《你必须把这条鱼放掉! 》教学设计（精选8篇）
1.《你必须把这条鱼放掉! 》教学设计 篇一
起承转合，尽在情流涌动——《“你必须把这条鱼放掉！” 》精品课例设计
教学目标：
1、采用已有的识字策略学会本课生字，辨析形近字“钓”和“钩”、“未”和“末”、“允”和“充”、“毫”和“豪”，采用查字典、找近义词、联系上下文等方法理解词语，并会用“允许”造句。
2、通过分角色、读中想象等方式反复品读人物对话，读出人物当时当境的不同语气，感受汤姆的心理变化，感悟父亲话语的含义，并联系生活理解，从而受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
3、理清课文顺序，紧扣汤姆心情变化这一线索、抓住关键词句复述课文。
教学重点：抓住文中关键词句、体会汤姆钓鱼、放鱼的心理变化。
教学难点：理解“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定”这句话的含义，体会认同“自觉遵守规定”的重要。
教学时间：2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、今天我们学习的课文是一篇感人的小故事：
2、板书课题：“你必须把这条鱼放掉！”
3、和我们以前的课题有什么不一样？
【提示】课文题目是一个人对另一个人说的话。上边有一个双引号。
【设计意图：与以前的课文题目进行对比，刺激学生的各种感官，激发了学生的兴趣。】
4、 读了课题，你能提出问题吗？
二、合作交流，解读探究
1、读准字音，读通读顺课文
【提示】现在请同学们放声读课文，遇到生字、生词看看课文后的生字表，划出带有生字的词，让老师听到你读书的声音。
2、出示生字词：必须 汤姆 铭刻 允许 从未见过 钓鱼 鱼竿 遵守规则 夜幕出垂 小心翼翼 斩钉截铁
3、反馈检查生字 、词语读音反馈检查生字 、词语读音
【点拨】重点读准下列字：翘舌音“唇”、“垂”、“甩”，平舌音“遵”，后鼻音“铭”
4.读文交流
自主课文：用自己喜欢的读书方式读文，要求边读边思，把字音读得更流利。
指名读文：要求把字音读正确，把句子读流利，如果做到有感情就更好了！
交流：你们在阅读文章的过程中解决了那些问题？
说一说“爸爸（ ）说：“你必须把这条鱼放掉！”谁能在这句话的括号内加上一个词？
5.爸爸在怎样的情况下说：你必须把这条鱼放掉。说了后，汤姆又是怎样做的？请你快速默读课文。
【点拨】这三句话连起来就是课文的主要内容。第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。
6.默读质疑：请学生默读课文的重要课文，看看在读书的过程中又产生了哪些问题？
三、整体感知，抓住情感主线
同学们都初步阅读了课文，谁能简单的说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
小汤姆钓到了一条大鲈鱼，可最后还是将鲈鱼放走了，汤姆的心情一定有很大的变化。请你再读读课文，你能找到表现汤姆心情变化的句子吗？把它划下来。
预设a、嘿，“这条鱼”真大——钓鱼欣喜篇
1、“大”字入手，作下铺垫
(1)设疑初识鲈鱼之大。
题目中“这条鱼”是一条怎样的鱼呢？
老师想请四位同学来读一读课文的1—4自然段，其他同学思考这个问题，看课文有没有给我们答案。
(2)讨论深悟鲈鱼之大。
预设①哇！一条他从未见过的大鲈鱼！（出示句子）
是呀，这是一条怎样的鲈鱼呢？（从未见过）“未”是一个生字，意思是没有。也就是从来没有见过。或许他以前钓过的是——？（学生推测）
② “……鱼竿变成了弧形”。 （出示句子）
你是怎么想的？重点引导学生理解正因为鲈鱼大而重而笔直的鱼竿呈使弧形。可以借助细竹棒来实验。你能读好这句话吗？
③“小心翼翼地……拖……”（出示句子）
你是怎么理解这句话的？老师能不能将“拖”改成“甩”呢？为什么？谁来和老师配合一下，做一做这两个动作。做完动作让学生谈感受。（是的，你必须小心的，用力的，不然鱼就跑了）你能通过你的朗读来表现当时的情景吗？
【设计意图：读好的过程是引导学生关注语言文字的过程。在这一过程中，教师让学生重点抓住一些关键的字词来读好文本的同时，并通过实验、动作演示、猜想、比较等感悟文本的方法，让文字一遍遍地在学生脑海中加深印象，并逐渐形成画面。由此学生很容易地体会到了鲈鱼之大，为后面感悟汤姆欣喜之情作了很好的铺垫。】
2、因势利导，悟到欣喜。
(1) 是呀，告诉你，野生的鲈鱼很难钓，野生的大鲈鱼更是少见。但味道确实格外鲜美。很多人都爱吃鲈鱼。像北宋文学家范仲淹就曾这样表达对鲈鱼的喜爱之情：“江上往来人，但爱鲈鱼美。”
（2）所以，此时此刻，小汤姆面对从未见过的大鲈鱼，心中充满了——（板书：惊喜）
3、设身处地体会欣喜。
想象说话：如果你钓到了这样一条大鲈鱼，你会怎样？会用那些词语来形容当时的你？（欣喜若狂、喜出望外、手舞足蹈……）
4、情不自禁读好欣喜。
谁能带着惊喜来读好这几句话？老师要提醒你的是（指预设1的句子提出）这里有两个“！”，说明什么？（欣喜之情十分强烈）
谁来试试？指名读，齐读。
【设计意图：课堂是学生的语言训练场。这里设置的说话练习，让学生想象自己钓到大鲈鱼时欣喜的动作神态语言等，交流形容人物高兴的词语，意在激发和丰富学生的生活经验和生活积累，在理解课文情境的基础上进行交流，既训练了语言表达能力，又让学生真切地体会到了文中汤姆迸发的那无限欣喜之情。】
5、细细回味钓鱼技术。
（1）汤姆是怎样钓到这条鱼的呢？我们一起来看看。（出示第二小节）自由朗读。
（2）细读动词，正面读悟。
出示填空，引读：你看他先----------,然后----------，随即-----------。只见鱼饵-----------，沉入---------，湖面--------------。（相机填出动作词）
这一连串的动作，看出了什么？（汤姆钓鱼的技术是多么的娴熟呀。汤姆真是个钓鱼的高手呀！）
（3）爸爸赞赏，侧面感悟。
难怪爸爸在一旁也微笑着，投来了——赞赏的目光。爸爸会怎样赞赏汤姆呢？
谁来读读这段话，来赞一赞小汤姆。
（4）练说经历，比较感悟。你钓过鱼吗？能给大家介绍一下吗？你的收获大吗？（练习说话）
6、总结：小汤姆比你幸运多了，技术也高超多了，他可是钓到了一条（出示句子：“哇！一条他从未见过的大鲈鱼！”再读。）这是一件多么令人欣喜的事呀！
【设计意图：这一小节的教学中，通过学生抓住关键字词，尤其是一连串的动词，了解了钓鱼的过程，从正面感受到汤姆钓鱼技术的娴熟。另外，通过爸爸会怎么赞赏的想像及自己的生活进行勾连等阅读方法，从侧面加深感受汤姆娴熟的钓鱼技术，内心也不由对汤姆油然产生了一种赞赏。为第一部分欣喜、轻松的文章基调画上了圆满的记号。】
