《秋姑娘的信》教案分析

《秋姑娘的信》教案分析（通用12篇）

1.《秋姑娘的信》教案分析 篇一

　　教学目标:

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.会本课生字，其中田字格前方的生字只识不写；理解由生字组成的词语；认识两种笔画。

　　3.解秋去冬来的季节变化特点，知道自然界动物和植物越冬的情形。激励关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品质。

　　教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、     揭示课题

　　1.谈话。

　　2.揭示课题，板书，点名读，齐读。小结。

　　二、     初读指导

　　1.看图听课文朗读录音。

　　2.交流，相机出示下列词语，读一读。（略）

　　3.信上写了什么？自由读课文，要求：借助拼音自读课文，画出生字词，读准字音，标出各自然段的序号。

　　4.检查自读情况。

　　1）  同桌试读，互相帮助。

　　2）    点名分节读自然段，相机正音。

　　3）    小黑板出示词语。开火车读，强调读准前后鼻音。

　　三、     指导识记和书写生字

　　1.指名读。

　　2.看课文后笔顺提示，集体书空，教学笔画卧钩。

　　3.教师范写生字，引导学生观察字的结构比例、笔画安排。

　　第二课时

　　一、     复习检查

　　认读生字卡片，口头组词。复习笔画卧钩。

　　二、     精读训练

　　1、 听课文朗读录音。

　　说说秋姑娘的好朋友都有谁？

　　2、点名读第一自然段。

　　出示：好朋友

　　点名读，注意读准字音。“友”在词语中读轻声，单独读第三声。

　　3、 秋姑娘给好朋友们写的什么？自由读第二至五自然段。

　　4、她给大雁写的什么？指名读第二自然段。

　　1）    明白信里说的话吗？启发：你们出过远门吗？临走大人们吩咐什么？

　　2）    小结。

　　3）    指导朗读。

　　试读，体会秋姑娘对大雁的关心和爱护。

　　点名读。

　　5、秋姑娘给其他好朋友写的什么？

　　1）   点名读第三自然段。

　　点名读，了解什么叫“冬眠”。联系生活，激发情感，练习朗读。

　　自由试读，男女生赛读。

　　2）    指导读第四自然段。

　　自由读第四自然段。说说读懂了什么。

　　指名对图上的小松鼠说话。

　　点名读，男生读，注意语速应稍快。

　　3）指导读第五自然段。

　　看图，这两个小孩在干什么？知道为什么要这样吗？

　　指名读，女生读。

　　6、 引读第六、七自然段。

　　1）    同桌一问一答，师生问答。

　　2）    小结。

　　三、    指导背诵课文

　　1、 依次看图听课文录音。

　　2、 学生自由练习背诵。

　　3、 师生看图听配乐试背全文。

　　四、     指导写字

　　出示：好   朋   友

　　点名读，教学笔画撇点。

　　根据笔顺提示书空。教师范写生字，学生仔细观察。

　　五、     布置作业

　　采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。

　　主要板书计划:

　　7 秋姑娘的信

　　大雁图   多加小心

　　青蛙图   盖好被子

　　松鼠图   准备食品

　　孩子图   保护小树

2.《秋姑娘的信》教案分析 篇二

　　教学设想：

　　《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充溢童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村小朋友写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发同学热爱大自然，珍惜友谊的情感。

　　根据新课程规范提倡的新理念和本年级教材、同学的特点，我将这节课的教学定位在激发同学的阅读兴趣，在此基础上引导同学理解语言、积累语言、运用语言上。

　　《规范》指出：“阅读教学要让同学喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。在本节课中，我将课文内容重新组合，采用变序教学法，让同学在猜、想、读的过程体验中，发生阅读的兴趣，主动参与阅读实践，在阅读中体验胜利带来的喜悦。

　　根据新课程规范要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高同学语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让同学自读课文，看看自身最爱读哪封信。在分段学习时，指导同学在读中体会句子，并通过读秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读、男女生读等多种形式贯穿始终，目的是使同学参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。

　　新大纲指出，小学语文教学要指导同学正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写的能力。教学实践也告诉我们，语文素质的提高，很重要的方面就要重视语言的积累。为了实现这一教学目标，我分三步进行：1、对课文中的词语进行积累。在每个自然段的教学中，抓住重点词语的理解，如“冬眠”、“充分”等，通过看图理解，想象说话，提供句式规范同学的语言，目的是使同学将消极语言转化为积极语言。2、在背诵中积累。学完四封信后，让同学看着图，用上“一封写给。”的句式，让同学把课文与插图结和起来，练习背诵，从背一句到背几句，目的是让不同层次的同学主动积累语言。3、在拓展说话中强化积累。学完第二至第五自然段后，我设计了一个拓展说话练习，秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用一封写给的句式说一说。设计这一练习，目的是希望他们在想象、思维、表达的过程中，将课文语言内化为自身的语言，促使他们更积极地投入到大自然中学习语文，增强他们参与学习的积极性。

　　新课程提出同学是学习和发展的主体，因此教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于同学形成自主、合作、探究的学习方式。根据这一理念，我在教学方法的选择上，采用“导、扶、放”的教学方法，在同学学完两封信后，让同学根据不同的学习需求，有选择地学习剩下的两封信，让同学在小组交流中互相启发读懂了什么。目的是让同学在自主、合作的方式中尝试学会学习，体验胜利带来的愉悦，从而激发同学的阅读兴趣。在评价方式上，针对不同同学采用不同的评价方式，目的是激励和唤醒同学学习的热情。

　　教学过程：

　　一、设置悬念，激发兴趣

　　1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

　　出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

　　2、自由读，注意读准字音，读通句子。

　　3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

　　4、范读——自由读——指名读——齐读。

　　过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

　　【课伊始，就有意识地造成悬念，激起遐想，发生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。】

　　二、自我质疑，揭示课题

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

　　自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

　　2、指名读，进行自我评价与相互评价。

　　3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

　　4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

　　5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

　　6、读了这句话，你还想知道什么？

　　【同学的自我质疑是调动同学主动参与学习的良策。】

　　过渡揭题：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。板书课题：秋姑娘的信

　　三、品读结合，积累语言

　　1、（播放第二至五自然段的录音）想：秋姑娘给哪些好朋友写信呢？

　　2、同学回答问题，师相机贴大雁、松鼠、青蛙、山村小朋友图（提示同学把话说完整）

　　3、师：秋姑娘在信上写了什么呢？请小朋友打开书大声朗读，你最喜欢的信可以多读几遍。（同学自由读课文）

　　4、出示词语，检查同学读的情况。

　　大雁小心青蛙被子着凉生病

　　松鼠准备充分食品山村裹

　　5、小朋友读得很认真，你愿意为大家读秋姑娘写给哪位好朋友的信呢？（根据同学的回答，随机教学第二至五自然段）

　　学习第二自然段

　　1、指名读，说说你读懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘让它们。

　　2、还有哪儿不懂的可以问一问。相机板书：南去

　　3、师：是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。

　　4、你觉得秋姑娘怎么样？

　　5、指导朗读：指导体会读出关心、体贴的语气。指名读——范读——指名读——齐读。

　　学习第三自然段

　　1、指名读，同学自我评价，相互评价读得怎么样。

　　【“评价”不再是老师的专利，同学在自评与互评中明白了自身的优缺点，发展了语言能力。】

　　2、交流读懂的与不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示图）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一个冬天呢！还有哪些动物也和青蛙一样过冬的？（刺猬、蛇、癞蛤蟆、蚯蚓……）

　　师：小朋友知道的课外知识可真多呀！这些动物都要“冬眠”。齐读：冬眠

　　【概念是思维的基础，教给同学正确的概念是双学的基础要求。结合同学的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，同学易懂。】

　　3、师：你能用这样的话说说吗？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘让它。

　　4、指导朗读：读出秋姑娘担心吵醒青蛙的语气。指名读——同桌互读——男女生竞赛读

　　过渡：其余两封信分小小组学习、交流。

　　反馈第四自然段

　　1、指名读，用自身的话说说读懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小组间相互补充，教师适时点拨。

　　板书：准备食品

　　3、理解：充分

　　想想小松鼠会准备哪些食品呢？（松子、松果、花生……）这些食品够小松鼠吃整整一个冬天了。齐读：充分

　　4、指导朗读：把体会到的用朗读表示出来。指名读——引读——小组竞赛读。

　　反馈第五自然段

　　1、读一读，交流。板书：给小树裹上“冬衣”

