事里有谁呢，你们看，板书（北风）指名读。 你们认识北风吗？说一说北风给你什么样的感觉？故事里还有谁呢？板书（小鱼）指名读。
3、什么和什么？齐读课题。
4、要把这两样事物连起来，中间可以用一个“和”字。“和”是今天要学的生字，伸出小手跟着老师一起写（师板书“和”），认真地把它记在心里。
5、北风和小鱼他们一个在天上吹，一个在水里游，他们两人之间会发生什么故事呢？想知道吗？今天我们学习第11课。
二、初读课文
1、教师范读课文。
（1）你觉得老师读得怎样？
（2）你知道老师为什么读得这么熟练吗？我可是把课后两条绿线里和田字格里的生字读熟练了再读课文的。
（3）你们也想读吗？就学着老师的样子先读读生字，再读课文，注意读准字音。
2、学生自读课文。
（1）检查生字、生词读音。
指导读好“浮出水面”（强调轻声）。躲进（强调前鼻音）齐读。
（2）现在，老师要把这些再变一变。师去掉拼音。拼音没了，会读吗？赶快读给同桌的同学听听。
3、如果把这些生字词语放到课文中，能认识吗？放开你的声音，把这篇课文再读一遍，读书时不仅要把字音读准了，还要把课文中的长句子读通顺了。
检查长句。
4、指导标好自然段
三、学习课文第一自然段
1、冬天来了，北风吹来，北风是怎么吹的？（呼呼地） 指导读。
评价：真厉害的北风呀！
2、周围会有什么变化呢？
（1） 请小朋友们自由读课文的第一自然段，找一找、说一说周围有什么变化呢？。
（2）北风可真厉害，它向谁吹一吹？
贴图 青草
梧桐树
鸟儿
被北风一吹，青草、梧桐树、鸟儿就有了变化。
（3）小朋友，当北风向青草吹一吹时，青草怎么变化了？
你看到了什么？ 青草变了颜色。 青草原来是什么样的？（青青的，碧绿碧绿的） 后来怎么样啦？（变枯了，变黄了）贴图（变得枯黄的小草）
下面我们通过朗读来展示北风和青草的表现。
老师：它向（ ） 吹一吹，生：（ ） 。
指导读
（4）它向梧桐树吹一吹，梧桐树怎么啦！茂盛的梧桐树落了叶。（是呀，北风多厉害呀！）贴图（落了叶的梧桐树）
（5）它向鸟儿吹一吹，鸟儿怎么做的？自由自在的鸟儿躲进了窝。贴图（躲进窝里的鸟儿）
指名表演“躲”并相机指导朗读
老师：小鸟，小鸟，你想对北风说什么？
生：北风你轻一点儿吹行吗？……
3、对照所贴的图片，叙述：青草为什么会变了颜色、梧桐树的叶子为什么全落光了、小鸟又为什么躲进了窝呢？
生：因为北风太厉害了。
北风呼呼地吹着，他好厉害呀！我们再来读读第一句。
4、把第一小节连起来读一读
5、练习说话“北风向（ ）吹一吹，（ ）就（ ）。
四、指导写“和、知”两个字
1、读笔顺。
2、指导描红：一笔描成不断开，不回描，笔笔到位。在书上描红。
3、“和”字特别懂得谦让，当他家里来了“口”时，他就要把脚收一收。教师在田字格中示范。
4、学生练习写一个“和”，师生评议。
5、出示“知”，与“和”作比较，然后用同样的方法学习“知”。
6、练习每个生字写4遍。
提示：写字前一定要做到三个一，书写要端正、整洁，从小养成好的写字习惯，这样会让你们把字写得更漂亮！
板书设计
11、北风和小鱼
青草图 枯黄的小草图
梧桐树图 梧桐树落叶图
小鸟图 躲进窝的小鸟图
3.《北风和小鱼》第一课时教学设计 篇三
一、语言导入，揭示课题
1、小朋友们，这节课我们继续来学习《北风和小鱼》。生齐读课题。
2、老师这里有一些词，如果你读对了，它就会自己消失，如果错了，它就还在那儿，你们敢试试吗？生齐：敢
（课件出示词语）
一口气 知道 颜色 躲进
鹅毛大雪 浮出水面 梧桐树
（齐读，读对的词语点击后消失）
3、呀，全都消失了！你们真厉害！把掌声送给自己吧!老师也想送给小朋友们掌声。点击课件发出掌声
听了老师的表扬，老师发现，有些小朋友的小嘴都合不拢了，头也晃起来了，老师想起了一个词儿送给你们——“得意”，板书：得意
4、谁愿意为我们读读这个词？〈生读〉那“得意”是什么意思呢？
生：“得意”就是觉得自己很厉害。
生：“得意”就是瞧不起别人，觉得自己好。
生：“得意”就是觉得自己非常了不起，觉得自己是最好的。
大家带着得意的表情一起来读读这个词。
5、小朋友们谁愿意悄悄告诉老师，你什么时候“得意”过？
（生1我得100分得时候得意，生2我被老师表扬的时候得意，生3我和别人比赛跑步，我赢了，我很得意！）
6、在我们今天的故事里有一个得意的小北风，课文里两次写到了北风的“得意”，请小朋友快速读课文，把这两个地方找出来，画一画，读一读，看谁找得又快又准。听清楚老师要求了吗？
谁来把你画出的两个句子读给大家听？
7、师：这么多小朋友举起了手，来把你找到的句子读给大家听。
生：在第二小节中，北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”
生：在第五小节中，北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢。
交流并出示:[幻灯出示]
北风得意地说:"哈哈,大家都怕我."