预设b、哎，“必须把这条鱼放掉”？——对话不情愿篇
1、体验不情愿，生发问号。
（1）可惊喜被打断了，怎么回事？
交流，相机出示句子，齐读：“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
是呀，听，一个低沉的声音传了过来，再读句子。
（2）小汤姆愿放这条鱼吗？（板书：不情愿）是的，如果是你，你愿意放吗？所以，小汤姆很不情愿地嚷起来。谁来学学小汤姆嚷一嚷：“为什么？”
【设计意图：找准文本解读的切入点，进行了一次有效的质疑——“为什么爸爸要求孩子，你必须把这条鱼放掉？这个问题也就成为了贯穿全文教学的核心话题。一是，它紧贴文本的核心内容，二是它开口小而内涵深，似乎一下子就能看见光亮，但要真正看清它，又是曲径通幽的，提供了学生思考的广度与深度。】
2、体会遵守规则的必要，解决问号。
（1）是呀，为什么爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉呢？请同学们自由读读父子俩的对话，来找找原因吧。找一找，画一画，想一想：因为 ，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。
（2）讨论、交流。
预设a出示：因为现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。
①你知道当地规定的钓鲈鱼要在什么时候吗？（晚上12点以后）。
②补充介绍：许多国家为了保护鱼类的生息繁衍，在某一段时间内是禁捕的。我们无锡的太湖也是有禁捕期的。如果我们无节制的去捕鱼，那鱼就会怎样呢？
③这个规定太有必要了。可是光有规定就行了吗？还必须怎样？（我们去遵守规定）
④是的，现在才晚上10点，离允许钓鲈鱼的时间还有2个多小时，时间未到，所以，孩子——（指读课题：你必须把这条鱼放掉。 “必须”加点）。
看，父亲是一个多么遵守规定的人呀。（板书：遵守规定）
⑤可是，小汤姆反驳了父亲的话，他认为----（出示：“汤姆朝湖的四周看看，月光下没有渔舟，也没有钓客。汤姆说：“放心吧，爸爸，没有人看见我们，也没有人知道我们在这个时候钓到了鲈鱼。”指名读）
是的，这时候没有人看见，可以把鱼带走吗？
预设b 出示：因为不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。
①对于父亲的话你是怎么想的？
②对，有人看见，要遵守；没人看见，更要遵守，这就叫自觉。（板书：自觉）
③所以，孩子——（指读课题：你必须把这条鱼放掉。）
（3）小汤姆没有办法了，我们来帮帮小汤姆求求父亲吧？（学生交流）
（4）大家说得都非常的诚恳，父亲会答应吗？为什么？
是的，父亲严格的遵守当地的钓鱼规则。
（5）你知道，在我们身边有哪些规定需要遵守呢？你能用“不管------------都-----------”来说一说吗？
（6）是的，规定对我们的生活非常重要，否则，我们的生活将……“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”
所以，父亲是用怎样的口气说这句话的。（斩钉截铁）
① 你理解“斩钉截铁”这个词语吗？
② 所以这句话包含着父亲怎样的态度？
③谁能用斩钉截铁的语气来读读父亲的这句话。（指名读）
过渡：父亲的话是这样的坚决，丝毫没有商量的余地。所以，（指读课题：孩子，你必须把这条鱼放掉。）
3、分角色朗读对话，牢记规则。
这是一段多么令人难以忘怀的话语呀，同学们愿不愿意像汤姆一样将它们牢牢记住？那么，谁愿意来做汤姆，谁又愿意做父亲，来模仿他们的对话。
【设计意图：引导学生与文本对话，从文本中提炼出重点词句，完成“填空因为-------，所以，孩子，你必须把这条鱼放掉。”学生紧紧抓住父亲的两句话。这是阅读方法上的习得，也是语言表达上的训练，再借助语言的训练，还原具体的文本环境——唤醒学生头脑中对生活中规定的再现，感受规定的重要性，更是对语言形式上的规范练习。】
预设c、唉，把鱼放掉吧！——无奈放鱼篇
1、父亲的话是这样的斩钉截铁，他告诉汤姆无论何时何地，都要遵守规则。所以，汤姆（引读,出示句子：他只好………..汤姆叹了口气…………）
2、请你体会体会，你感受到了汤姆此时的心情又是怎样的？你从哪儿感受到的？（只好、慢吞吞、叹了口气）
3、看着大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心，汤姆心想：引读——“我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。“他还会想些什么呢？
4、看，汤姆是不情愿放这条鱼的，可是又没有办法，真是无奈呀！（板书：无奈）
5、让我们一起来读出汤姆的这份无奈吧。
【设计意图：张若田先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”由此可见，读是阅读感悟的核心和灵魂。此处，汤姆的无奈之举——放鱼，在上一环节推心置腹的朗读感悟之后，是情理之中的。此时，教师不需苦口婆心地导悟了，只需蜻蜓点水般点到就行了，一切尽在朗读中。】
四、哦，我记住了……——回味深思篇
1、哦，引读——真的，从那以后，汤姆再也没有钓到那么大的鱼。但那一晚的情景却----------，爸爸坚定地话语——————————。
2、汤姆仅仅记住了那晚的情景，父亲的话吗？
不，他时时刻刻地提醒着汤姆，不仅要做一个遵守规则的人，更要做一个（自觉）遵守规则的人。
3、现在, 长大的汤姆又在这里钓着鱼，回忆着那一晚的情景，父亲的话语仿佛还在耳边回响。可就在这时，汤姆的鱼竿又动了，一条肥美的大鲈鱼上钩！和小时候的那条不相上下，他满心欢喜地抬起手表一看，11点多钟了，他____________ ________ _____。
他会怎么想？怎么做呢？请你拿起笔来写一写吧 。
4、学生自由续写。
5、交流。
【设计意图：尊重文本，依纲循经，继续深入思考话题，使遵守规定成为学生自觉的行为，在这样拾阶而上的深入思考中，显现其人文价值，从而达成学生生命的后续自主生长！既使价值观相同的背景下，学生心中属于自我的“哈姆雷特”的描述方式也是丰富多样的。这种语言的丰富与多彩不也是学生的独特吗？为了个性化行为的凸显，为了珍视学生的独特感受、体验和理解，不妨都让学生在属于自己的空间内留下点印痕吧。笔尖飞舞，学生最后续写的是心中那美好的篇章。】
五、合作学习生字。
1、在小组内交流识字的方法。
（1）以旧代新法：如“豪”代“毫”
（2）部件1+1法：如左边是“夫”右边是“见”，合起来就是“规”。
