《9、母亲的恩情》教学设计（精选3篇）
1.《9、母亲的恩情》教学设计 篇一
ˎ̥教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
教材分析
这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
学情分析二年级学生对事物已有一定的认知能力，对情感的表达已不陌生，每个孩子都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。课后有拓展，让孩子有一颗感恩之心！
教学准备课本插图、词语卡片
教学过程
一、板书课题，复习导入
1、板书课题，提醒“恩”的写法。
2、出示词语，请生认读。
3、出示《游子吟》，齐读古诗。
过渡：这首诗是孟郊50岁那年写成的，它的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故事就在大家的语文书中。
二、学习第一自然段
1 学生自由读课文第一自然段，画出最能反映母亲对孟郊爱的句子。
2 组织交流，出示：
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
(1)从“夜深了”、“还”你体会到什么?(体会母亲缝补衣服的时间很长)
(2)从“油灯”你体会到什么?(体会到光线不好)
(3)从“一针针一线线”你体会到什么?(体会到母亲缝补衣服的认真)
设计情境，指导感情朗读。出示：
夜晚，母亲在______。一个小时候过去了，母亲还在________，又一个小时过去了。母亲仍然在_________。(油灯下一针针一线线地缝着)
油灯光线昏暗，时间长了，母亲的眼睛疼起来了，她还在_________；她手酸了，腰痛了，她还在___________。(油灯下一针针一线线地缝着)
3 师：母亲缝补衣服时间长，光线暗，眼睛花，手酸腰痛，母亲是怎么想的?(课文中的原句：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”)
师：省略号表示什么意思?(想得很多，很多)
师：母亲还会想些什么呢?(让学生发挥想象进行补充)
过渡：你们说出的都是母亲的心声，就这样我们也把书读懂了，让我们捧起书本一起读读课文，一定会有更深的体会！
三、引导学习第二自然段。
1、母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二自然段，说说母亲对儿子说了什么。(“郊儿，你可要早点儿回来呀!”)
师：从这句话，你体会到什么?(儿行千里母担忧)
师：母亲说这句话时，心里会怎么想?出示： 儿啊，你在外_______。
2、孟郊听着母亲的声声叮咛，又看见母亲的满头白发时，他的_______。
如果你是此时的孟郊你会想些什么？做些什么？
相机评价
3、这是多么感人的画面啊，这一情景正如诗中所写“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”
过渡：是啊，尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。于是，孟郊穿着母亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了什么呢？
四、引导学习第三自然段。
1、自由读第三自然段。读后用上这样的句式说说你的理解。
孟郊看到太阳，觉得它就像_____________________
而路上生机勃勃的小草就像_____________________
母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？我们这些孩子不就像沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！指导朗读：读出反问句、感叹句的语气。
这不就是“谁言寸草心，报得三春晖！”
五、引导学习课文结尾。
1 指名学生读《游子吟》。
2 联系前文。说说诗的意思。
3 带着感情朗读这首诗。
师：母亲的恩情孟郊永远铭记在心。就在他50岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。“铭记”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里会刻有什么呢?
六、小结课文，升华情感
1、同学们，此时此刻的你也许想到了你的妈妈，在你的成长过程中，你的妈妈确实为你付出了很多很多，说说发生在你们之间的感人故事，好吗？
2、制作感恩卡
板书： 母亲的恩情
母亲缝衣送儿 孟郊铭记在心
写下《游子吟》
2.《9、母亲的恩情》教学设计 篇二
ˎ̥第一课时
一、教学内容与说明
【内容】文章大意 生字
【说明】本节课要学的内容文章大意指的是通过初读让学生整体感知文章大意，其核心是把课文读准读通顺，理解它关键就是要要给学生充足的时间朗读课文。教学的重点是让学生在读中发现自己难读或不会读的的字，解决重点的关键是让学生自己说出难读或不会读的字，然后教师范读。
本节课要学的内容生字指的是本课的“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字和“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字，其核心是读准字音，记住字形，正确书写10个一类生字，理解它关键就是要让学生用自己的方法记住生字。教学的重点是正确、规范的书写生字，解决重点的关键是弄清生字的结构、部首、笔顺以及在田字格中的位置。
二、教学目标与说明
【目标】
1、能正确、流利的朗读课文。
2、学会10个一类生字和认读5个二类生字。
【说明】
1、能正确、流利的朗读课文就是指通过借助汉语拼音和各种朗读方式，让学生能够自己正确、流利的朗读课文、
2、学会10个一类生字和认读5个二类生字就是指通过教学学生能够正确、规范的书写“恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永”10个一类生字并理解生字组成的词语和认读“孟、缝、沐、浴、铭”5个二类生字。
三、教学问题分析
在本节课的教学中，学生可能遇到困难是“抚、摸”这两个生字在田字格中所占位置学生不易把握，产生这困难的原因是这两个生字在田字格中所占位置没有明显的标志。要解决这困难，就要教师先让学生掌握好这两个生字的笔顺，再在田字格中具体指导。
四、教学过程设计
活动一：导入课文，揭示课题