北风看不见小鱼了,非常得意,它哪里知道,小鱼正在水底捉迷藏呢.
8、小眼睛找得真准，一齐来读读这两句话。
二、朗读课文、精读感悟
1、过渡：那么，什么事让北风这么得意呢？你们看——它来了（看北风图）你看到的北风什么样儿？（它吹得多用劲呀！它皱着眉头，腮帮都鼓起来了。使出全身的力气在吹。）
2、（播放北风呼呼声）你们听——它来了。听着这呼呼的北风，你们有什么感觉?（我觉得很冷。我觉得很可怕。）
3、谁能读好这一句？（课件出示句子：北风呼呼地吹着。生尝试读，指名读）
△老师觉得你读得还不够，北风还不够大，还没有把北风那凶猛的样子读出来，师范读，谁再来试试！
师：听出来了，你把“呼呼”读得又响又长，所以感觉上北风厉害多了。一生读
师：北风吹得好厉害啊，你的“吹”字读得又凶又有力气。小朋友们学着这两位同学的样子一起读读。（生齐读句子）
△你突出了“呼呼地”这个词，让我们感觉到北风真猛！
△这北风吹得更起劲了。
△风再猛些；北风真大，真猛呀；吹得我都打哆嗦了。
▲ 学习第一自然段
1、北风呼呼地吹来，谁害怕了？自由读读第一段吧。
2、小朋友们有没有认真读啊？生：认真读了。
3、真的吗？那老师来考考大家。我带来了三幅图，你能找出文中的句子，给图配上声音吗？生：能！
请看第一幅图。
★青草的变化（课件出示图片：北风吹向草地）
1、谁能给这幅图用书上的句子配上声音？
生：它向草地吹一吹，草地变了颜色。
2、北风吹向了草地，草地有什么变化呢？原来的草地是怎样的？现在变成了什么样的呢？（指名说）
3、北风的威力可真大呀，谁来读读，让老师也感受感受这北风的威力。
指名读
△你读得真像一棵害怕北风的小草呀！
△你这颗小草不怎么害怕北风，还有谁更害怕？
△你真是棵柔弱的小草，冷得直哆嗦呢。
4、小草多害怕北风呀！原来碧绿碧绿的叶子一下子就都变枯黄了！（齐读）
★梧桐树的变化
1、第二幅图谁会配音？
生：它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶。
2、是呀！吓得梧桐树直哆嗦呢！
3、这北风太厉害了，谁来读一读这一句呢？指名读，齐读
△你可真是一棵害怕北风的梧桐树呀！叶子都落啦！还有谁想读?
△多么寒冷的北风呀！吹得你发抖是吗？
（齐读）
★鸟儿的变化
1、快看，鸟儿怎么了？
生：它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。
2、一起来学一学这只怕冷的小鸟吧，一起读一读这一句！
3、可怜的鸟儿看着北风，好像在说——（说一说）
师：北风来了，青草怕了，梧桐树怕了，小鸟也怕了，老师想来问问：青草啊青草，你怎么变黄了呢？
生：是北风吹的。
师：梧桐树啊梧桐树，你怎么落叶了呢？
生：因为风太大了。
师：鸟儿啊鸟儿，你怎么躲进了窝呢？
生：因为北风太大了，外面太冷了！
生：因为北风太冷了，我快受不了
师：北风是轻轻地吹向你们的吗？
生：不是。
师：北风吹在你们身上舒服吗？
生：不舒服。
师：它向草地吹一吹，
生：青草变了颜色。
师：它向梧桐树吹一吹，
生：梧桐树落了叶。
师：它向鸟儿吹一吹，
生：鸟儿躲进了窝。
3、小朋友们想一想，北风还会吹向哪儿呢？
谁会用这样的句子说？它向（ ）吹一吹，（ ）。
生1：它向花儿吹一吹，花儿就凋谢了。
生3：它向窗户吹一吹，玻璃窗上就开花啦！
生4：它向小花蛇吹一吹，小花蛇都冻僵啦。
生：它向蚂蚁吹一吹，蚂蚁躲进了泥土。
师：是啊，蚂蚁的家就在泥土里，那里温暖又舒服。
生：它向青蛙吹一吹，青蛙冬眠了。
师：冬眠就是……
生：睡觉、不吃也不喝。
师：懂得真不少！北风还会吹向哪儿？
生：它向人们吹一吹，人们穿上了羽绒衣。
师：你想得真棒!天冷了，要多穿点衣服，不然要冻坏了！
生：它向小河吹一吹，小河结冰了。
4、体会北风的寒冷。
北风看到自己不费力气地吹一吹，这么多的小植物，小动物都怕它，它一定觉得自己很——厉害、凶猛、可怕、了不起。
说得真好，让我们连起来读第1段，一定要读出北风的厉害。
▲ 学习第二自然段
1、过渡：好厉害的北风啊，吹得大家都受不了了，所以，北风很得意。
（课件出示句子：北风得意地说：哈哈，大家都怕我。）
2.谁有本事读出北风的得意来？指名读
老师觉得你还不够得意， “哈哈……”声音要响亮一点，谁再试试
多么得意的北风呀，读得真好！
好一个得意的北风呀！
3.让我们一起来做做这个得意的北风。齐读这句话。
▲ 学习第三自然段
1.大家都怕它，真的吗？还有谁不怕？小鱼。你听：（录音）
2.你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气）
3.让我们来做做小鱼吧！站起来学小鱼游。（指一生）小鱼，你怕吗？（不怕）小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：——“我就不怕！”（一个人只要用“我”）