（3）儿歌会意法：一点鱼饵钓钓钓，带上弯钩钩钩钩
2、描红书写，互相评议，把字写美观。
【设计意图：中年级的写字，应继续强调按规范严格练习，写好钢笔字。这一环节中，老师把学生零散的记忆进行归纳、总结，甚至编成儿歌，从而让学生产生满足、愉快、成功的体验。】
板书设计： “你必须把这条鱼放掉！”
惊喜
不情愿
无奈
（自觉）遵守规定
教材分析：
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级下册一篇课文，主要讲述了小男孩汤姆钓到了一条他从未见过的大鲈鱼，由于离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时，爸爸要求汤姆必须把这条鱼放掉，汤姆有些不情愿的放掉了鱼，但这件事在他的一生中留下了深刻的印象。课文层次分明，叙事清楚，对人物活动的描写细腻传神。作者对汤姆的心理活动的描写前后映照，由汤姆从“一阵惊喜”到充满无奈，由心中不无遗憾到对自己的行动并不后悔的心理变化，推进了故事情节的发展，并将人人应该自觉遵守社会公德这样一个主题寓于一个动人的故事之中，读来感人至深，意味无穷，是培养学生情感、态度、价值观的好教材。
2.《你必须把这条鱼放掉! 》教学设计 篇二
设计理念：
语文教学要引领学生凭借语言，走进文本、走进人物的内心世界，不仅获得言语能力的发展，而且获得情感、态度、价值观领域的成长。语文教学不可忽视文本具有的价值引领功能，实现工具性与人文性的真正统一。
设计特色：
在生活化的对话表演中，促发学生真实的内心矛盾、促进学生深刻的理性思考，化难为易、化庄为谐，使课堂充满语文学习的情趣。
教学目标：
1、学习课文生字词，结合课文情境理解“斩钉截铁、小心翼翼、铭刻”的意思。
2、朗读课文，联系课文内容体会人物的心情的变化。
3、在熟读课文的基础上，练习复述。
4、能联系自己的生活实际，加深对“自觉遵守社会公德”的理解和体会。
教学时间：2课时
教学过程：
设计方案：a
板块一：学习生字词。
1、教师引导学生朗读课题。
如果有人问：我该把这条鱼怎么样？
如果有人问：我该把哪条鱼放掉？
如果有人问：我能不能不把这条鱼放掉？
在不同的语言环境中，同一句话能读出不同的重音，所表达的意思和感情也就不一样。我们祖国的语言表达真是丰富多彩啊！今天学习的就是一篇语言优美的课文。
2、这篇课文中的生字词特别多，有24 个。你们希望老师一个一个教呢？还是自己一个一个学？怎么学？老师有个建议：先借助生字表上的拼音，读准生字的字音，然后回忆一下课文，组成一个词语，说一说。教师举例：钓，钓，钓鱼。学生仿照老师的方法自学，同桌之间相互读，读错的用笔圈出来，再读一读。全对的打个五角星。学生相互读后，教师指名读。教师点拨：今后可以用这种方法自学课文的生字词。
3、现在，我们可以读课文了。必须用心读！老师看谁读得用心。学生自己朗读课文。
4、教师检查学生的朗读。
（1）教师：谁愿意读这些段落？——汤姆钓到了一条大鲈鱼。学生选择1—4自然段朗读。结合学生的朗读，引导学生理解“夜幕初垂”的意思。谁能将文中的汤姆改成“我”，再来读一读。（教师在学生朗读后进行引导，以便将课文读得更生动：我们在读的过程中要注意体会心情变化，自己再读一读，用心体会一下，把课文读生动。注意课文中的三个“！”表达什么心情？你钓过鱼吗？你能介绍一下钓鱼的经验吗？ ）
（2）教师：谁愿意读这些段落？——汤姆放掉了那条大鲈鱼。学生选择5—12自然段朗读。
（3）教师：谁愿意读课文最后一个自然段？这一段话写汤姆干什么？——汤姆铭记父亲的话语或明白了做人的准则。（插话：牢记了哪句话？——不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）
5、引导学生根据板书概括课文主要内容。要求学生将三句话联系起来。
6、教师：现在，我们再来看一看这篇课文中的生字。对于难写的字、容易写错的字，老师还有一个方法：放大。比如：垂，放大写就不大会写错。学生描红。
汉字中有许多字在写法上很相似，容易混淆。我们用什么办法记清呢？老师有一个方法：比较。比如，“钓”“钩”，这两个字用什么方法区别？（“钓鱼”要用鱼饵，这一点就是鱼饵；“鱼钩”的“钩”就表示“钩子”，这一点就是鱼饵。）现在，你能用这种方法，区别记忆这些字吗？甩、竿、未、允、坚。引导学生仿照教师的比较组词法练习。学生练习后展示部分学生的作业，加以评点。
板块二：听记复述训练。
1、教师出示一组词语，学生朗读：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处
划破水面 沉入水中 泛起涟漪
恢复平静 觉察动静 一阵惊喜
小心翼翼 拖出鲈鱼
2、想一想：这组词语有什么特点？（描写钓到鲈鱼的过程）熟记这组词语，就能帮助我们复述课文。现在，请你认真听老师讲钓鱼的经过，用心记。看谁能复述出来。教师讲述汤姆钓鱼的经过，然后让学生复述。教师进行点评。
板块三：读中体会心情变化。
1、汤姆钓到了他从未见过的大鲈鱼，可是爸爸却要他把鲈鱼放掉。父子之间进行了一段对话。我们先来朗读这段对话，边读边体会汤姆的心情，只有体会到了人物的心情变化，才能读好对话。学生自己朗读对话，用恰当的词语表示汤姆的心情。然后指名朗读，结合学生的朗读，教师引导学生体会汤姆的心情变化：很不情愿—侥幸—无奈—遗憾。教师要提示学生注意关键的词语：没有人看见、没有人知道、只好慢吞吞、叹了口气、心想等。结合朗读，理解“斩钉截铁”的意思。
2、分角色有感情地朗读对话。同桌之间进行合作。然后交流朗读。
3、对于这件事，汤姆当时感到非常遗憾。长大后呢？还遗憾吗？自己读读课文最后一个自然段。学生读后进行交流。教师要组织学生根据自己的理解发表自己的观点。遗憾——无憾：哪句话一直回响在他的耳边？教师要引导学生注意“可是”一词，理解父亲的话语对汤姆的影响，必须遵守社会公德。
4、齐读最后一段。
板块四：联系生活理解道理。
教师：同学们，你知道老师读完这篇课文后心情如何？惭愧！我写了这样一篇日记，你们想听吗？教师朗读自己的日记。
同学们有记日记的习惯吗？你有没有老师这样的体会？你能写一写吗？说一说？
“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”同学们，你们班级、你们学校有哪些规定？建议学生采访在座的老师，每人选择一个说一说。教师可以出示《小学生日常行为规范》或《小学生守则》。你有没有遵守这些规定？读了这篇课文后有什么新的认识？鼓励学生写读后感。
板块五：语言运用训练。
1、造段训练。允许，必须。
2、教师组织学生交流点评。
3.《你必须把这条鱼放掉! 》教学设计 篇三