【设计意图：可先出示古诗，告诉学生这是古代的一位诗人写的，适当的质疑，激发学习兴趣】
师生活动：
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。 今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
3、题目就是《母亲的恩情》，说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。
（板书：母亲的恩情，读准字音，理解“恩情”）
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
5、介绍孟郊：唐朝诗人，他与贾岛齐名，有“郊寒岛瘦”之称。
引出《游子吟》教师朗读古诗。
6、范读课文。
活动二：初读指导
【设计意图：读熟课文是理解课文的基础，在初读时应该大致了解课文内容】
师生活动：
1、给课文标出自然段序号，圈出生字。（老师应说明诗单独为一段）
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读、齐读
4、谁能把生字词带入课文中，把课文读正确、流利？
5、指名试读课文每一段，师生共同纠正。
6、出示古诗《游子吟》，读熟，思考：老师不做讲解你能读懂哪句诗的意思？（指名回答）
活动三：教学生字
【设计意图：扫除学习课文的障碍，才能更流利的朗读课文】
师生活动：
1、小黑板出示生字生词：“缝补、针脚、几根、抚摸、报答、迟迟、寸草、永远、恩情、孟郊、沐浴”。指名读、抽查认读情况
2、请说出生词中，你已经懂得哪些词语的意思？（联系实际和插图理解）
3、出示生字：恩、补、针、根、抚、摸、报、迟、寸、永
看看这些字在字形上有什么相同点？（左右结构的字有6个）
4、你怎样记住这些字？
5、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
补、针：左右两部分宽窄相当。
根、抚、摸、报：左窄右宽，右边部分第一笔起笔要高于左边部分的第一笔。
6、学生描红，老师巡视指导
课堂小结：母爱是伟大的，它呵护着我们的心灵，哺育着我们的健康成长，无论我们长多大，走的多远，母亲总是牵挂着我们的。
五、目标检测
1、填写古诗：
慈母（ ）（ ）（ ）， 游子（ ）（ ）（ ）。 （ ）（ ）（ ）（ ）缝。
（ ）（ ）（ ）（ ）归。（ ）（ ）（ ）（ ）（ ），抱得（ ）（ ）（ ）！
2、用下面的偏旁组字
木 礻 氵 扌
3.《9、母亲的恩情》教学设计 篇三
作者：yl 发表时间：2004-4-29 阅读次数：237
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学目标 ：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：投影片。
教学过程 ：
一、导入
小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题。
1、板书：母亲的恩情
2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。
三、初读指导。
1、课文有5个自然段，标上序号。
2、借助拼音，自读课文。
3、检查自读效果。
指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。
报答不了
指名试读课文。
四、描红指导。
1、提示注意点。
2、学生练习描红。
五、布置作业 。
1、抄写词语。见文后练习3。
2、读课文。
第二课时
教学内容：细读课文。
教学目标 ：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：图片。
教学过程 ：
一、细读课文。
学习第一自然段
1、看图，说说图上画了什么？
孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。
2、指名读。
3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。
学习第二自然段。
1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿 天天挂念 早点回来
2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）
3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。
看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。
4、指名读。
学习第三自然段。
1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？
2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？
3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？
4、这一节写了孟郊上路时所见所感。
学习四、五自然段。
1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）
2、谁能读读《游子吟》。
3、理解诗歌。
二、总结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
学生谈体会。
三、布置作业 。
正确、流利地朗读课文。
第三课时
教学内容：指导背诵，课堂练习。
教学目标 ：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学准备：课堂练习
教学过程 ：
一、指名朗读课文。
二、指导背诵。
1、利用板书，引导背诵。
2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。
3、同桌交替背、听、互评。
4、指名背诵。
三、课堂练习。
1、读句子，写话。
各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。
造句，先仿说，再写下来。
忙着——
看到——
2、比一比，组词。
补（ ）摸（ ）恩（ ）
扑（ ）漠（ ）思（ ）
3、根据课文内容填空。
孟郊（ ）身上的衣服，（ ）那又（ ）又（ ）的针脚，心里想，母亲对我 的（ ）不就像这（ ）吗？
沐浴着（ ）的小草，无论怎样都（ ）不了太阳的（ ）啊！