　　2、出示课文插图，观察山村小朋友为小树裹“冬衣”。

　　质疑：（出示“哭”树、“笑”树）猜一猜，哪一棵树已经“裹上了冬衣”？为什么？“笑”树会怎么说？

　　3、竞赛读——用自身喜欢的方式读。

　　四、指导背诵，内化积累

　　1、看着图，自由尝试背一背自身最喜欢的信。

　　2、指名背诵，能记住几封信就背几封。

　　3、加上动作，进行配乐扮演。

　　【“熟读成诵”是促进同学积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不只可以积累语言资料，增加见识，同时可以全方位地积淀语感经验。】

　　五、拓展说话，内化语言

　　1、秋姑娘还会给哪些好朋友写信呢？用“一封写给（谁），（怎么样）。”的句式说一说。

　　2、小组练说——指名说，奖励“枫叶”。

　　3、是呀，秋姑娘给那么多的好朋友写信，难怪树上的枫叶都不见了。齐读第七自然段。

　　六、齐读全文，升华情感

　　这篇课文多有趣呀！让我们捧起书美美地读一读吧！（配乐）

　　七、学习生字，指导写字

　　1、认读生字。

　　2、说说用什么方法记住这些字？

　　【在识字教学中，引导同学大胆尝试探究，激发同学主动识字的兴趣。】

　　3、指导“读帖”。

　　4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

　　和板书：

　　秋姑娘的信

　　（图）大雁 南去

　　（图）松鼠 要冬眠

　　（图）青蛙 准备食品

　　（图）山村小朋友 给小树裹“冬衣”

　　一封写给（谁），（怎么样）。

3.《秋姑娘的信》教案分析 篇三

　　作者：佚名    转贴自：转载自大巷中心小学    点击数：55

　　一年级语文《秋姑娘的信》教学微探

　　《秋姑娘的信》是苏教版小语国标本教材第一册的一篇课文。课文讲述的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。文章简短而优美，是孩子们非常喜欢的。教学时我根据儿童特点采用多种方法，调动学生多种感官，让他们积极参与活动。根据课文的结构特点，本着“以学生为本，以学生的发展为本”这一新的理念，课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，进行设计。

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　智慧的教育应该是一种快乐的教育，学生的学习动机和求知欲需要教师去引导。开始上课时，教师展示一幅秋天图，给学生背了一首小诗《秋天》，问学生，“天气凉了，树叶落了，这是什么季节到了？”（秋天），“对，那是秋姑娘悄悄地来到了我们身边。瞧，秋姑娘给我们带什么来了？”揭示课题“秋姑娘的信”。此时，学生对秋姑娘的信产生了很浓的兴趣，迫不及待地读秋姑娘的信。兴趣作为一个最好的老师，带着学生进入了课文。

　　二、角色转换，感情朗读

　　小语新大纲指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。文字对于低年级学生来说是静止的内容。只有经过感情朗读，才能激起他们情感的共鸣，以促进学生对内容的理解。指导学生朗读的时候，我紧紧地联系他们的生活实际：你出门时，爸爸妈妈会叮嘱你什么？试着代替秋姑娘对大雁说几句；你晚上睡觉时，大人会怎样？你也帮秋姑娘对青蛙说几句……一下子，学生成了文中的主人公秋姑娘，他们意味深长地对大雁说：大雁，一路上可要当心呀！青蛙弟弟，盖好被子睡觉，否则会着凉生病的……紧接着，教师请学生带着那一份关怀，那一份体贴读好课文。学生也就自然而然地读好了那些句子。这样引导学生和自身感受联系起来比较，他们很快体会到了秋姑娘对大雁、青蛙等的关怀、体贴。课文最后两节的一问一答，教师先问，学生答，后又请学生之间互问互答，学生兴致盎然，读得颇有几分韵味。这样的角色转换，不仅加强了学生的角色体验，也促进了对课文的理解和感悟。

　　三、巧妙迁移，拓展延伸。

　　小语新大纲要求我们“充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文教育环境……，开展丰富多采的语文实践，拓宽语文学习内容，形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文，用语文丰富知识，提高能力。”语文教学要有意识地把课堂向课外，向生活实践“迁移”。在学生 意味犹存的学完这课时，我又设计了这样一个环节：“等到寒冷的冬天过去以后，美丽的春姑娘又来了，她摘下头上嫩黄的迎春花瓣，也给她的好朋友写信。她会写给谁？信里又会写些什么呢？”学生凭着原有的知识经验作出了惊人的回答。“春姑娘给南去的大雁写信，让他快点回来，都好久没看到他了”，“给正在冬眠的青蛙写信，青蛙呀青蛙，快醒醒吧，外面的空气多好呀，你饿了一个冬天了，有好多好吃的等着你呢”……在学习的过程中，学生成为学习的主人，他们无拘无束，把自己听到的，看到的，想到的毫无保留的说出来，从真正意义上实现了主动性，创造性，促使学生的认知能力得到了不同层次的发展，完成了一个以知育情，以情促新知的拓展过程，其身心得到了充分、和谐的发展，学有所获。

4.《秋姑娘的信》教案分析 篇四

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、小朋友，上次老师带领你们到野外去寻找秋天，秋天在田野上，秋天在小河边，秋天在我们小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告诉大家吗？

　　2、朋友说得真好。在这美好的季节里，秋姑娘给我们写信来了，一起读——（出示课题）秋姑娘的信。

　　二、学习第一自然段

　　1、老师范读。

　　2、你们能像老师这样读一读吗？

　　3、指名读。（评）

　　听了你的朗读，老师仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的枫叶。

　　4、齐读。

　　5、读着读着，你有什么问题要问大家吗？

　　（1）根据回答，板书：谁？写了什么？为什么要写？

　　（2）过渡：小朋友问得真好！让我们一起来听一听秋姑娘给谁写信了。

　　三.学习第二——五自然段

　　（一）探究问题：写给谁？

　　1、多媒体出示课文录音。

　　2、根据学生的回答相机贴出图片，并用自己的话说一说这个小动物。

　　3、姑娘在信上写了些什么呢？先读一读课文，再对你的同桌说一说。

　　4、读课文，同桌讨论。

　　（二）探究问题：写了什么？为什么写？

　　△扶学其中一段。

　　现在你最想读秋姑娘给谁的信？

　　举例：我想读大雁的信。

　　快准备好，秋姑娘给大雁送信来了。（教师戴上枫叶头饰扮演秋姑娘给学生送“信”）

　　1、指名读信。如：亲爱的大雁，你一路上要多加小心啊！

　　2、你们知道秋姑娘为什么要给大雁写信吗？

　　（因为天空中有老鹰、飞机……）

　　3、看，秋姑娘多关心大雁啊？我们读这封信的时候可要读好啊！

　　4、范读。

　　5、指名读。（评）

　　6、让我们一起来学着秋姑娘告诉大雁路上要小心。——齐读第二自然段。

　　7、大雁收到秋姑娘的信，会说些什么呢？

　　过渡：你看，大雁在路上飞得多小心啊！现在秋姑娘想请小朋友帮忙，给冬眠的青蛙、贪玩的松鼠、山村的孩子写信，你们愿意吗？快拿出枫叶，看看秋姑娘请你给谁写信的？给谁写信就读课文中的那封信，读完后，再告诉你的同桌，你的信上写了什么？为什么要写这封信。坐在边上的同学也可以对听课的老师说说。