《“你必须把这条鱼放掉！”》是苏教版三年级（下册）第六单元中的一篇教材。讲述了汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放回湖中的故事。课文层次分明，叙事清楚，对人物心理活动的描写细腻传神。将自觉遵守社会公德这样一个主题寓于这个动人的故事之中，体现了语文的工具性和人文性，读来感人至深，意味无穷。
教学目标：
1、有感情朗读课文，理解故事内容，感受汤姆心理活动变化。
2、品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学过程：
一、读题导入
师：同学们，课文讲述了汤姆和爸爸在夜幕初垂的时候，去湖中小岛钓鱼的事。（板书：钓鱼）
1、课题为什么要加双引号？
2、“必须”什么意思？爸爸说这话的语气怎样？（低沉的、不容置疑的）
3、你会读课题吗？（练习朗读）
二、品词析句，感受钓鱼
师：汤姆是一名钓鱼爱好者，他钓鱼的水平怎么样呢？（学生自读2—4自然段）。
1、出示填空：汤姆把鱼饵 上鱼钩，然后 起鱼杆，把钓线 向远处。突然，汤姆 到水下有动静，鱼竿弯成了弧形，汤姆一阵 ， 有大家伙上钩了！汤姆 地把鱼竿拖出水面。（口头完成）
2、你从所填的这些词语感受到汤姆的钓鱼水平怎样？你想到了哪些成语？
3、爸爸的“微笑”、“赞赏的目光”意味着什么？也许爸爸心里在说——（学生想象说话）。
4、当鱼竿弯成弧形时，汤姆一阵惊喜，一定有大家伙上钩了！（出示句子：哇！一条他从末见过的大鲈鱼！）（板书：钓到）汤姆这时的心情怎样？（练读句子）
三、思考讨论，品味含义
师：正当汤姆高兴万分的时候，爸爸却让他把这条从未见过的大鲈鱼放掉！（板书：放掉）我们一齐做汤姆的爸爸，让汤姆把鱼放掉！（读句子）。
1、如果是你，愿意吗？汤姆呢？
2、（出示句子：“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来），练习读，注意读出不情愿的心情。
3、爸爸为什么让汤姆把鱼放掉？（读爸爸的话），从爸爸的话中你知道了什么？（钓鲈鱼有规定）
4、想象：也许湖边有块有关钓鱼规定的木牌。会怎么写呢？
5、听了爸爸的话，汤姆是怎么做的，怎么说的？汤姆说“放心吧，”他让爸爸放什么心？汤姆心里是怎么想的？
6、汤姆的爸爸可没这么想。（出示爸爸的话）。爸爸说这话的口气怎么样？“斩钉截铁”什么意思？你明白爸爸这话的意思吗？
（一有人看见要遵守规定，二没人看见，也要遵守规定，自觉遵守规定。）
7、汤姆知道已经没有丝毫商量的余地了。心情怎样？
8、课文读到这儿，我们看到汤姆这次来钓鱼心情是不断变化的，钓到大鲈鱼的喜悦被爸爸坚定的话语冲得无影无踪。
（分角色朗读，再次感受汤姆的心情变化。）
四、升华内容，认识人物。
师：故事到这儿，可以结束了。可作者又写了一段话。正是因为这段话，使我们更加清楚地认识了汤姆这个孩子。
1、“一直铭刻”、“一直回响”说明什么？你认识了一个怎样的汤姆？（汤姆牢牢记住了爸爸的教育，成为一个自觉遵守规定的人）
2、从这个故事中，你们觉得汤姆的爸爸是个怎样的人？
五、拓展延伸，巩固教育。
1、自觉遵守社会规定是一种高尚的品质，你知道生活中有哪些规定需要我们自觉遵守？
2、结合生活实际，谈谈自己平时对遵守社会规定做得怎么样。
3、谈谈自己学了课文的收获。
板书：
“你必须把这条鱼放掉！”
钓到 高兴
钓鱼 不情愿 自觉遵守规定
放掉 无柰
惋惜
4.《你必须把这条鱼放掉! 》教学设计 篇四
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，理解课文内容。抓住关键语句，体会汤姆心情的变化。
3、理解课文内容，知道汤姆为什么必须把钓到的大鱼放掉，并教育学生要严格要求自己，时时处处遵守社会公德。
[教学重点]在读中感悟故事中蕴涵的道理：无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德。
[教学准备]幻灯片
[教学过程]
一、直接导入
1、今天，我们要学习的课文题目是“你 把这条鱼放掉”
2、生质疑，少写了“必须”两个字。
3、啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
4、有了“必须”是说一定要把鱼放掉，和没有必须是不同的！
5、齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？
6、生回答。
（课题上有一个引号。对，为什么要给它加上一个引号呢？因为它是爸爸说的话。）
7、过渡：哦，能把课文里的这句话读一读吗？
“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
二、体会坚定
1、你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？（课件出示句子“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
2、（必须、感叹号）指名读，齐读。
3、自读课文，看看从课文中爸爸还说了什么话让你体会到了爸爸的坚定？
“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
（现在、还有）潜台词：规则。（了解一下这个背景）这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，说话从容但坚定。练习读。
4、“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
（不管，都，应该） 没有理由，必须遵守规定。联系斩钉截铁、没有丝毫理解。练习读。
5、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。
（指导读出坚定、斩钉截铁的语气）
三、体会鱼大
1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）
2、不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？这是一条怎样的鱼？
（这是一条大鲈鱼）
3、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？（生自读找出相关语句）
（课件）
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读，齐读
四、放？不放？
1、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