评议：哎呀 你正在向北风挑战呢1
小鱼，你怕吗？（不怕）小鱼听了浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，勇敢的说：
评议：你的眼睛瞪的那么大，真是一点都不害怕呀！
对，就应该不服输！
（指一大组）小鱼们，你们怕吗？
那好，让我们浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，勇敢地，大声地说——
指全班，小鱼们，你们怕吗？让我们浮出水面，鼓起圆圆的眼睛说：——
5、老师也想和你们一起读读北风和小鱼的话，好吗？那我们分一下角色。男生演北风，女生演小鱼，老师读旁白。请“北风”站起来，“小鱼”就蹲着，等北风说完了再浮出水面。
真是一群勇敢的小鱼呀！
▲ 学习第四自然段
1、师：（问一男生）北风，看到这么多小鱼都不怕你，你心里是怎么想？（北风会想：我一定要冻死你，哼，这么小的鱼儿，敢跟我斗！我一定要让你尝尝我的厉害！……）
2、看看此时的北风和刚才有什么不一样？（生：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）
它是一点点生气吗？
生：是气极了。
生：是很生气。
3、那它会怎样对付小鱼的呢？这里有两句话，读一读，比一比。
（课件出示句子：
北风气了，吹一口气，雪飘落在河面上，河水结冰了。
北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。
老师读第一句，学生读第二句
比比谁读得好？你觉得哪句好？
（点击课件 极 猛 鹅毛大雪变红）
师：从这些变了颜色的字和词语中你读出了什么？
生：我感觉上面的风不大。
生：下面一句中的北风很厉害！
师：之所以会有这样不同的效果，是因为……
生：下面用的是“气极了”，说明北风非常生气。
生：“猛”说明北风先憋足了力气，再用力这么一吹，吹得时间长。
师：吹的时间长，用的力气大。那这句话该怎么读呢？自己先试试。
（一生读，突出了“极”）
师：听出来了，他用提高音高的方法突出了这些红色的字。
评价：老师感觉你这个北风已经气急败坏了！
4、北风为什么要吹这么猛？（想冻死小鱼）
（全班一起吹气）你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了!
那么，北风的这一口气吹来了什么呢?一起来看： (播放第四自然段的动画)
5、观看鹅毛大雪的图片：
像鹅毛一样的大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，飘落在田野上，田野像穿上了厚厚的棉袄。—会儿，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了。雪下得真大呀!
▲ 学习第五自然段
1、 北风用尽了全身的力气，河水结了厚厚的冰，这时北风一定会说——（你们终于被冻死了，你们也怕我了吧，看我多了不起啊！）
小鱼真被冻死了吗？（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。
小鱼你在干什么呀？你们心情怎么样呢？
2、北风知道这一切吗？
齐读第5自然段，我们再来读读，读出小鱼的快乐。
3、读到这儿，你有什么话想对非常得意的小北风说吗？
（生1：北风，我们不怕你。生2：北风，你知道吗？小鱼不怕你，你别得意了！
生3：北风很笨啊！你不知道我在水底捉迷藏呢！）
师：是呀！多么愚蠢的北风呀！
小朋友想对小鱼说些什么呀？（勇敢 聪明）
4、师：好！现在让我们有感情地读一读这篇有趣的童话故事吧！可以边读课文边表演，四人一组。
哪一组愿意来试试？
三、总结，拓展延伸
在今天这节课上，我们认识了一个得意的北风，还和勇敢的小鱼交了朋友，（板书）其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的还有很多，你能说说吗?
生：梅花不怕冷。菊花不怕冷。松树不怕冷。北极熊、企鹅都不怕。
师：看来，我们班的小朋友都有一双会观察的眼睛，说得非常好!今天老师把这些不怕冷的植物和动物都请来了呢！（看幻灯片）
师：看着它们在风雪中傲然挺立着，在皑皑白雪的重压下，仍然长得那样浓绿，挺拔不屈，仍然开得那样艳丽，不屈不挠。我好像还听到了它们勇敢的声音，它们好像在对得意的北风说——
生：我们就不怕!
师：老师还想夸夸我们每一位小朋友，因为你们和它们一样勇敢，这几天北风天天呼呼地吹着我们，可是没有一个小朋友害怕，大家都能按时到校，认真学习，还坚持锻炼! 我们不就是勇敢的小鱼吗？让我们大声地对北风：
生：我们就不怕!