　　△交流：

　　1、你们写好了吗？你是给哪位好朋友的？

　　生：我是写给（青蛙）的，青蛙弟弟。

　　还有谁写给青蛙的？谁跟它们写得不一样？

　　我们一起响亮地告诉青蛙盖好被子别着凉生病。

　　2、还有谁写给其他好朋友的？

　　生：我是写给（松鼠）的，松鼠妹妹。

　　还有谁也是写给松鼠的？

　　让我们一起响亮地告诉松鼠快准备好充足的食品。

　　3、有谁写给山村孩子了？

　　生：我是写给山村孩子的，山村孩子们，。

　　还有谁写给山村孩子的？

　　让我们一起响亮地告诉山村孩子别忘了给小树裹上冬衣。

　　（注：这里的顺序可随机调整）

5.《秋姑娘的信》教案分析 篇五

　　太仓市实验小学 邱明娟

　　教学目标 ：

　　1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

　　3、懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　教学重、难点：

　　学会本课生字新词，理解课文内容。

　　教学过程 ：

　　一、复习检查

　　1、认读生字“秋、好、朋、友、写”并口头组词。

　　2、秋姑娘摘下片片枫叶干什么呀？（学生回答第一自然段内容）

　　3、出示词语：好朋友

　　读词，说说谁是秋姑娘的好朋友？

　　出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。

　　__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友们。

　　要求：能在读中体会“们”的用法。

　　4、你们想知道秋姑娘信上写了什么吗？

　　二、学习第二段（第二至第五自然段）

　　1、轻声自由读课文两遍

　　要求：把句子读通顺后，数一数课文写了秋姑娘的几封信。（四封）

　　2、第一封写给了谁？

　　3、出示第二自然段：一封写给南去的大雁，让它们路上多加小心。

　　（1）读一读，填一填：

　　一封写给，让它们。

　　（2）为什么秋姑娘要这么叮嘱它们？说说你的看法。（因为大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）

　　（3）指导朗读

　　秋姑娘对好朋友非常体贴和关心，要读出大姐姐般亲切、温和的语气。

　　（4）小组活动：朗读这一段给组员听，选出优胜者赛读。

　　（5）学生评议，指出不足与进步。

　　（6）齐读这一段。

　　过渡：秋姑娘还对谁说了什么？

　　4、自学第三至第五自然段。

　　要求：仿照上面的学法，想想秋姑娘又给谁写信，信上说了什么，该怎么读好秋姑娘的信。

　　（1）四人小组讨论。

　　（2）交流讨论结果。

　　秋姑娘又给青蛙、松鼠、山村孩子写信，因为青蛙要冬眠，松鼠要准备好过冬食品，小树要穿上“冬衣”。

　　（3）出示填空：秋姑娘对说，叫它。

　　要求：任选其一练习说话。

　　（4）、指导朗读

　　要求表达出秋姑娘对好朋友无微不至的关照，语速适中。

　　（5）、教师范读，学生模仿。

　　（6）、谁能向老师挑战，读得比老师更像秋姑娘大姐姐。

　　（7）、分组各读一个自然段，比一比，哪一组读得最好。

　　（8）、尝试背诵。

　　过渡：秋姑娘只写了这几封信吗？

　　三、学习第三段（第六至第七自然段）

　　1、秋姑娘还写了许多信，哪句话告诉我们的？

　　2、大声读最后一段，读好语气词“咦”“哈”。

　　3、指名两位学生分别读一段，一问一答。

　　要求：“咦”读出奇怪的语气；“哈”读出舒畅的语气。

　　4、同桌一问一答，各练习一次。

　　5、老师问，学生答。

　　要求：读出对秋姑娘的赞美之情。

　　6、秋姑娘又给谁写了信，说了什么呢？

　　7、想象训练，好朋友随机组合讨论写信对象及信件内容。

　　8、学生交流。

　　9、如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？

　　（学生述说各种生物的过冬准备。）

　　四、朗读、背诵课文

　　1、引读：秋姑娘摘下枫叶给谁写信？

　　信上写了什么呢？

　　咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

　　2、指名朗读，男女生赛读，齐读。

　　3、指导背诵，出示关键词：一封 大雁 小心；一封 青蛙 盖好；一封 松鼠 准备好；再写一封 山村孩子 裹上。

　　4、尝试背诵全文。

　　5、师生共同表演课文内容，加入动作帮助记忆。

　　五、学习生字，指导书写

　　1、出示生字卡片：心、生、村、全，读准字音。

　　2、分析字形。

　　心：第二笔是“卧钩”，第一笔要落在横中线上，第三笔要落在竖中线上。

　　生：中间一横最短，第五笔是横，不是竖。

　　村：第四笔是点，不是捺。

　　全：上半部分的人写得宽些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。

　　3、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

　　4、学生照笔顺提示在书上描红。

　　六、作业 

　　1、采集几种落叶，说说他们的形状和颜色。

　　2、在白纸上画下其中一种树叶，并在这片树叶上写上一句话送给你的好朋友。

　　设计意图：

　　新版苏教版实验教材内容新颖活泼，有助于学生创新能力的培养与实践。在本课的教学中，教师充分运用新教材的这一优势，在扎实的读读写写、说说练练的基础上，挖掘文中的“空白”处，如：秋姑娘还给谁写了信，说了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，收到了较好的教学效果。

6.《秋姑娘的信》教案分析 篇六

　　一、教学目标

　　知识与技能目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、理解课文内容，认识秋天的一些特征。

　　情感、态度与价值观目标：

　　1、通过学课文，使学生懂得朋友之间要互相关心的道理。

　　2、借助网络平台增进学生之间的合作精神。

　　3、使学生在平等、愉快、和谐的氛围中学习，并能借助电子邮件、论坛等方式表达自己的感受。

　　二、教学内容及重点、难点分析

　　1、教学内容分析

　　《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。

　　2、教学重点

　　识字、写字；朗读并背诵课文。

　　3、教学难点

　　运用多媒体，引导学生体会秋姑娘对好朋友的关怀和体贴，通过小组合作，共同作诗，进行句式的迁移和文字的训练。通过有感情的朗读课文，培养学生的语感。

　　三、教学对象分析

　　一年级的小学生记忆力强，注意力不持久，但想像力丰富。引导学生反复诵读，可以充分发挥学生丰富的想像，调动学生学习积极性，使学生既学到知识，又发展能力。课文中优美的文字诠释了画面的意思，让学生学会恰当地运用文字。再加上有感情地朗读，感悟文字和景色的美，这样可以使美的语言留在学生的心田。

　　四、教学策略及教学设计

　　根据新课程标准三维目标体系的理念，本课堂的教学以读为主，借助网络，拓展内容，开发课程资源，帮助学生领悟、背诵、思维和表达。因此，在本科的教学过程中设计了这样几个环节：

　　（一）营造氛围，产生体验欲望

　　课前，我让学生用自己喜欢的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣。以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流，使学生的知识储存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。

　　上课伊始我就给学生展现了一幅秋天的图景并向学生描述画面。 “咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”我抓住第六小节中的这个疑问句作为教学的切入口，让学生有感情地朗读这句话，尤其要读好语气词“咦”。“对呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？原来秋胡娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信呢。”

　　（二）走进文本，感受人文内涵

　　文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。

　　1、归谬激疑，探究学文

　　让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给……的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

　　2、读信说信，语言实践

　　根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

　　接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

　　3、挖掘资源，丰富积累

　　在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

　　4、感情朗读，整体回归

　　在学生了解信的内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

　　感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

　　（三）拓展延伸，升华情感体验

　　文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、内容延伸，探求知识

　　读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么？”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

　　2、作业拓展，实践体验

　　让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

　　五、教学媒体设计

　　遵循媒体为教学服务的原则，充分考虑学生及教材的特点，设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件。本课媒体设计的优越性表现在：

　　1、多媒体动画导入美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。

　　2、生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。

　　3、利用动画效果，把文本融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。使学生更进一步体会秋姑娘对好朋友的关心和体贴。

　　4、课件演示全文，从引读全文到看图指导背诵，能帮助学生更好地把握课文，巩固课文。

　　六、  教学过程与分析

　　一、导入新课。

　　1.请小朋友看黑板（师板书：信）能给它找个朋友吗？2.再看黑板（师板书：秋姑娘的信），你想知道什么呢？

　　3.今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。

　　（课件演示：出现课题。）

　　二、学生自读课文。

　　要求：读准字音，做到正确、争取流利

　　三、范读课文。

　　认真听老师读课文，边听边想，在你的眼前出现了一幅什么样的画面？

　　（过渡）秋天到了，天那么高，那么蓝，美丽的秋姑娘走过丰收的田野，走过瓜果飘香的果园，她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们，决定给他们写信。

　　四、指导学生学习第一段。

　　1.指名读第一段。

　　2.请每个小朋友自己读一读，要做到读音正确。

　　3.小朋友都会读了，老师也想读，行吗？请小朋友看着书，认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶，给她的好朋友写信。”小朋友，你对老师读得有意见吗？