2、汤姆舍得吗？（不舍得。）
3、同学们，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。
（课件）
4、同桌合作，自由读。指名读。
五、得与失
1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）
2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）
课文的最后一句话是这样的：
出示：“真的……”
3、汤姆非常遗憾、不舍得放掉了大鲈鱼，他得到了什么呢？
4、学生谈体会。
六、迁移明理
1、是的，同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如：
过马路时，不管（ ），都（ ）。
自习课上，不管（ ），都（ ）。
在公园里，不管（ ），都（ ）。
……
2、好，让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。
附：板书设计
17、“你必须把这条鱼放掉！”
汤姆： 惊喜 → 不情愿
爸爸： 赞赏 → 斩钉截铁
必须自觉遵守规定
[教材分析]
这是一篇记事课文，主要讲汤姆在爸爸的教育下，把钓到的大鲈鱼重新放到湖里的故事，告诉人们无论在什么情况下，都要严格遵守社会公德的道理。课文语言浅显，层次分明，叙事清楚。还有一个明显的特色，就是对人物心理活动的描写细腻传神。
[学情分析]
通过学生反复的读书，要能体会作者用词的准确，要用心体会，读出感情，读出味道，在朗读中让人感受到那种喜出望外的神态和心情。同时要认识到：虽然汤姆感到很遗憾，但他并不后悔，爸爸坚定的话语给他以深刻的教育。
5.《你必须把这条鱼放掉! 》教学设计 篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，理解课文内容，知道汤姆为什么必须把这条鱼放掉。
3、从读中感悟故事所蕴含的道理：无论什么时候，都要自觉遵守社会公德。
教学重点：精读课文，从读中感悟文中所蕴含的道理。
教学难点：理解课文最后一句话。
教具准备：教学课件。
教学过程：
（一）、谈话导入（略）
（二）、复习课文第一部分：去钓鱼。
1、出示课件，创设情景。
2、有感情地朗读第一自然段。
过渡：在这个美丽的夜晚，汤姆是怎样钓鱼的?
(三)、理解第二部分内容：钓到鱼。
自读第2~4自然段。
1、找出汤姆钓鱼动作的词语？（套上鱼钩，甩起鱼竿，抛向远处等）。
2、从这儿可以看出汤姆的钓鱼技术怎样？（熟练，经验丰富）。
3、出示句子，“爸爸在一旁微笑着，投来赞赏的目光。”
4、读句子，从中你体会到什么？
5、汤姆钓上来的究竟是怎样的一条鱼？
6、指导读句子“哇，一条他从未见过的大鲈鱼”，体会汤姆的惊喜心情。
7、从哪些词语看出这条鱼很大？
过渡：这么大的一条鲈鱼，汤姆带回家了没有?为什么?
(四) 、揭示课题。
1、此时,爸爸做了一个什么样的决定?
2、揭示课题：“你必须把这条鱼放掉！”
3、出示句子： {“你要把这条鱼放掉！”
{ “你必须把这条鱼放掉！”
（1） 比较这两个句子有什么不同？
（2） 指导有感情地朗读句子。
（五）、理解课文第三部分：放掉鱼。
过渡：刚才爸爸还在一旁微笑着，可这会却用低沉的声音命令汤姆把鱼放掉？
默读第7~12自然段。
1、从爸爸的话中，找出必须放掉鲈鱼的理由？（离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时）
2、这么大的一条大鲈鱼，汤姆舍得放吗？从哪些词可以看出来？
3、那么可不可以不放呢？（汤姆认为可以）为什么？（没有人看见，也没有人知道我们是在这个时候钓到的鲈鱼）
4、可是能不放吗？爸爸是怎么说的？（不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。）
5、从这句话看出爸爸是个怎样的人？（严格遵守社会规定和社会公德的人）
6、听了爸爸的话，最终汤姆怎么做？从“只好”、“慢吞吞”这些词中，你体会到什么？（无可奈何）
7、大鲈鱼得到了自由，可汤姆的心情却一落三丈。
8、指导读句子“我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。”
9、从中，你体会到汤姆什么样的心情。（万分遗憾）
10、分角色朗读，体会汤姆的心情变化。
（六）、理解第四部分：铭刻在记忆里。
过渡：汤姆放掉那么大的鲈鱼，他后悔了吗？
1、出示句子“可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸的话也一直回响在耳边。”
（1）、“那晚的情景”是指怎样的情景？
（2）、“爸爸坚定地话语”指的是什么？
2、“铭刻”是什么意思？从“铭刻”和“回响”两个词语说明了什么？（汤姆牢牢地记住爸爸的教诲）
3、在父亲的影响下，汤姆成了一个什么样的人？
（七）扩展延伸，巩固教育。
1、从这个故事中，你得到什么启示？
2、在实际生活和学习中，有许多社会公德，是我们必须自觉遵守的。
3、出示练习题。
4、小结:学了这篇课文，让我们把“爸爸”说得话铭刻在心里，做一个时时刻刻都自觉遵守社会公德的好公民。
板书设计：
17、“你必须把这条鱼放掉！”
去钓鱼——钓到鱼——放掉鱼——铭刻在记忆里
汤姆 惊喜很不情愿自觉遵守社会公德
爸爸 赞赏斩钉截铁
教学反思 ：
这节课中，我是以学生的自主阅读为主的教学模式。学生通过充分地读，从读中整体感知课文内容，又从读中感悟课文所蕴含的道理。在教学中，我设置了许多的悬念让学生自主阅读寻求答案，在回答问题出现偏差时，我不要急于去否定，而是让学生带着自己的看法，引导他们对对重点句段反复阅读，这样就给予了他们阅读反思的时间和空间，激发了学生继续阅读的兴趣，保护学生的阅读的积极性，使他们享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥，再一次形成自己的见解和观点。
6.《你必须把这条鱼放掉! 》教学设计 篇六
教学目标
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2、通过具体语言材料，感受汤姆心情的变化，品味父亲话语的含义，从中受到严于律已、自觉遵守社会公德的教育。
过程与方法
1、品味语言文字，进行角色体验，体会人物的情感变化和内心想法。
2、引导学生通过品读，交流自己的感受。
情感态度与价值观
通过研读课文，体会人物情感，领悟爸爸的严格教育带给汤姆的终生影响。使他在人生道路上所面临的一次次道德抉择中，获得实践的勇气和力量。