师：冬天虽然寒冷，但我们和勇敢的小鱼一样，在寒冷的冬天里也能找到快乐，让我们都一起做个勇敢的好孩子！
四、学习生字：和、知
过渡：呼呼的北风给我们吹来了两个要写的生字宝宝想难倒我们，你们怕吗？有信心写好吗？
1、谁来读读两个字
2、你准备怎么记这两个字？
3、这两个字在结构上有什么相同的呢？（都是左右结构，都是“口”字旁）
4、在田字格中怎样写好左右结构呢？看（课件显示“和”“知”）“和”和“知”的左右两部分分别在田字格的左半格和右半格，左右相等。仔细看老师写。
五、星级作业：（幻灯出示）
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★★ 小朋友们 你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！
★★★ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们 一定能配合好，成为出色的小演员。
4.《北风和小鱼》第一课时教学设计 篇四
在“海口市小学语文课程标准培训与研修班”，我有幸听了来自江苏的张晨晖老师执教的《北风和小鱼》一课，受益匪浅。张老师以读促学的主体开放式教学令人耳目一新，激励评价的技巧更令人拍案叫绝。
一、精心设计，以读促学
过去我们的语文教学注重的是怎么教，至于教什么学什么都被忽略了。就像厨师做菜，过分强调菜的花样，讲究色、香、味、形。至于菜对人体的营养却被忽略了。因此，学生尽管吃了许多精致的“食品”，却仍然“营养不良”。张老师执教的《北风与小鱼》一课，打破了以往语文教学旧模式，彻底摒弃了繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，构建以读为轴心，融读、说、听、思于一体的学生自主语文实践的教学模式。
由于小学生活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此张老师注重采用不同形式的读，如：激疑促读、个别检查读、教师领读、看图读文、男女赛读、同桌互读、表演朗读、背诵课文等，力求调动学生读书兴趣，使学生意识到自己酿的蜜最甜，力求作用于学生语文能力的提高、语感素养的形成、人文精神的养成。正如新大纲提出的“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”
1.凭借朗读，活化情境
张老师在教学中，不是一味让学生读，而是巧妙设计，营造入境悟情氛围，凭借朗读，于不经意中通过学生阅读的个性化行为，使学生产生一种如见其人、如视其物、如临其境的阅读心理状态，构成一种心理图像，加强了语言感受力。如“北风呼呼地吹”，教师问学生“你们感受北风吗?”海南四季如春，学生自然感受不到，不知北风为何物，因而学生初读这句话时，平淡无味，风儿丝毫刮不起来。教师放北风呼呼吹的录音，学生听后再读这句话，顿时狂风大作，寒冷刺骨，青草低头，树叶飘舞，鸟窝摇曳，读出了语言所表达的意境，意在不言中。
2.凭借朗读，品味情感
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，张老师引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的：“必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。教学中，张老师正是通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风骄傲、盛气凌人。
二、善于激励，诱发潜能
张老师对学生的评价别出新裁，恰当得体，富有激励性的评价激活了学生思维，激发了学生主动学习的积极性，创设了民主、和谐、活跃的课堂教学气氛。其中有直接了当的称赞：“X X同学可会学习了，他遇到生字，就把拼音读一读”，“X X同学读书的姿势真好”，“小朋友真聪明，这么短时间学了这么多的字”，“X X朋友读这句话时，读错了一个字，他反复多读几遍，终于把这个字读好了，这是聪明的小朋友的聪明的方法。”还有顺水推舟的夸奖。一位同学读出描写北风厉害的句子“北风呼呼地吹”，老师激动地说：“读得真好，连老师都想向你学习了，下面听老师学学看，好不好?”此时，那位同学听了，心里一定比吃了蜜还甜，心想：哈，我成了老师的老师了。
学生由于知识水平的限制，发言难免会出差错。张老师不是批评，而是不断激励学生改正错误，获得成功。“他读错了，我们一起帮帮他”，“北风刮得有些大了，谁能刮得更大一些呢?”，“不用紧张，读得很正确，继续读”。那位紧张得读书结巴的同学听了老师这番话，顿时消除了紧张心理，继续流利地把课文读完了。
“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力”。张老师正是利用这一点，较好地运用激励手段，设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。学生在享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得“我能行”，从而树立起自信心、自尊心，培养了学生的非智力因素，诱发了学生的创造潜能，间接地促进了学生素质的全面发展。我不禁在此为张老师这一举动大声呼好。
5.《北风和小鱼》第一课时教学设计 篇五
《北风和小鱼》教学反思
语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情，进而借助表演朗诵，以抑扬顿挫之声，表身临其境之意，抒深切真挚之情，以达到情自心中来，情自口中出。如教学“北风得意地说”，我引导学生：“我们每一个小朋友都有过得意的事，说说你得意时是怎么做的。北风得意时的口气和动作和我们平时得意时一样吗?请边读边表演给大家看。”结果不用教师正儿八经解释“得意”一词，学生已自读体会出来了。正如我国著名思维科学家张光鉴教授所说的：“必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关信息模块(“相似块”)，作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。教学中，老师正是通过结合学生实际，引导学生观察插图、动作表演等辅助手段来指导朗读，使一年级的小朋友感悟到了丰富的形象：青草、梧桐树、鸟儿“怕”北风，小鱼敢向北风挑战，北风骄傲、盛气凌人。