　　（课件演示：课文第一段。）引导学生要读出枫叶的多、美（红叶）和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。

　　4.看着课文第一段，指名读、分组读，齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面，我们把这段朗诵一遍。

　　（过渡）秋姑娘的信写给谁了？写的什么内容呢？

　　五、引导学生学习二至五段。

　　1.自己读读课文，看看秋姑娘的信写给谁了？小朋友可以看着屏幕读，不认识的字也可以看着书上的拼音读。（引导学生按课文叙述顺序回答。）

　　依次为：大雁　青蛙　松鼠　山村孩子

　　2.第一封信写给大雁，告诉它——

　　学生试读“南去的大雁”。（课件演示：第二段文字。）学生读后简单作一评价：老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀！（若学生读得不理想，做手势“南去的大雁——这么低”。）“路那样远，天气又变化无常，你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀！

　　引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面？

　　（课件演示：“大雁南飞图”。）

　　秋天来了，天气凉了，一群大雁往南飞，一会儿排成个“一”字，一会儿排成个“人”字，它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中，一定会有好多困难和危险，可要多加小心呀！让我们一起看着屏幕，把秋姑娘的信读给大雁听。（生一齐诵读一遍。）

　　3.第二封信写给——（指名读）

　　（课件演示：课文第三段。）

　　老师注意指导读正确，启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗？

　　理解“冬眠”：冬天，天气寒冷，小动物们很难找到食物，为了适应这种生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式，一个冬天几乎不吃不动，就像睡着了一样，等到第二年春天才醒来，再走出洞外活动。

　　秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来？

　　4.接着秋姑娘给谁写信？（课件演示：课文第四段。）

　　自己认真读书，你看到了什么？（启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘对好朋友多了解呀，她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品，别只顾着玩，到了冬天饿肚子就麻烦了。（指名读，齐读。指导背诵。）

　　5.再写一封给——（指名读）老师引导学生读正确，引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢？谁来做小老师，教教大家？

　　（课件演示：课文第五段。）

　　引导学生看图理解“冬衣”，并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了，记着给小树裹上“冬衣”，省得把小树冻坏。我们一起来背诵，要想像眼前出现的画面。

　　六、引导学生学习第六、七段。

　　秋姑娘还给谁写了信？

　　1.齐读第六、七段。

　　（课件演示：第六、七段课文。）

　　男生问，女生答；女生问，男生答。

　　2.小朋友们都笑了，大家说说秋姑娘还给谁写了信？信上写些什么？

　　七、引读背诵。（课件演示：全文。）

　　引读全文。

　　秋姑娘的信

　　秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

　　一封写给（南去的大雁，让他们路上多加小心）。

　　一封写给（要冬眠的青蛙，盖好被子别着凉生病）。

　　一封写给（贪玩的松鼠，快准备好充足的食品）。

　　再写一封给（山村孩子，别忘了给小树裹上“冬衣”）。

　　咦，树上的枫叶都到哪儿去了？（哈，全被秋姑娘写了信！）

　　看图背诵课文。

　　八、认读生字。

　　1、课文读懂了，我们把生字从课文中抽出来，看大家还认识吗？

　　2、看老师手中带有拼音的生字卡片认读。

　　（课件演示：无拼音的生字）认读。说说你是怎样记住的？

　　3、指导“读帖”。

　　4、示范指点，生按笔顺描红，师巡视指导，纠正写字姿势。

　　九、课后作业。

　　师：回去后，请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。

　　设计思路及多媒体应用分析

　　美丽飘逸的秋姑娘，缓缓飘落的枫叶，使题目更加醒目，给学生以视觉上的享受。让孩子们感受秋天的美丽与情趣，让孩子们自由地亲近文本，感受美妙的童话世界。

　　就有意识地造成悬念，激起遐想，产生好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进行阅读。

　　引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同，进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行，而不是靠教师对语法知识的讲解。

　　想像画面来朗诵，就是教给学生一种阅读的方法。

　　生字词语的出示，去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。

　　动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险，也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。

　　抓住关键的词语体现出每种动物的特点，各种的方式的朗读可以帮助学生理解词语的意思，感悟语言文字的灵性。选择自己喜欢的动物读一读，说一说，体现了学生的自主性。

　　概念是思维的基础，教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语，较直观形象，学生易懂。

　　适当的想象，可以丰富学生的感性认识，培养学生的说话能力。

　　“评价”不再是老师的专利，学生在自评与互评中明白了自己的优缺点，发展了语言能力。学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。

　　语文的人文性和工具性应该是和谐互补的，因此，在课堂教学中，要重视学生的说话练习。

　　“熟读成诵”是促进学生积累语言，并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长见识，同时可以全方位地积淀语感经验。

　　在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。

　　板书设计：　　              

　　秋姑娘的信

　　（图）大雁　　　南去

　　（图）松鼠　　　要冬眠

　　（图）青蛙　　　准备食品

　　（图）山村孩子　给小树裹“冬衣”

　　一封写给（谁），（怎么样）

　　教学反思：

　　在执教《秋姑娘的信》时，本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础，以演促读，以演质疑，以演导思，以演品读，收到很好的效果。

　　一、激发兴趣，亲身体验，感受阅读乐趣

　　《语文课程标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生喜欢读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中，本人以挂图激趣，看图贴词，图文结合，在读通读顺的情况下，以演导读，让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验，“走进文本”，在演中质疑，读中导思，“感悟文本”，演后自读，拓展延伸，“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

　　二、读通读顺，启发思考，引导提问理解

　　俗话说“万事开头难”，一年级的学生刚刚进入阅读训练，他们直呼的技能还不熟练，识的字又很少，所以学习阅读困难极大，如何扶好非常关键。因此，在课堂伊始，事先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来，逐一指导练读，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，学生再练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体，根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点，以演为线索，在演中导读，在演中质疑，边演边读，学会提问，学会思考，学会理解，在演、问、说中，紧紧抓住读书训练这条主线不放，让他们在读中感悟，又反过来以悟促读。

　　三、动身动脑，诵读悟情，提高阅读能力

　　40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的，如何让好动的孩子们上好阅读课？因此在后半节课时，我就是让学生站起来，动起来，说起来，读起来，在动作的配合下有节奏的读，学习有韵味的读，有感情的读，在琅琅的书声中，反复朗读成诵，在读中了解阅读乐趣，理解课文内容，逐步提高阅读能力。