教学流程：
一、复习导入：
1、今天我们继续学习17课——（齐读课题）
2、谁能根据提示来说一说课文的主要内容？
出示： 。爸爸 说：“你必须把这条鱼放掉！” 。
二、精读感悟，体会汤姆心理变化。
（一）学习3、4小节
1、汤姆钓到的是一条什么样的鱼？课文哪里告诉我们的？从哪儿看出这条鱼很大？
指导学生朗读体会。
2、当汤姆知道自己钓到了一条大鲈鱼时，心里——
多媒体课件出示：哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
指导朗读
3、在一旁的爸爸刚开始有什么表现？从爸爸的反差看，你猜他会对儿子说些什么？
（二）精读5—12节
1、爸爸这么赞赏汤姆，可当他看见拖出水面的大鲈鱼后，却说——
2、指名读5—12小节，用“——”画出汤姆的话，用“﹏”画出爸爸的话。
3、自主探究，爸爸为什么要汤姆必须把它放掉呢？交流汇报。
①课件显示汤姆的心情变化
②指导朗读体会爸爸和汤姆的心理
4、同桌分角色读一读5—12小节
（三）学习13小节
1、集体朗读。
2、从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鱼，他后悔了吗？
引导学生通过：“一直”、“铭刻”、“回响”体会。
三、拓展延伸：联系生活，谈谈生活中有哪些规定要自觉地去遵守呢？
四、总结升华
7.《你必须把这条鱼放掉! 》教学设计 篇七
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
二、教学重难点：
1、能有条理地复述课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，感受文中汤姆心情的变化，认真品味父亲话语的含义，从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
三、教学准备：多媒体
四、教学流程
一、导入
1、齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛，读了这个课题，你发现了什么？（课题上有一个引号。）
2、对，为什么要给它加上一个引号呢？（因为它是爸爸说的话。）
3、能把课文里的这句话读一读吗？（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
4、你从这句话中感受到了一种什么样的语气？（坚定）
二、体会坚定：自读课文，看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定？
1、（多媒体出示）“孩子，你必须把这条鱼放掉！”
（1）你觉得这句话应该读出什么样的语气？（坚定、斩钉截铁）
（2）再来看看这句话，你可以从哪儿体会到爸爸的坚定？
（必须、感叹号）
（3）指名读，齐读。
2、（多媒体出示）“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。”
（1）了解一下这个背景：这是爸爸的解释，为什么要把这条鱼放掉，爸爸说得从容而又如此坚定。
（2）练习读。重点强调“现在”、“还有”。
3、（多媒体出示）“不管有没有人看见，我们都应该遵守规定。”
（1）没有理由，必须遵守规定。联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。练习读。
4、把三句话连起来对比读，再次体会坚定。
三、体会鱼大
1、爸爸如此坚定，目的就是一个，就是让（汤姆把这条鱼放掉。）
不就是一条鱼吗？需要如此大动干戈吗？
（这是一条大鲈鱼）
2、鲈鱼，说到鲈鱼，我就想起了一首诗，《江上渔者》。鲈鱼的味道是那么鲜美，难怪汤姆舍不得放掉。更何况这是一条（大鲈鱼）
3、这是一条大鲈鱼，从课文的什么地方可以看出来？
（多媒体出示）
突然，汤姆觉察到水下有动静，鱼竿弯成了弧形。
哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读，齐读
5、放？不放？
6、是呀，这么大的鲈鱼，味道一定异常鲜美，这是我钓上来的！然而，爸爸却说：（“孩子，你必须把这条鱼放掉！”）
7、汤姆舍得吗？（不舍得。）
四、朗读感悟
1、同学们，阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文中人物的过程，让我们一起来看看课文的2至11自然段，这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程，这里有一段这对父子的对话。
2、同桌合作读，指名读。
3、要走进一个人物，就是要听其言，观其行，才能知其心。除了课文里写的，这里还蕴含了一些潜台词，能把你读出来的潜台词加进去吗？
五、合作讨论，指名读。
1、从爸爸坚定的语气中，从爸爸斩钉截铁的语气中，汤姆（引读——知道已经）
（多媒体出示）
他只好……这么大的鲈鱼了。……这么大的鱼。
2、指名读。（从你的朗读，我听到了一丝遗憾。不舍……）
3、课文的最后一句话是这样的：
（多媒体出示）：“真的，从那以后，汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。”
4、这似乎更加让人遗憾了，你读懂了什么？
五、迁移明理
1、同学们，俗话说，没有规矩，不成方圆，生活之中，我们有的时候也需要这一份坚定，比如，
（多媒体出示）
当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候，你应该（ ）的对他说：_______________。
当我看到（ ）的时候，我就（ ）对他说：____________。
2、让我们也坚守这份“坚定”，去收获更大的“鱼”，让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候，我们也能坚定地对自己说（齐读课题）。
8.《你必须把这条鱼放掉! 》教学设计 篇八
落实新课程理念，全面提高语文素养――《你必须把这条鱼放掉! 》教学案例分析
有人说：“高明的人把复杂的道理往简单了说，平庸的人把简单的道理往复杂了讲。”这个说法仿佛就是针对教师的教学而言的。教师的备课要 “深入”――力求全面、深刻地把握教材，了解学生；教师上课则要“浅出”――把深刻的道理清楚明白地说明，让学生在不知不觉中收获。
《“你必须把这条鱼放掉!”》是苏教版三年级下册的一篇课文，其实人教版也有录用，不过题目是“钓鱼的启示”，内容也略有不同，可见这篇文章主旨明确，人文内涵丰富。下面让我们一起来看看特级教师薛法根执教这节课的教学实录.