《北风和小鱼》教学反思
《11北风和小鱼》是苏教版国标本小学语文一年级上册中的一篇课文。这是一则童话，写的是肆虐的北风虽然能够使许多动植物害怕，但是小鱼却不怕它，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。
我上第一课时，本课时以“复习巩固汉语拼音，学会“口、和、知、面”4个的生字，并发现这些生字中“口”的不同，两根绿线内的6个字只识不写；能正确、流利地朗读课文”为知识与能力方面的教学目标，以“培养学生的自主学习能力”为过程与方法方面的教学目标，以“初步领悟做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大”为情感、态度、价值观方面的教学目标。
为了培养学生自主学习的能力，我分别在认读生字词、朗读课文和学写生字三个部分渗透了自主学习的环节。在认读生字词部分，我让学生先借助汉语拼音小声读课文，然后借助拼音把生字的音读准，并多读几遍。接着，我出示带拼音的生字词，采用集体拼读，小老师领读，开火车读，指名读等多种方法让孩子去掌握生字的读音。然后，去拼音，先让领读，再开火车读。从头到尾，都是让学生自己自主去读，老师只是起指导作用。在朗读课文的部分，我让学生自读课文，在读准字音的基础上，读顺句子。检查完生字词后，我让学生选择自己喜爱的方式读，可自己读、小组读、同桌读。然后，我又让学生选择故事里自己最喜欢的那句话好好练练，读给大家听，并师生共同评议。在学写生字部分，我引导学生发现几个生字的规律，然后请同学说说自己是怎么记住它们的，在田字格里书写时要注意什么。并注意教师的范写。最后让孩子写一写。
在上第二课时，一开始，为了解学生对“北风”的认识情况，教师问学生：“小朋友们，你们认识北风吗？北风是什么样的？”儿童的回答直观而感性，其中一位小朋友说：“北风是白色的。”教师委婉地予以否定，反问道：“北风是白色的吗？北风有颜色吗？”另指一名学生回答，孩子仍说“北风是白色的”。教师只好无可奈何地告诉学生：“北风是看不见的，是无色的。”一个绝佳的教学契机就在我呆板、唯我的意识统率下丧失了。其实，儿童的回答是多么诗意的一种思维啊！北风带来了霜冻，带来了雪花，北风当然是白色的！我没有“蹲下来”问个“为什么”，没有给学生表述的机会，没有耐心地去倾听、去发现，而是用自己脑中既定的“正确答案”来框限和评判，这样岂不抑制甚至扼杀了学生的个性与灵性？“蹲下来”和学生一起想，尊重学生独特的视觉和体验，才会有智慧的火花，精彩的发现。 以生为本”？“眼中有学生”，课堂才是鲜活的、高效的。
“北风看不见小鱼了，非常得意，它哪里知道，小鱼正在水底捉迷藏呢”。这是最后一节，要引导孩子们理解本句，上半句好懂，下半句，“哪里知道”这样的句式孩子并不懂，于是我们一起来读“它哪里知道……”其实是“不知道”，于是讨论：那北风怎么会不知道呢？因为鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了，北风看不见小鱼了，它以为……可是事实并非如此，于是我们再来比较读这句，改为女生读“它不知道”……男生读“它哪里知道”……让孩子们在对比中明白这样的句式所蕴含的意思。我们再自己说说相关的句式，当然这对一年级的孩子来说难了点，不过他们跟着我说还是不错的。我说“上课正在做小动作，他哪里知道老师正盯着他呢！”孩子们大笑。接着说：“上课做小动作，他不知道老师正盯着他呢。”在大家的笑声中，那孩子赶紧坐正了，小眼睛也盯上了我。我又说：“小朋友改正了错误，他哪里知道老师看在眼里，喜在心里。”于是孩子又说：“小朋友改正了错误，他不知道老师看在眼里，喜在心里。”在不断地句式练习中孩子们不仅有了学习兴趣，而且不知不觉中也初步了解了这种反问句的特点和意思。同时我还想让孩子们逐步明白说话、写话，可以以自己身边的人、事为主，要学会睁大眼睛观察我们身边的世界，不要想当然。
北风和小鱼教学反思
课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理氛围，始终以饱满的热情去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的安全和表达的自由，做到师生零距离互动。
一、创设情境 激发兴趣
教学中，我尽量从学生感兴趣的事物出发，形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的兴趣高昂，主动学习，自主探究，交流、合作，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。
二、以读促悟对话课堂
教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，通过看图、想象、表演等手段创设情境，将文字符号转化为图象，在他们脑海里浮现。最终让学生读出情、读出味，感悟课文蕴涵的思想感情，获得启迪。新课程强调多维互动，体现对话课堂。生生对话、师生对话。对话过程中，通过加动作、加表情的形式，缩短了师生之间的距离，实现了共同探究，真正地把感情激发了出来。使学生的个性与创造思维能力得到充分的发展，从而提高教学效率。
最后，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过从文中的小鱼不怕冷，延展到文本外的其他很多动植物它们都不怕寒冷，进而联系小朋友的冬季活动，再联系他们自己的生活实际进行说话训练，自然而然地渗透面对寒冷、面对困难毫不畏惧的勇敢精神。把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维。并布置学生课外排演课本剧，探究科学问题，把课堂延伸到课外，将学生引向更开朗的天地。
6.《北风和小鱼》第一课时教学设计 篇六
《北风和小鱼》说话训练片断
（一）
北风吹来了，大自然还有哪些变化？请你用“北风向 吹一吹， 。”说一说。
生：北风向小鸡吹一吹，小鸡躲进了窝。
生：北风向小孩吹一吹，小孩穿上了厚厚的棉袄。
生：北风向花儿吹一吹，花瓣落了。
生：北风向青蛙吹一吹，青蛙躲到了泥土里。
生：北风向花儿吹一吹，花儿哭了。
生：北风向娇艳欲滴的花儿吹一吹，花儿都凋零了。