7.《秋姑娘的信》教案分析 篇七

　　《秋姑娘的信》教学设计六

　　教学要求：

　　有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。

　　教学重难点：

　　能有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感。

　　教学准备：

　　秋姑娘图、枫树图（枫叶可拿掉）、南飞大雁图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图、音乐

　　教学过程：

　　一、看图导入

　　1、秋天到了，枫叶红了，秋姑娘穿着美丽的衣裳来了。（出示秋姑娘图）来给秋姑娘打个招呼吧！（学生打招呼）瞧，秋姑娘正忙着摘下片片枫叶，给好朋友们写信呢！

　　2、过渡：秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中又写了些什么呢？咱们一起来听一听。

　　二、细读课文

　　1、放课文录音，学生听后说一说秋姑娘给谁写了信。

　　师相机出示：大雁南飞图、青蛙冬眠图、松鼠玩耍图、山村孩子游戏图

　　过渡：秋姑娘给大雁的信中写了些什么呢？

　　2、学习第二自然段

　　（1）指名读第二自然段。

　　（2）看图，师述：秋天到了，大雁排着整齐的队伍向南方飞去。提问：大雁为何要“南去”？

　　（3）哎哟！大雁在南去的路上遇到了困难。小朋友们想一想它们会遇到哪些困难与危险？（指名讲）

　　（4）指导朗读。

　　原来，大雁在南去的路上会遇到这么多困难与危险呀！怪不得秋姑娘让它们路上多加小心呢！谁来当秋姑娘关心关心大雁。（指名读）

　　3、学生自学第三至五自然段

　　（1）师：秋姑娘还给谁写了信？请你选择一封信读两遍，体会一下秋姑娘是怎样关心好朋友的。再学着秋姑娘的样子给同桌读一读。

　　（2）学生自学，教师巡视指导。

　　4、检查自学情况，相机指导学习第三至五自然段

　　（1）学习第三自然段

　　a、指名读。

　　b、看图理解“冬眠”。指名说一说还有哪些小动物会冬眠。

　　c、提问：冬天冷不冷？你在哪里睡觉？暖和吗？

　　看青蛙冬眠图，说一说青蛙在哪儿睡觉？盖被子了吗？

　　谁来当秋姑娘提醒一下小青蛙。（指名说）

　　d、指导朗读。

　　（2）学习第四自然段

　　a、看松鼠玩耍图，请学生说一说小松鼠在干什么。

　　b、谁来当秋姑娘催一催贪玩的松鼠。（指名说）

　　相机指导理解“充足”（可让生做动作）

　　c、指导朗读。

　　（3）学习第五自然段

　　a、指名读。

　　b、提问：老师不明白，为什么要给小树裹上“冬衣”呀？

　　（指名说）

　　c、谁来当秋姑娘提醒提醒山村孩子。（指名说）

　　d、指导朗读。

　　e、你们看，山村孩子已经给小树穿上“冬衣”了。

　　5、拓展训练

　　（1）师：瞧，秋姑娘还在不断地写信呢！咱们小朋友都爱帮助别人，咱们也来帮秋姑娘写信吧。

　　（2）准备给谁写信呀？告诉他什么呢？先想一想，然后同桌之间互相说一说。

　　（3）指名说。说后评价（如：你真会关心人、我替谢谢你等）

　　6、学习第六至七自然段

　　（1）师问：树上的枫叶都到哪儿去了？（生答）

　　（2）指导朗读。

　　三、总结全文

　　1、树上的枫叶不见了，冬爷爷也来到了，秋姑娘放心了，高兴地走了，老师也想当秋姑娘和你们一起给好朋友送信，好吗？

　　2、指导学生看图背诵课文。

　　四、指导写字

　　a、出示生字，认读。（指名读、齐读）

　　b、学生按笔顺写字。教师巡视辅导。提醒学生注意“三个一”。

　　五、布置作业

　　1、有感情地背诵课文。

　　2、采集几种落叶，观察它们的形状和颜色。

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)

8.《秋姑娘的信》教案分析 篇八

　　教学目标：

　　1.理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　3.懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　教学重、难点：

　　学习本课重点生字重点笔顺，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课:

　　师：小朋友们，知道这是什么吗？

　　师：这是老师刚刚收到的信。（板书“信”注上拼音）

　　指导读准：“信”xìn  

　　师：老师看得出来，小朋友们的眼睛里都画着一个问号，说吧，你们想知道些什么？（生质疑，师指出秋姑娘） 指导读准：qiū  gū  niang “秋姑娘”的“娘”读轻声。

　　板书课题：秋姑娘的信。指导读课题

　　齐读课题，读了课题后你想知道些什么呢？

　　过渡：这些问题老师也想知道，那我们一起走进课文，从文中寻找答案。老师相信，你们能行，你们是最棒的。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生带着要求自读课文。

　　（1）请大家轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；

　　（2）把要求学会的字用圆圈画出来，要求认识的字下面标上三角形，然后读准音。

　　（3）给课文标出自然段序号, 说说你知道了什么？

　　2.学生按要求自读课文，教师巡视指导读书困难的学生，并提醒学生注意读书姿势。

　　3.展示交流：

　　（学生说说知道的内容）

　　（1）、过渡：小朋友们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？

　　第一关：出示带拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”

　　（a）指名读，学生评价。

　　（b）你读得这么好？有哪几个字需要提醒一下小朋友注意一下它的读音？

　　（c）指名读，齐读。

　　第二关：出示带拼音生词：摘下、片片枫叶、好朋友、裹上、小心、山村、全是

　　（a）指名读，师生评价。

　　（b）“好朋友”这个词你再读读，咱们班有没有你的好朋友，把他们叫起来和你一起读读。

　　（c）“片片枫叶”是一片吗？两片吗？是很多很多片，谁能用你的朗读让老师感到枫叶很多？

　　（d）“摘下”你能做个动作吗？“摘下”“片片枫叶”这两个词还能连着读呢,谁来试试？

　　第三关：出示不带拼音生词，随机出示。

　　（a）指名读

　　（b）开火车读。

　　(2)。检查课文朗读

　　（a）同学们表现真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你一定读得更流利！再读课文。

　　（b）读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？课文共有几个自然段？分自然段点名读。指导读正确、流利。

　　三、再读课文，初步理解课文内容。

　　1.小朋友，你们看，秋天到了，树上的枫叶都红了（出示枫叶图），美吗？可是，闭上眼睛，（出示没有树叶的树干图）睁开小眼睛，现在你发现了什么？你会怎么问？

　　出示“咦，树上的枫叶都到哪儿去啦？”指名读。谁来告诉老师？

　　呀！这个小秘密被你发现啦！真了不起！你心里觉得怎么样？那谁来开心地读读这句话？出示“哈，全被秋姑娘写了信！”请小朋友们再读课文， 用“——”画出秋姑娘一共写了几封信？写给谁？信的内容是什么？

　　2.学生按老师提出的问题再读课文。

　　3.展示交流:

　　秋姑娘的好朋友都有些谁呢？一共写了几封？信的内容是什么（生答）

　　四、指导写字。

　　1. 出示生字：好、村（一起再来和它们打个招呼）

　　2.观察字形特点，再观察在田字格里的占位情况。

　　3.展示交流

　　（1）师:我们先来认识一种新笔画 “撇点” 接着学习 “好” “村”

　　(音节，笔顺，共几画，组词，说话，结构，记字办法)

　　（2）描红，仿写

　　（3）点评

　　第二课时

　　一、复习巩固，导入新课

　　1.今天，我们继续来学习《秋姑娘的信》。（板书课题，齐读。）

　　2.师：看，秋姑娘带来了词语宝宝们，要考考我们小朋友呢！我们小朋友快跟他们打招呼吧！

　　出示词语：秋姑娘   写信   摘下   好朋友   裹上   小心  生病   山村   孩子   枫叶   片片

　　（指名读，开火车读，齐读）

　　3.师：通过上一节课的学习，我们知道：（出示句子）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。（生齐读）

　　师：那秋姑娘写信给了哪些好朋友呀? （出示相应的图）  生齐读，老师在黑板贴相应的图。  师：他们全都是秋姑娘的——好朋友。现在，你能连起来说一说秋姑娘给谁写信了吗？

　　（出示：秋姑娘的信，一封写给        ，一封写给        ，一封写给        ，再一封写给        。）

　　二、品读结合，积累语言

　　1.过渡：秋姑娘的好朋友还真多，秋姑娘非常关心自己的好朋友，用漂亮的枫叶写了信，她呀，想请我们小朋友来当送信的小天使，你们愿意吗？好，下面请小朋友大声地自由地读课文2—5自然段，把你最喜欢的信多读几遍。

　　2.学生自由朗读课文2—5自然段。

　　3.交流。小朋友，你们现在就是送信的小天使了。你最先想把信送给哪个好朋友？

　　送给大雁。

　　（ 1） 指名读第二小节。

　　（2） 教师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬，一路上，肯定会遇到各种各样的危险，会遇到哪些危险呢？  

　　（3） 秋姑娘会在信上对大雁们说些什么呢？

　　（4） 教师：告诉大家一个好消息，南飞的大雁经过我们学校，他们还带着秋姑娘的信呢，你们想看吗？（出示：亲爱的大雁们：冬天快要到了，你们要到很远很远的南方过冬，一路上肯定会遇到各种各样的危险，你们一定要互相帮助，多加小心。------你们的朋友：秋姑娘）