教学实录：
（师引导学生品味文中描写汤姆放鱼时心情的句子，学生说出了“遗憾”、“失望”、“惋惜”、“倒霉”、“万念俱灰”等词）
师：如果我是汤姆，我也舍不得把鱼放掉。好，下边我们演一演汤姆和爸爸的对话。这次，就让你们便宜一点，我演汤姆，你们演爸爸。（众笑）先读读爸爸的话，谁先记住，谁就演爸爸。
（学生积极朗读和背诵爸爸的话。师请出一名学生和老师对演）
在阅读教学中如何指导学生学习语言，运用语言，熟读是前提，离开这个，就谈不上语言的发展。而如何让学生心无旁悸、饶有兴趣的朗读，薛老师这一招堪称一绝；同时教师幽默的话语消除了学生的心理障碍，使课堂氛围变得轻松。
在接下来的表演中，薛老师精心设计了种种障碍。
师（扮演儿子）：（拿出一张纸当作鱼，作势往上拖）
生（扮演父亲）：孩子，你必须把这条鱼放掉。
师：为什么？
生：因为现在是晚上零点——离允许钓鲈鱼的季节还有两个小时。
师：放心吧，爸爸，没人看见我们，也没有人知道我们这个时候钓到了鲈鱼。
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。
师；不就两个小时吗？规定是死的，人是活的，爸爸，不要这么死脑筋。（众笑）
生：两个小时也不行，正确的规定就要人人去执行。
师：爸爸，我是你的儿子，你在学习上对我严格要求我都听，可现在是钓鱼，你不要这么严格吗？
生：孩子，无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的。（众惊讶）
师：爸爸，今天你不让我把鱼带回家，我就和你断绝父子关系。（众笑）
生：断绝父子关系也不行，道理已跟你讲清楚了，你再不听，回家有你好受的。（众笑）
师（做害怕的样子）：爸爸，你的话是对的，我就听你的，把鲈鱼放了吧。
生（摸摸老师的头）：对了这才是爸爸的好孩子。（众笑）
这时的课堂让我们强烈地感受到，薛老师已经完全没有了所谓的师道尊严，他和学生融为了一体，达到了一种很高的教学境界。，在对课文内容有了一定的理解之后，薛老师创设父子对话的情境，让学生设身处地地站到爸爸的立场上，学生一定会更投入，更积极主动地寻找理由，努力说服汤姆把鲈鱼放掉。事实证明，这样巧妙的角色转化，轻而易举地化解了本课的教学难点，而使之成为本课的一个高潮。
或许，有人会说在课堂上表演时常能见，这没什么了不起。但大家是否注意到，我们平时看见的表演，大多数是在孩子中开展的，教师只是一个旁观者。而薛老师却加入了孩子们的表演，且毫不吝啬地把爸爸的角色让给了学生，自己却扮演了本应属于孩子的角色——汤姆。这样的角色分配，不仅调动了学生学习的积极性，无形中也缩减了老师与学生之间的距离，为能与学生平等对话创设了和谐的氛围。在表演的过程中，正因为薛老师的“下放”，再加上那幽默而又儿童化的话语，激发起学生思维的火花。课堂中的那一次次笑声，学生那专注的神情，那老成而精辟的见解，足以证明，此时孩子们已完全融入了课文学习中，道理已在随着笑声融进了学生的心中。
表演结束了，薛老师又创设了一些问题，把学生引向了更深层次的思考。
师：儿子说了那么多理由，爸爸为什么还是要坚持让儿子放掉呢？让我们一起读读爸爸的话。
（生齐读爸爸的话：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。）
师：喜欢这样的爸爸吗？为什么？
生1：我喜欢这样的爸爸，他有爱心，教育我爱护野生动物，我在爸爸的影响下，也会成为一个有爱心的人。
生2：我喜欢这样的爸爸，因为它无论什么时候，都严格遵守规定。
（生齐读课文最后一节）
师：汤姆有遗憾吗，后悔吗？（不）一条鱼与和做人的道理哪个更重要？（做人的道理）哪一句话会铭刻在汤姆的记忆里？（铭刻）
生：不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。（板书：不管……都……）
师：生活中有哪些规定要自觉遵守，请你用上“不管……都 …… ”这组词语。
生1：过马路的时候，不管有没有警察看见，都不能闯红灯。
生2：在校园里，不管有没有老师看见，都不能随手乱扔垃圾。
生3：在公园里，不管有没有人看见，都不能随便摘花。
生4：喝了酒，不管有没有警察发现，都不能开车，否则，后果自负。（众笑）
师：生活中，有许多规定，不管有没有人看见，有没有要求，都应该自觉遵守。（自觉遵守）
你看，这最后的造句练习，强化了教学效果，学生的道德体验得到了进一步的升华，使语文教学的工具性与人文性能够得到了真正的和谐的艺术的统一。
纵观这节课，成功之处俯拾即是。薛老师的课落实了新课程改革的理念，全面提高了学生的语文素养，处处闪现着课改的光辉。
亮点一：自读自悟，自主学习
在整堂课，学生真正是学习的主人，教师只是学习活动的组织者和引导者。老师注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，引导学生在实践中学会学习。教学中教师没有做任何繁琐的分析，这种开放灵活的形式给了学生更多自主学习空间，课堂上充满生动和乐趣。
亮点二：角色扮演，创设情境
在学生地体验违背文本价值取向时，教者没有采取生硬地说教，而是创设了表演情境，让学生在体验父亲角色中认识到“无论是在学习上，还是在生活中，我们都应该严格要求自己，良好的道德素养是从一件件小事中养成的”的道理。接着以一句句引发思考的提问，将这种正确的价值观渗透到学生的心里，并辐射到实际行动中，真正达到了“润心无声”的效果。