生：北风向小蛇吹一吹，小蛇钻到洞里冬眠了。
生：北风向狡猾的狐狸吹一吹，狐狸不敢再说谎了。
生：北风向小河吹一吹，小河结冰了。
……
（二）
除了小鱼，请小朋友想想，在生活中还有谁不怕北风的？
生：企鹅。
生：极地鸭。
生：北极熊。
生：我们小朋友不怕北风，我们戴上帽子、厚厚的手套，围上围巾，穿上棉袄，就不怕北风了。
生：我们不怕北风，可是我跟x x的看法不同，我们每天跑步、锻炼，北风吹一吹，我们身上还是暖暖和和的。
师：想想还有哪些植物不怕北风吗？
生：菊花。“菊花正迎着深秋的寒风开放呢！”
生：梅花。
师：是的，有一首诗这样写到：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。
生：那个冬天也长着绿绿的叶子的树也不怕北风。
生：是松树。
师：对，松树、竹子、梅花被称为岁寒三友，它们都不怕北风。
（三）
小朋友，学了这篇《北风和小鱼》的课文，你喜欢和谁交朋友？能说说你
喜欢的理由吗？
生：我喜欢和小鱼交朋友，因为小鱼很勇敢。
生：我喜欢和北风交朋友，它太骄傲了，我想帮它改掉这个坏毛病。
生：我想和小鸟交朋友，我要为它们盖上厚厚的被子。
生：我要和小鱼交朋友，因为它能在水底游来游去，真自由啊。
生：我喜欢和小鱼交朋友，因为它很活泼、可爱。
生：我喜欢和北风交朋友，它能给我们带来大雪，让我们快活地堆雪人、打雪仗，还可以滑雪。
【孩子的想象力真的是我们成人所望尘莫及的】
7.《北风和小鱼》第一课时教学设计 篇七
教材分析：《北风和小鱼》是苏教版小学语文第一册第十单元的课文。课文内容生动有趣，贴近儿童兴趣，与儿童的想象世界紧密相连。这篇寓言故事讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，而小鱼勇于抗争的故事。
教学目标
1.复习本课生字词。
2.学习课文，理解“呼呼地”“得意”“大家”“气极了”“猛吹”“鹅毛大雪”“捉迷藏”这些词语。
3.通过个别读、集体读、分角色读等形式，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
4.理解课文内容，体会小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神，懂得做人要有自知之明，要谦虚。
教学准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板、课文插图、鹅毛实物、头饰
教学过程：
一、复习导入
1.小朋友们，上节课我们一起学习了《北风和小鱼》这篇课文，老师要检查检查小朋友们学的情况。
（1）出示生字
（2）出示词语：带拼音、不带拼音
2.小朋友们读得真整齐，老师要奖励你们。想不想知道老师奖励你们什么呀？（想）今天我们小朋友们可以一边看动画片一边学习课文啦！
二、学习课文第一自然段
1.听，这是什么声音？（北风的声音）北风是怎么样吹的呢？（北风呼呼地吹着。）哪位小朋友来读读这句话？（指导朗读：“呼呼地”要读重，要读出北风很猛的样子）再指名读。评议：他读得猛吗？谁能比他读得更猛？再指名读。瞧他鼓着腮帮子，读得真起劲，被他这么 “呼呼地”一吹，老师感觉真冷呀！小朋友们一起来读读这句话。
2.呼呼的北风都吹向了谁呢？请小朋友们打开语文书，翻到118页，各自轻声读读第一自然段，数一数这一自然段共有几句话？。（课件出示第一自然段）
3.回答：共有4句话，吹向了草地、梧桐树、小鸟。
4.北风吹向了草地、梧桐树、小鸟，它们有什么变化呢？（看情景图）说说你刚才看到了什么？
5.回答问题
（1）小草原来是什么颜色的？现在呢？（贴图）我们在读的时候，要突出“变了颜色”，指名读。
（2）北风向梧桐树一吹，梧桐树怎样了呢？（落了叶）梧桐数的叶子是怎样落的？（一片一片落下来的）我们在读的时候呀，要放慢速度。指名读。
（3）北风向小鸟吹一吹，小鸟怎样了呢？它为什么要“躲”呀？如果没有北风，小鸟可以在树林里干什么？
我们在读的时候，就要读出小鸟怕冷的语气。
6.小朋友们，北风吹一吹，青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲进了窝，你们觉得北风厉害吗？（厉害）吹地猛烈吗？（猛烈）让我们再来感受感受北风的猛烈、北风的厉害。（再看情景图）
7.小朋友们，你能模仿着有语气地读一读吗？读的时候，我们要突出“呼呼地”“变了颜色”、“落了叶”、“躲进了窝”这些词语，因为这些词语能突出北风的厉害。
8.指名读。其余小朋友听好了，通过他的朗读，你能不能体会到北风吹来的寒冷呢！
9.评议。再指名读。齐读。
三、学习第二自然段
1.当北风看到自己把草地吹黄了，把梧桐树吹落了叶，把小鸟吹进了窝，它心里怎样呀？在课文第二自然段找个词语出来。（得意）
2.什么叫得意？怎样的神情叫得意，怎样的语气叫得意呢？请小朋友们看好老师，听老师来读读第二自然段。
3.小朋友们看到了吗？老师刚才的表情、刚才的语气，就是得意。谁也来用得意的表情、得意的语气读一读。
4.评议。（“哈哈”要读得放开些，轻松一点）
5.谁能读得更得意？
6.评议。
7.其余小朋友想不想当得意的北风呀？（想）那么让我们一起来当当得意的北风吧！（师引读）
8.“大家”是什么意思？除了前面的小草、梧桐树、小鸟，还有谁也怕北风呢？
9.句子填空：（青蛙、蛇、菊花、熊、松鼠、乌龟、刺猬）
四、学习第三自然段
1.过度：这么多动物、这么多植物都怕北风，难怪北风这么得意了，大家真的都怕它吗？有没有谁不怕它呀？（小鱼）
2.我们一起来看看：（情景图：）
3.很多动物、植物都躲起来了了，小鱼还要浮出水面，鼓起圆圆的眼睛，你们觉得小鱼怎样呢？（勇敢）
4.谁能用勇敢的语气来读读这句话？
5.评议
6.还有谁用勇敢的语气来读一读。
7.评议，你觉得哪条小鱼更勇敢？那我们就来模仿他的语气读一读。
8.北风得意，小鱼勇敢，，我们在读的时候，要读出不同的语气，下面，请一位同学当得意的北风，另一位同学当勇敢的小鱼，也来比试比试，看谁的角色扮演得好。（戴头饰表演，老师读旁白）
9.评议。
10.再请一组。（其余同学读旁白）
11.男生、女生分角色读。（老师读旁白）
12.点评：不同的角色，我们要读出不同的语气。
五、学习第四自然段
1.小小一条鱼竟敢与强大的北风抗争，北风可（ ）？
2.出示第四自然段，找出一个词语。（气极了）他是怎么做的呢？指名读。