　　（ 5） 教师：假如你就是一只南去的大雁，看了秋姑娘给你的信，你的心里会有什么感觉呢？你觉得秋姑娘是个怎样的人？

　　（6） 指导朗读。你能当一回秋姑娘，读出对大雁的关心来吗？      

　　送给青蛙

　　（1） 指名读第三小节。

　　（2） 质疑：在这一小节中有不理解的词语吗？（冬眠）       什么叫“冬眠“？你还知道哪些动物会冬眠？  

　　（3） 教师：冬天你睡觉的时候，经常会把被子踢开，谁会一次次地帮你盖好被子啊？她为什么要帮你盖被子啊？

　　是啊，你有一个好妈妈如此地关心你，而冬眠的青蛙又得到了谁的关心呢？

　　(4) 拓展：秋姑娘会在信上对青蛙说些什么呢？ 

　　(5) 指导朗读。  

　　送给 松鼠

　　（1）指名读第四小节。

　　（2） 你们喜欢松鼠吗？为什么？松鼠的确很可爱，可是也很贪玩。（理解“贪玩”）他们经常会忘记准备过冬的食物，幸好他们有好朋友的提醒。

　　（3） 秋姑娘会在信上对松鼠怎么说呢？  

　　（4） 指导朗读。 

　　送给山村孩子

　　（1）教师：秋姑娘不禁想到了给大雁、青蛙、松鼠这些动物朋友们写信，还想到了谁？ 

　　（2） 指名读第五小节。

　　(3) 看图理解“裹上冬衣”，为什么要提醒山村孩子给小树裹上冬衣呢？

　　(4) 指导朗读。

　　(5)拓展：你就是一棵裹上冬衣的小树苗，你要感谢谁呢？  

　　4、分组朗读四小节。  

　　5、学习第六、七小节。

　　（1）（指板书）秋姑娘给南去的大雁----给要冬眠的青蛙------给贪玩的松鼠-------给山村孩子-----能调换他们的顺序吗？为什么？ 

　　（2）拓展：秋姑娘的好朋友就这么几个吗？从哪里可以看出来？

　　引读六、七小节，对读。

　　（3）秋姑娘还会有哪些好朋友呢？她还会给他们怎么样写信呢？ （引导学生发挥想象进行说话训练）

　　三、 课堂总结。

　　1. 教师：秋姑娘不但人长的美，而且关心朋友，照顾朋友，有一颗爱心（帖爱心图）

　　2. 你们喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们与她道个别吧！   

　　四、指导写字

9.《秋姑娘的信》教案分析 篇九

　　教学目标：

　　1、理解由生字组成的词语，体会课文内容，认识秋去冬来时的一些特征。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、懂得朋友之间要相互关心的道理。

　　教学重、难点：

　　学会本课生字新词，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一导入新课

　　1、小朋友，你们喜欢看魔术吗？老师今天就来给你们变个魔术。

　　2、你们看（出示投影片），秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸吹红了，好看吗？

　　3、现在请你们闭上眼睛魔术开始了，（师出示只剩下光秃秃的树干的图），你发现了什么？心里有什么疑问？

　　投影出示句子：“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

　　4、自已读一读第6自然段，比一比谁读得最好，

　　二、精读训练

　　（一）揭示课题，学习第6、7、1自然段

　　1、过渡：是呀，树上的枫叶都哪儿去了呢？

　　2、出示：哈，全被秋姑娘写了信！

　　这个秘密被你们知道了，高兴吗？读读第七自然段想想该怎么读？

　　3、秋姑娘用枫叶给谁写信呢？信上写了什么呢？这节课我们来好好读一读“秋姑娘的信”读题

　　4、谁知道秋姑娘在给谁写信啊？

　　出示：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

　　读好第一段，好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？

　　5、请小朋友自己读一读课文的2—5自然段，大家边读边想，秋姑娘的好朋友是谁？

　　（二）精读2——5自然段

　　1、学生交流回答，相机出示图片

　　（2）学生各自练习朗读。

　　（3）交流：

　　（以学生为准，学生介绍到哪一封信，老师就组织学生学哪一封信。）

　　2、第一封：写给南去的大雁。

　　（1）指名交流

　　（2）讨论：会遇到那些危险呢？引出“多加小心”

　　（大雁是候鸟，冬天要到南方温暖的地方去过冬。长途跋涉，飞行时要注意安全，不掉队，不被猎人射中等等。）

　　（3）老师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了，秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来对大雁说这些话吗？

　　老师指导，读出大姐姐般亲切、温和的语气，范读。

　　齐读。

　　过渡：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。有没有小朋友喜欢读别的信呢？

　　3、第二封：写给冬眠的青蛙。

　　（1）指名交流，出示第三段的内容。

　　（2）讨论：大雁可以飞到南方过冬，那青蛙是怎样过冬的？

　　老师描述：到了冬天，青蛙就这样睡在深深的泥土里，不吃也不动，安全过冬哩，这就叫“冬眠”。

　　出示：“冬眠”

　　你还知道有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）

　　（3）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？能读出这种关心吗？

　　指名读，女生读，男生读。

　　（4）小结：有了秋姑娘的关照，这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。

　　继续交流喜欢的信。

　　4、第三封：写给贪玩的松鼠。

　　（1）指名介绍

　　（2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了）

　　这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找）

　　（3）指导：那小松鼠该准备多少松果才够啊？哪个词就是表示很多的.意思？

　　是呀，应该趁着秋季，准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。

　　出示：“充足的食品”，指名读，读出足够多的感觉。

　　（4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？

　　（5）练习读好信的内容，加以体会。板书：充足的食物。

　　过渡：老师喜欢“写给山村孩子的信”，有没有也喜欢这封信的，把最后一个机会留给你来读。

　　5、第四封：写给山村孩子的信。

　　（1）指名介绍。

　　（2）出示儿童给小树裹“冬衣”的图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）

　　（3）老师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。板书：裹上“冬衣”。谁能把这封信也读好？

　　6、拓展练习

　　（1）秋姑娘就写了这四封信吗？你从哪儿看出来的？

　　（2）她可能还会给谁写信？信上会写些什么呢？（如：小草小草快睡觉吧，苹果苹果快快变红吧，）秋姑娘也给你们写了一封信，你们读懂了吗？谁来告诉我秋姑娘给你写了什么呢？

　　7、就这样，枫叶不见了，冬爷爷也就来到了，这时秋姑娘放心了，高高兴兴地走了。老师也想当一回秋姑娘，和小朋友一起把书上的四封信读一读。

　　三、课堂小结。

　　1、今天我们来到了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠准备食品、小树裹冬衣的美丽秋天，认识了关心朋友的秋姑娘，可真是开心啊！

　　2、你们喜欢秋姑娘吗？（喜欢）为什么？（因为她关心朋友）你们想不想也做个关心他人，惹人喜爱的好孩子？（想）那你们想关心谁？想关心她什么？

　　3、（生自由回答）多好的孩子呀，那下课后你们就把你想关心的话写下来，送给你想关心的人，好吗？

　　四、学习生字，指导书写

　　1、出示生字卡片读准字音：全

　　2、说说你用什么好办法迅速记住这个字。

　　3、范写，分析字形：全：上半部分的人写得舒展一些，下半部分的第一笔横要落在横中线上。

　　4、学生照笔顺提示在书上描红

　　5、在习字册上写字，写得好的在实物投影仪上展示

10.《秋姑娘的信》教案分析 篇十

　　《秋姑娘的信》教学设计

　　《秋姑娘的信》教学设计及评析

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

　　2.学会14个生字，其中5个只识不写。

　　3.让学生在读中认识秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，体会到朋友之间互相关心的愉悦感。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　(初读课文，读准字音，读通句子，会记、会写5个生字。教学过程略)

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.同学们，昨天我们初读了第7课。读准了字音，读通了课文：

　　(1)这些生字小朋友还记得吗?那就小火车开起来；

　　(2)这儿还有几个要求会认的字，一起来；

　　（3）这儿还有些词语呢，谁能读?(指名

　　2.大家真不错!还记得秋姑娘给谁写了信吗?我们一起听一听。(放课文配乐录音，指名说秋姑娘给谁写了信)

　　板书：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里写了些什么呢?你们一定很感兴趣吧!咱们一起读读课文就知道了。(打开书p89)

　　二、赏读课文

　　1.指名读第一句，出示课件动画

　　师：大家看!秋风轻轻地吹，一片片枫叶在空中飞舞，秋姑娘的信可真多呀!能读出来吗?(指名读——齐读)

　　2.信里都写了些什么呢?接着往下读，找一找。(学生自由读书)

　　师：找到了吗?把你最喜欢的一封信读给同桌听听吧。(同桌互读)

　　师：你喜欢哪封信?能读读吗?(学生选择读自己喜欢的信，教师运用不同的方式点拨、指导)

　　（1）是这封吧!(同时出示课件动画)