第斯多惠有一句名言：“发现真理，永远比给予真理更重要。”“给”永远只能给死的知识，而“导”却能激活活的源泉。教师放手让学生试一试，演一演，我们会发现学生是有潜能的。会发现学生有更深切的体验，还会发现学生能感受到学习的乐趣和自我的力量，或许还会有更多意想不到的收获呢！
亮点三：积累迁移，语言内化
小学语文改革方向是“读得进、记得住、用得出”。薛老师利用角色效应，安排学生做汤姆的父亲这一环节，注重了学生的表达迁移，锻炼了学生的口头表达能力。因此，课堂上学生的情绪不但热烈而且持久，想象的脑海里张满了疾驶的风帆，在闪光的语言河流上航行；学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言，课堂教学收到很好的效果。
从始至终，老师和学生的关系是融洽的，完全是一种平等、互动的关系。课堂气氛真是无拘无束的，学生没有心理负担的，他要讲话就讲话，要发言就发言，要怎么样就怎么样。这样的课，学生怎能不轻松，怎能不喜欢，这正是有情感的教育，课堂如杨柳春风；有智慧的教育，课堂定呈现丰姿美色！
但是，薛法根老师也并不是一开始就如此成功的。在宝带实验小学，同样是执教这篇课文，他也有过失败的经历。在那节课上，一个学生提出了自己的看法：“我觉得汤姆的爸爸对汤姆要求太高了。”说如果把那条鲈鱼放在竹篓里，再放到湖里，等过了两个小时再拿回去就行了。这种看法让许多学生纷纷表示赞同。在学生的独特体验与文本价值观发生矛盾冲突时，教师采取了强硬的说教：“规定是每个人都应该遵守的。”甚至略带威胁：“小时候违反规定，犯小错误；长大了就会违法犯罪。”吸从学生迷惘的表情可以看出，学生心头的疑惑并没有解开，语文学科的人文熏陶的目标也没能达到。
课后，他自我反思道：这堂课，我居然被学生牵着鼻子迷迷糊糊走了一圈，回过头来没有解决任何问题。课没有上好，但留给我的却是无尽的思索：语文教学究竟如何处理语言文字训练和思想道德教育之间的关系。工具性与人文性在这样的时刻如何得到真正的和谐的艺术的统一？经过深入的反思，薛老师最终取得了成功。
综合这两则教学案例，给予我们诸多启示。
一、平等地对待。教师在走进课堂之前，首先要有一颗孩子的心，会用儿童的思维去思考儿童，尊重他们的生命姿态、思维特征、生活方式，并尽可能地预测他们在课堂中会产生的反应。这样的教学才会有的放矢，教育才会如水顺滑自然。但师道尊严，源远流长，根深蒂固。许多时候，老师嘴上说着要与学生平等对话，要营造民主的课堂，在实际课堂中却还是会不自觉地强化老师个人的想法。这样一来，学生的想法在无形中被限制了，行为会变得拘谨起来，课堂也就变得平平淡淡了。那如何能营造真正民主的课堂呢？我想，这就需要教师在课堂中，平等地对待学生，放下架子，“蹲下来”和孩子说话。
二、艺术地引导。有首诗说，不是锤的敲打，而是水的轻歌曼舞才使鹅卵石臻于完美。同样，教育也需要水样的艺术。如果教师能巧妙地创设情境，使学生全身心地投入其中，并让学生在不知不觉中发现自己认识的谬误之处，一笑之间领悟并接受文本的价值取向，这难道不是教育的艺术吗？是的，教育需要艺术地引导，因为唯有如此，话语才能渗透到学生的内心，在学生的心灵深处点燃永不熄灭的火花。
三、反思的重要。
反思是一种手段。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。如此说来，教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。在失败的经历中，薛老师对自己的教学实践进行了思考和梳理，不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后取得了成功。
美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能能有什么改进。从这一层面上思考，反思不仅是一种手段，更是我们教师获得专业提升的有效途径。 我思故我在，我思故我新。
以上是我对这节课的评析，不足之处，请多指教。
附：教学实录片段二
（师要求学生自己朗读课文，注意父亲和汤姆之间的对话，然后说说自己从对话中读懂了什么）
生1：我从对话中知道了父亲要求汤姆将钓到的大鲈鱼立即放掉。
生2：我知道了汤姆很不情愿放掉这条大鲈鱼。
生3：我还知道爸爸为什么让汤姆把大鲈鱼放掉。那是因为离允许鲈鱼的季节还有两个小时，汤姆钓到鲈鱼的时候还没有到规定的季节。
生4：我从对话中看出爸爸是很有原则的。
生5：我看出汤姆很舍不得那条大鲈鱼。
生6：我觉得汤姆的爸爸对汤姆要求太高了。
师（很惊讶）：你是这么认为的？
生6：我想如果把那条鲈鱼放在竹篓里，把竹篓放在湖里，等过了两个小时再拿回去，不就行了吗？
（一石击起千层浪，有许多学生纷纷表示赞同）
师：如果是你，你会不会放掉？
生（异口同声）：不会！
师：如果是你的父母，他们会不会要求你把鲈鱼放掉？
生（又异口同声）：不会！
师（几乎不信自己的耳朵）：你们学校有哪些规定？
生七嘴八舌地说了许多。
师：那你们遵守这些规定吗？
生（天真地）：遵守，因为学校里有许多秘密警察。
师：假如夜晚在十字路口遇到红灯，周围既没有人，又没有车，你会闯红灯吗？
生（大声）：会的，因为这不妨碍交通，如果有人有车就不可以了。
师（语重心长地）：规定是每个人都应该遵守的，小时候违反规定犯小错误，长大了就会违法犯罪。
（学生静了下来，但从他们的表情可以看出同，他们还是想不通，为什么必须要放掉那条大鲈鱼呢？）