3.评议。（突出“气极”“猛吹”，和前面的吹一吹比一比，要强一些。）
4.理解“鹅毛大雪”：看，像鹅毛大的雪就叫鹅毛大雪。
5.请小朋友们边看图边跟着一起来读一读。
6.全班齐读。
六、学习第五自然段
1.咦，小鱼到那里去了呢？（在水底去了）
2.北风看得见小鱼吗？（看不见）它以为小鱼怎样了呢？（冻死了）所以它非常得意。（与前面的得意比较）
这时得意的北风会想些什么呢？读读这句话。
3.小鱼在水底干什么呢？（出示情景图：在捉迷藏呢！）
4.理解“捉迷藏”：你玩过捉迷藏吗？这里谁和谁捉迷藏呀？
5.小鱼和小鱼捉迷藏，度过这个漫长的冬天；小鱼和北风捉迷藏，北风这么凶猛，可它冻不死小鱼，也抓不到它，小鱼真高兴。
6.用高兴的语气读读最后一句话。
7.评议（前面一句话要读出北风的得意，后面一句话要读出小鱼的高兴）
8.全班齐读。
七、齐读课文
1.北风和小鱼的故事学完了，你喜欢谁呀？为什么？不喜欢谁，为什么？（点出课文中心：做人要谦虚，要学习小鱼面对强大北风时毫不畏惧的精神。）
2.老师学到这里，还觉得不过瘾，真想听你们再读一遍课文，来，我们一起读读。
八、拓展延伸
1.小鱼不怕北风，在大自然中，你还知道什么不怕北风？
2.生自由说。
3.课件出示青松、腊梅、小朋友
4.补充句子。
5.延伸：我们班的小朋友也不怕北风，这么寒冷的天气，没有一个小朋友躲在家里不上学的。
九、学习生字
1.树
（1）分析字型：左中右结构；“村”里面多了“又”
（2）笔顺
（3）开火车读（横着、竖着）
（4）观察在田字格中的位置
（5）临摹
（6）找朋友
2.面
（1）分析字型：独体字
（2）笔顺
（3）开火车读
（4）观察在田字格中的位置
（5）临摹
（6）找朋友
3.在本子上每个写两遍
十、总结全课
小朋友们，今天我们认识了得意的北风、勇敢的小鱼，老师有个课后作业，你们知道小鱼为什么不怕冷吗？这里面有好多的科学道理呢？请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸妈妈，只有热爱学习、热爱科学的小朋友才能找到答案。
8.《北风和小鱼》第一课时教学设计 篇八
《北风和小鱼》教学设计六
《北风和小鱼》第二教时教学设计〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
教材分析：
《北风和小鱼》是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。让我们看到了北风缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。课文配有插图，形象地描绘了北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能帮助学生理解课文内容。全文分为两部分。
第一二自然段为第一部分，写有些动植物怕北风，北风很得意。课文中一连用了三个“吹一吹”，说明北风很强劲，而且是连续不断的，接着又用“青草变了颜色”、“梧桐树落了叶”、“鸟儿躲进了窝”，说明在强大的北风面前，动植物受到了伤害，它们有的退缩了，有的害怕了，这样就滋长了北风的气焰，使它显得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表现了北风目空一切的心理。
第三至五自然段为第二部分，写北风自以为是，但小鱼不怕它。就在北风非常得意的时候，小鱼向它发起了挑战。“北风气极了”，一方面说明北风没有把小鱼放在眼里，另一方面对小鱼敢于向它挑战感到很恼火，它“猛吹一口气”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小鱼于死地，而小鱼呢，不仅没有害怕，反而在水底快乐地“捉迷藏”呢。
学情分析：
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的寓言，就学生认知水平来说有一定的距离。朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。因此，在教学中要让学生由情而动，用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。初读课文时多数学生可能不能很好的领会文章的意图，总是以“北风强大，我喜欢北风”的话语来表达观点，当然，学生这样说也无可厚非，但不能满足于此。因此在教学时要适时地采用对比、迁移等手法引导学生从另一方面出发，体会小鱼作为弱者而与课文中其他事物完全不同的表现，学生就能表达出新的观点了。
设计理念：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
1、《语文课程标准》中关于第一学段的阅读目标指出：“阅读浅显童话……对人物和事件有自己的想法，并乐于与人交流。”学生对语文材料的反映是多元的，把握课文内容，允许学生多元的理解，这是《语文课程标准》的基本理念之一。本文作为学生喜闻乐见的童话寓言，要充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣，通过想象、表演、辨析、比赛等手段辅助有层次的朗读。从不同角度，捕捉不同的声音，让学生积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，在平等、宽松、和谐的氛围中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，学会做人。
2、阅读是学生的个性化行为。学生是学习和发展的主体，教师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中教师应尊重学生的人格，关注学生的个体差异。充分调动学生的主动性和进取精神，以学生为主，教师适度引导和点拨，让学生有成就感，有成功的喜悦。在阅读教学中，采取合适的教学策略，倡导自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同发展。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提升理解和掌握语言文字的能力，培养语感。
教学目标：