　　师：秋天到了，大雁们要飞往很远很远的南方过冬呢!秋姑娘在信中会让他们小心什么呢?(学生发言设想：a、小心掉队了；b、小心撞上了飞机；c、小心被猎人打中)对啊，真是要多加小心，能读好吗?(学生自由读——指名读——喜欢这封信的同学一起读)

　　师：你们还喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给青蛙的那封信)

　　（2）你觉得秋姑娘怎么样?(学生发言设想：秋姑娘很关心小青蛙)那你能读出秋姑娘的关心吗?(指名读)(教师带青蛙头饰)师：现在呀，我就是小青蛙，冬爷爷快来了，我得找个地方睡大觉了，谁来演秋姑娘呢?先准备准备吧。(学生自由读书准备——指名师生表演——喜欢这封信的同学一起表演读)

　　师：**同学，你喜欢哪封信呢?(生读秋姑娘写给松鼠的信)

　　（3）你为什么喜欢这封信呢?(学生发言设想：松鼠很可爱)是啊，松鼠很可爱，可是很贪玩，连过冬的食品都忘记了准备。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能读出来吗?(指名读)大家都喜欢吧!同桌小朋友比一比，看谁读得好。(同桌比赛读)你觉得同桌读得怎么样?(学生评读)那你们愿意演给大家看吗?(指名学生戴头饰表演读——全班表演读)

　　师：还有一封信谁喜欢呢?(学生读写给山村孩子的信)

　　（4）是这封吧(出示课件动画)?秋姑娘没忘记在冬天穿着单衣的小树苗，提醒山村孩子给他裹上冬衣。知道为什么吗?(学生发言设想：怕小树冻坏了)是啊，多细心的秋姑娘啊，能读好吗?(指名读——喜欢这一句的同学一起读)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么关心、体贴别人!我们把4封信连起来读，好吗?(全班齐读2—5自然段)

　　4.秋姑娘还会给谁写信呢?想想看，想好了，说给小组同学听听(小组交流后指名说)。(学生发言设想：a、一封写给小猴，别太淘气了；b、一封写给可爱的熊猫，要保护好身体，别着凉生病；一封写给小朋友们，不要贪玩，要好好学习……)

　　5.你们说得太好了!秋姑娘就是这样一封一封寄去了她的关怀，等到冬爷爷来的时候，树上的枫叶都到哪儿去了?能读好最后两句吗?自己试试(自由读——指名读——分男女生读)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想读了。(放音乐，指名师生配合读——师生齐读)

　　三、写字

　　1.这儿有几个生字(课件出示“好、朋、秋、村”四个生字)，谁能领着大家读?(指名领读)

　　2.仔细看，你发现了什么?(学生观察结构)怎么记住呢?想想看，把你的好办法说给同桌听。(小组交流后指名说)

　　3.我们用自己的办法记住了他们，怎样在田字格里把字写漂亮呢?我们先来看看“好”字，左边女字旁的第1笔是新笔画——撇点，注意是一笔写成。伸出小手，我们一起写。看!女字作偏旁的时候有什么变化呢?(学生发言设想：那一横不出头)接下来怎么写呢?看着笔顺图书空一下就知道了(学生看着笔顺图自由书空)。看懂了吗?伸出小手我们一起写写看(师生一起书空)对，一共6笔写成。每一笔在田字格怎么摆呢?看我写。撇点从左上格起笔，靠近竖中线收笔，撇的起笔比第一笔矮，收笔往左边来一点，第三笔横从横中线起笔，往上斜一点，不超过撇。右边是个“子”字，横撇写在右上格，弯钩写下来，最后一横呀，从田字格的中心点起笔，压横中线写。合起来的时候，注意左边窄，右边宽。会写了吗?打开书92页，在田字格里描一个“好”字。写字的时候，注意姿势。

　　4.后边还有3个字，怎么写呢?先观察书上的笔顺图，再找准田字格中的位置，试着在书上描一个，描的时候想想怎样写才好看。先写完的同学可以把你的想法小声说给

　　同桌听。

　　师：这3个字，怎样写才好看呢?(指名说)

　　（5）你真细心，知道“朋”字的两边的月就像朋友一样靠拢写；月字的第2短横要压横中线。

　　（6）眼力不错，“禾”字作偏旁时，很懂得谦让，长长的一捺要变成点。“火”的笔顺要注意。“寸”的一点写在中心点上，“木”字作偏旁时，捺也要变成点。

　　同学们很会观察，相信一定能把字写好。打开

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)

11.《秋姑娘的信》教案分析 篇十一

　　苏教版小语第一册《秋姑娘的信》讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。如何激发学生热爱大自然、珍惜友谊的情感呢？我是这样设计教学的。

　　一、媒体激趣，引“信”

　　色彩与图像对一年级的孩子有强烈的吸引力。教学时媒体先出示这样一幅动画：美丽飘逸的秋姑娘在天上飞，一路飞过，有排队南飞的大雁，地下冬眠的青蛙，储备食品的松鼠，风中挺立的小树，火红的枫叶，金黄的稻子，雪白的棉花，这组成了一幅多彩的图画。我让学生看图、说图，感受大自然的美好。接着再看片片枫叶，告诉学生：小朋友，秋姑娘和你们一样喜爱这美丽的枫叶，她就用枫叶来写信，（点击片片落下的枫叶）看！这就是秋姑娘写的信，她写给谁，都写了些什么？这样一引“信”学生阅读的兴趣一下就激发起来了。

　　二、整体感知，找“信”

　　先让学生看动画听配乐示范读，再借助拼音尝试自由读，要求学生读准字音，读通句子，找出秋姑娘写的信，完成填空：秋姑娘给          、          、         、        写信。学生通过听读，自由读，完成填空，对课文有了整体感知，找到了“信”。

　　三、深化感悟，读“信”

　　教学中，当学生了解课文大意后，我设计了一些开放性的要求，如“你最喜欢读秋姑娘写给谁的信？”“你能读好哪封信？”“你想和谁一起读？”“你想和谁赛一赛？”引导学生自由选择朗读内容，自由选择朗读对象，对课文中的“精华”反复朗读感悟，体会秋姑娘对好朋友的关心，初步感受大自然的美好。

　　最后两个自然段，介绍了秋姑娘写信之多，并表达了赞美之情。我指导学生通过反复诵读，把欢愉的心情表达出来。

　　四、发展思维，说“信”

　　小学语文教学的基本任务就是要发展儿童的语言，只有重视创造思维的发展，儿童说话、作文，才能文思流畅，语言生动。

　　在教学中老师要挖掘文中的“空白处”进行创造思维的训练。教学课文最后两段时，我设计这样一个练习：书上写树上的枫叶全被秋姑娘写了信！而课文中只写了四封信，你们想想看，秋姑娘还会给谁写信，会写些什么？如果你是秋姑娘的好朋友，读了她的信后，你会怎么做？在老师的启发下，学生定会打开思维的闸门，充满深情的语言从一张张可爱的小嘴里飞出来。以此来拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，发展学生的语言。

　　五、重视实践，写“信”

　　在改革语文教学的过程中，语文练习设计也必须在加强实践性上作出积极的回应，改变“死做题”的做法。

　　本课我设计了实践性作业：“采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。”采集落叶可由教师带领，也可由学生自行组织，然后在班上交流。最后在一张白纸上画一种自己喜欢的树叶的形状，在里面写一段话送给自己的好朋友,增进学生之间的友谊。这样的作业，能让学生在美中学，在趣中学，在做中学，从而培养学生整体的语文素养。

12.《秋姑娘的信》教案分析 篇十二

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：能读懂课文，充分感知秋姑娘对好朋友的关心。了解秋末冬初的气候变化，以及做好入冬的一些准备。

　　2、情感态度价值观目标：激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。

　　3、过程与方法目标：（1）读写说相结合，不断提高学生愿读、愿说、愿写的兴趣。（2）初步运用“读一读”、“想一想”、“演一演”的方法学习课文有关内容。能读好课文，记住课文。

　　教学重点：

　　读好课文，记住课文，入情境理解课文。

　　教学难点：

　　读好课文，渗透关心朋友的情感。学习写话。

　　教学准备：

　　多媒体课件、字卡。

　　教学过程：

　　一、营造氛围， 激趣导入

　　1、导入，多媒体显示图画

　　“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”？（多媒体动画展示秋天的情境图）

　　2、学习课文第六小节，总领全文

　　（1）、这棵枫树怎么样？它怎么了？（媒体显示枫叶飘落，直至枫叶全无）

　　（2）、出示：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

　　指读，齐读。（读好“咦”，读出疑问的语气）

　　（3）、美丽的枫叶究竟都到哪儿去了？请小朋友轻轻地把课本打开，把书拿好，请你大声地读读课文，等你读完课文就明白了。

　　（4）、学生自读课文，初步感知课文内容。

　　二、感知课文，了解大意

　　1、枫叶都到哪儿去了？（多媒体“秋姑娘撒枫叶”图）（出示文字）秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

　　2、引读：秋姑娘摘下—

　　3、指导读：片片。（读出枫叶的多、以及高兴的语气）指名读，齐读。

　　4、学习词语“好朋友”。你有好朋友吗？介绍给大家好吗？

　　5、指导朗读。好朋友在一起都是要互相关心的，秋姑娘也关心她的好朋友。谁来读读第一自然段？

　　6、秋姑娘可真关心她的朋友啊！她用枫叶给哪些好朋友写了信呢？引导用下面的句式说话：

　　“秋姑娘给 、 、 、 写了信。” （媒体出示相关内容）

　　三、细读课文2——5节。

　　1、引导：秋姑娘的好朋友真多，这些信中，你最喜欢读写给谁的信呢？你能不能把它介绍给小朋友呢？

　　2、生各自练读介绍。

　　3、交流：（以学生为准，生介绍到哪一封信，师就组织学生学哪一封信）

　　第2～5自然段

　　秋姑娘给好朋友们写了什么呢？你们最想读哪封信？（出示相应自然段。）

　　第一封：写给南去的大雁

　　（1）指名交流，相机映示图文。

　　（2）指名读。

　　（3）如果你是秋姑娘，你想对大雁说些什么呢？指名说说（出示信）

　　（4）讨论：“它们”在这里指谁？一路上“小心”些什么？

　　（5）师小结：是啊，秋天就要过去，寒冷的冬天就要到来，大雁要到南方去过冬了，要飞很远很远的路呢，一路上当然要小心了，秋姑娘真关心大雁呀，你能学着秋姑娘的语气来读大雁说这些话吗？

　　（6）指名读，师指导，范读，齐读。师评价：听了你的朗读，老师好像看到秋姑娘那颗善良、关心好朋友的心灵）

　　（7）师：看，大雁们记着秋姑娘的信，排的队多整齐。

　　（8）相机板贴：多加小心

　　过渡：有没有小朋友喜欢读别的信呢？

　　第二封：写给冬眠的'青蛙

　　（1）指名交流，映示文。

　　（2）交流讨论：

　　出示：冬眠 谁来读读这个词？理解什么叫“冬眠”？（冬天睡觉）

　　（3）你还知道还有哪些小动物也要冬眠吗？（蛇，乌龟，蝙蝠，刺猬等）

　　（4）指导朗读：老师知道，有的小朋友晚上睡觉不大安分，一不小心就把被子踹了，每当这时候，是谁给你盖被子？可青蛙冬眠了没人给它们盖被子，作为好朋友，秋姑娘当然不放心它们了，想想：青蛙收到秋姑娘的信后会怎样想？

　　（5）谁能读好这种关心吗？ （指名读，女生读，男生读。）

　　（6）小结：有了秋姑娘的关照（相机板贴：盖好被子），这个冬天青蛙肯定过得安全、暖和。

　　继续交流喜欢的信：

　　第三封：写给贪玩的松鼠

　　（1）指名介绍。

　　（2）启发：秋姑娘为什么给小松鼠也写了一封信呀？（它太贪玩了）

　　这样做有什么不好呢？（会忘了冬天到了，得赶快准备过冬的食品，冬天食物难找）

　　（3）师：所以趁着冬季，得准备足够多的，丰富的、充裕的食物好过冬，足够多的、充裕的这就叫“充足”。

　　出示：充足 指名读，读得足够多。

　　（4）引导：收到了秋姑娘的信，小松鼠会怎么做呢？

　　（5）练习读好信的内容，加以体会。

　　（6）小结，板贴：准备食品

　　过渡：今天的介绍比赛开展得真好，小朋友都是最棒的介绍能手，老师也痒痒的，我也想来介绍一封，猜猜看，老师最喜欢读哪一封信？（写给山村孩子的信）有没有也喜欢这封信的，算了，把最后一个机会留给你吧，你来替我介绍。

　　第四封：写给山村孩子的信

　　（1）指名介绍。

　　（2）映示儿童给小树“保温”图，问：这两个孩子在干什么？（给小树裹上“冬衣”）知道为什么要这样吗？（这样，小树过冬时，就不会给冻死了）

　　（3）师：多好的秋姑娘呀，经她一提醒，山村孩子赶快行动起来了。 板贴：裹上“冬衣”

　　（4）谁把这封信也来读好了？

　　五、拓展延伸

　　1、秋姑娘惦记着她的好朋友们，摘下了片片枫叶，咦，树上的枫叶都到哪儿去了？——（生）哈，全被秋姑娘写了信！想想，秋姑娘还给哪些好朋友写了信，都会写些什么内容呢？聪明的小朋友请展开想象，请你替秋姑娘给这些朋友写封信去。

　　2、学生自由发言。

　　3、多媒体出示“一封写给 ————， ————。”

　　用上面的句式说一说，也可以对图上没有的朋友说。

　　4、学生练说。

　　5、交流。

　　六、总结升华

　　1、秋姑娘不但人长得美，而且心灵也十分美，她关心朋友，照顾朋友，你喜欢她吗？秋去冬来，冬爷爷马上要来到了，秋姑娘也要放心地走了，让我们再次与秋姑娘深情地打个招呼吧！

　　2、学生与秋姑娘告别。

　　3、秋姑娘见我们小朋友这么聪明、可爱，十分喜爱你们，临走时特意留了一封信给你们，让我们一起来看看吧？（出示枫叶图并映现文字）

　　亲爱的小朋友：你们热爱大自然吗？请采集几种落叶，说说它们的形状和颜色。有兴趣的话，还可以制作树叶标本。

　　板书设计：

　　7、秋姑娘的信

　　大雁 多加小心

　　青蛙 盖好被子

　　松鼠 准备食物

　　孩子 照顾小树

　　教学反思：

　　一、关于自主学习。

　　新课标强调语文学习是个性化行为，倡导建立自主、合作、探究的学习方式。让学生自主选择学习内容。《秋姑娘的信》第二至五自然段叙述了秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图，同时使人感受到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。这四小节语言形式相同，如果按顺序学习，势必不能引起学生浓厚的兴趣。于是，我在教学第一自然段后便设问：“秋姑娘给好朋友们都写了什么呢？你最想读读写给谁的信？”一下子就引起了学生的兴奋，“青蛙！”“大雁！”“松鼠！”……尊重学生意愿，我先指导学习了秋姑娘写给青蛙的信，因为喜欢，所以学生学起来尤为开心。在进行朗读训练时，我也采用了类似的方法，让学生“喜欢读哪封信的内容就读哪封信的内容”，学生自然也就能投入地读出自己的感受。

　　二、体现人文性。

　　新课标指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文学科蕴含了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的文化科学知识，还渗透了生动的人文精神和高尚的情操。《秋姑娘的信》中，通过“秋姑娘”传递信息，表达了秋姑娘对好朋友的关心。教学中，我们也应当激励学生关爱自然，关爱伙伴，培养相互关心的人文品格。对于一年级学生来说，空洞的说教他们不能完全接受，或者似懂非懂，但如果换个方式，效果就会大不相同。教学时，我依据学生的年龄特点，让他们扮作秋姑娘给好朋友送信，学着秋姑娘的样子对好朋友说说想说的话。换了个角度，学生的思维被打开了，课堂气氛异常活跃，人人争着做秋姑娘来关心好朋友。在不知不觉中，体会了培朋友间的关爱，培养人文品格的教育也渗透其中。

　　总之，《秋姑娘的信》课文本身有着浓郁的诗情画意。真切的体验，丰富的想象，愉快的合作，给课堂带来了生气，给学生带来了欢乐；同时使学生在学习语言文字的过程中，感受大自然就在身边，从而启发学生认识到伙伴间要相互关心。