1、知识目标：认识6个生字，会写8个，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养一定的语感和朗读能力。3、情感目标：让学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教学重点：
针对新大纲对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，以多种形式的读，让学生感受语言文字的美作为本课的教学重点。
教学难点：
引导学生体会在严寒中小鱼作为弱者却对北风毫不畏惧的精神以及北风的骄傲自大，懂得做人要谦虚谨慎。
教学准备：
多媒体课件、贴图、板书。写好课题，画好河面、小鱼（在河面上）
教学过程：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
一、复习巩固。
1.上一节课，我们学习了11《北风和小鱼》。你还认识这些词语吗？
出示词语：
北风 呼呼地吹
青草 变了颜色
梧桐树 落了叶
鸟儿 躲进了窝
小鱼 浮出水面
2.小朋友读得真认真！你能用上其中的一、两个词语说说这个故事吗？
过渡：小朋友们说得真好，相信你们学习课文会表现得更出色。
【设计意图】通过用上一、两个词语说话，检查学生对课文内容的了解，训练学生说一句完整的话。
二、精读课文，感悟体验。
（一）第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你听——（媒体演示：呼呼的北风。）
2.小朋友们，看到了什么？听到了什么？
教师描述：寒冷的冬天到了，西北风呼呼地刮起来了。你看它吹得多用劲呀！腮帮都鼓起来了，小朋友，这呼呼的西北风给你什么感觉？
你能带着表情朗读吗？（出示第一句）
【设计意图】用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，增加了学生的直观感受，并引导学生有表情地朗读课文。
3、师：冬天来了，北风呼呼地吹来，周围会有什么变化呢？
（1） 请小朋友们 自由读课文的第一自然段，找一找、画一画、说一说。
（2）出示第一段，组织交流，用笔划出有关词语：青草变了颜色、梧桐树落了叶、鸟儿躲进了窝（边交流边点出动画）
★重点引导学生从“躲”字感受小鸟很怕北风，（指名表演“躲”）并相机指导朗读
★设置对话：小鸟，小鸟，你为什么要躲进窝里呀？
（3）指导齐读第一段。
【设计意图】在阅读教学中，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考获得思想启迪，享受审美乐趣。”教学中通过有层次地多种方式充分朗读：自读、指导读、赛读……结合画面用自己的语调表现自己的理解，有效地激发了儿童的读书兴趣 。
（二）学习第二自然段
1、北风看到大家的变化，心里会怎么想，怎么说呢？
出示第二自然段。
2、红色显示“得意”，谁愿意为我们读读这个词？
3、谁能来学学北风得意地说说这句话？
4、教师相机评价，引导学生体会“得意”
北风得意吗？你从哪里听出来的？
5、让我们一起来做一回得意的北风。
【设计意图】学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。
（三）学习第三自然段
1、是不是所有的植物、动物都怕北风呢？请小朋友们自由读读第3自然段。
2、你觉得小鱼怎么样？指名学生勇敢地朗读第三段。
3、这条小鱼勇敢吗？你从哪里看出来？
【设计意图】在读的过程中，注意联系上下文，结合自己生活经验，理解人物语言。
4、播放相关动画
5、让我们也来做一条勇敢的小鱼吧！
（四）第四自然段
1、教师引读：听了小鱼的话，北风——
2、北风在想什么？
3、他是怎么做的？（看多媒体画面）相机出示第四段。
4、读了这段课文，你知道了什么？
5、点出词语“鹅毛大雪”，你见过鹅毛大雪吗？它是什么样的？
6、播放动画，进一步指导朗读。
【设计意图】引导他们观察多媒体课件，用直观形象、具体生动的画面使学生感同身受，读起书来更倍加用情。
（五）学习第五自然段
1、出示第五自然段，引读：北风看不见小鱼了，非常——
2、这时他心里在想什么？
3、而事实是怎样的呢？出示鱼在水底捉迷藏的动画
4、河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常得意引读：“它哪里知道……”
三、总结课文，分角色朗读课文。
1、让我们来读一读这个故事吧！
2、总结：学完了《北风和小鱼》这个故事，你想对北风和小鱼说些什么？其实在冬天还有许多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒体展示精美的冬天雪景图，指导背诵相关的古诗。
【设计意图】课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。因此学生把北风和小鱼对立了起来，学生痛恨北风而喜欢小鱼，使课堂中充满了对北风的批评以及对小鱼的赞美。其实，北风只是一种自然现象：白茫茫的雪覆盖在大地上，屋顶白了，树白了，麦苗在厚厚的雪下美美地睡了……这是一幅多么美丽的景色啊。这美好的一切都是北风给我们带来的，引导学生正确对待事物的两面性。
四、分析字形，指导书写。
1.出示上节课学过的生字“口”
2、今天我们还要学习两个生字。出示“和、知”。
3.指导观察这两个生字，你发现了什么？
4、给“知”字找朋友。
5.教师范写。〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】
6.巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
五、星级作业：（课件出示）
★ 正确、流利、有感情地朗读课文。
★ ★ 带上你喜欢的小伙伴，一起表演这篇课文的内容吧！相信你们一定能配合好，成为出色的小演员。
★ ★ ★ 小朋友们，你们想知道小鱼为什么不怕冷么？这里面呀有好多的科学道理呢！请小朋友们回去找找书，或者问问自己的爸爸、妈妈，相信热爱学习的你们一定能找到答案！
【设计意图】星级作业，充分体现了对学生因材施教的教学原则，考虑到不同学生的不同的学习能力而设，树立学生的自信心，培养学生互助、合作的学习习惯。
板书设计：
11 北风和小鱼
北风图
青草图 青草变黄图
梧桐树图 梧桐树落叶图
鸟儿飞的图 躲进窝里图
鱼儿在水里游图 在冰下游图
周素芳 发表