《9、九寨沟》教学设计（通用9篇）
1.《9、九寨沟》教学设计 篇一
教材分析
《九寨沟》是山东教育出版社义务教育课程标准实验教材三年级下册第23课。本课是一篇散文，以生动的笔触，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观和灵幻的异兽珍禽，饱蘸着作者对祖国山河的热爱之情。全文共五个自然段。课文一、二自然段交代了九寨沟的位置及名字的来历。从第三到第四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。课文层次清楚，词句清新华丽，易于朗读和背诵。
学生分析
三年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，能通过朗读感悟课文内容，体会思想感情。
本课的语言优美，描写生动也适宜朗读感悟。
教学目标
1、能正确流利有感情的朗读课文。
2、了解九寨沟美丽的自然景色和可爱的珍稀动物，激发热爱大自然、热爱祖国的情感。
3、能通过网络更多的了解九寨沟。
教学重难点：了解九寨沟美丽的自然景色和可爱的珍稀动物，激发热爱大自然、热爱祖国的情感。
教学媒体
多媒体课件
教学过程
一、情境导入:
今天,老师带领大家去游览一个神奇的童话世界(播放九寨沟的风光课件)。请大家看视频。请注意一边看，一边想：
1、这是什么地方？
2、你看到了什么？
3、给你留下了什么印象？
这就是美丽的九寨沟,大家想不想身临其境,来体验这人间仙境呢?下面我们就一起走进课文,领略九寨沟美景.(板书齐读课题)
二、初读感知：
1、请大家默读课文，想一想巴金先生是怎样赞美九寨沟的？你是从什么地方看出来的？（让学生从课文中找出来）
2、学生交流。
3、教师板书：
神奇的
童话世界—— 九寨沟
人间仙境——
三、合作探究：
1、提出合作要求：
（1）默读3、4自然段，思考：作者是从哪两方面描写九寨沟的？
（2）学生交流
2、合作学习二：
（1）自读课文第二自然段，划出作者主要描写了九寨沟的哪些自然景观？
（2）从作者的描写中，你体会到什么？或你感受到什么？
（3）学生小组交流
（4）全班交流，相机欣赏图片，品析词句。
3、指导朗读
教师范读，学生闭上眼睛进行想象：你仿佛看到了什么？
总结朗读方法：一边读，一边想象。
3、学习第四自然段，
（1）学生默读，作者描写了哪些动物？
（2）给每个动物前面加上表示其特点的词语。
（3）观察：每个句子前面都有个相同的词语，你找到了吗？从“也许”中你体会到了什么？
（4）每个小动物都在做什么？相机品析词句。
（5）作业：用这个句式写个句子。
四、小结：
一起来赞美九寨沟：学生饱含感情加上修饰限制的词语读课题。
五、欣赏歌曲：《神奇的九寨》
2.《9、九寨沟》教学设计 篇二
之一
作者:姜 群
教学目标 ：
一.学生能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵第三、四、五自然段。
二.学生在熟读课文的过程中感受到九寨沟的秀美与神奇，受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情。
教学重难点：
一.介绍九寨沟自然风光的第三小节是重点也是难点。
1.湖泊多，湖水清，湖石彩。
2.五彩池美的原由。
3.瀑布的高低错落，蔚为壮观。
教学准备：
投影图片两张，写有文章内容的投影片一张，挂图两张（瀑布、湖泊），小黑板两块。
教学过程 ：
一.导入 激情
教师饱含感情地述说：“同学们，在中国，风景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨沟就如同其中最闪亮的一颗。作者用诗一般的语言和画一样的手法，为我们描绘了九寨沟的神奇与秀美。相信大家读了这篇课文，一定会被美妙绝伦的九寨沟所陶醉、所感染。”
二.教学新授
（一）细读第一段
1.学生自由朗读，思考：你读懂了什么？
a. 九寨沟的地理位置——读原句。
b.九寨沟名字的由来——读原句。
c.一进入景区，象到了一个童话世界。板书：童话世界
过渡：到底是怎样的一个世界呢？课文第二段为我们做了介绍。
（二）细读第二段
1.学生快速朗读，思考：课文从哪两方面来介绍的。
师相机板书：自然风光珍禽异兽
2.师配乐朗诵该段，让学生闭眼想象九寨沟的美景。
3.四人小组合作学习第三段。
（1）出示自学方法：
a. 找自己最喜欢的一处风景，读一读；
b.谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来。
（2）学生小组合作学习。
（3）细致体会感受：
*学生说到哪一处，教师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，教师适当点拨。（以下教学设计显示的是点拨内容，针对重难点，话语在具体教学时可能有改动，顺序不一定如此）
“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
a. 学生交流读懂了什么。
b.教师相机出示投影图片，配合学生的讲述。
c.朗读。练读，指名读。
“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌……色彩斑斓。”
a. 学生交流体会。
b.从哪些词语可以看出来，读一读，讲一讲。
大大小小、颗颗——湖泊多；清澈见底——湖水清；色彩斑斓——湖石色彩多。
c.朗读。指名读，齐读。
“从河谷至山坡，遍布着原始森林”
a. 说体会，找词语。
b.朗读。指名多生读。
“每当天气晴朗时……五花海，五彩池呢”
a. 这池水怎么是五彩的？
白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五颜六色的石头。
b.教师出示图片，讲述：天空是蓝色的，云朵是白色的，雪峰闪闪，森林郁郁葱葱。不仅如此，春天百花盛开，秋天果实金黄。这么多的颜色都倒映在湖水中，真是美得让人心醉呀。大家愿意用自己的朗读让我们来领略这种美吗？
c.朗读。练读，指名读，齐读。
“由于河谷高低不平……蔚为壮观”
a. 指名读。
b.出示挂图。师述：因为地势高低不平，瀑布顺地势层层跌落。这就是课文中哪个词——高低错落。
c.谈感受。如果你站在旁边，会看到、听到、感到什么？
你最想用哪句话来赞美这瀑布？
师述：真是水声轰响，水浪翻滚，水花飞溅，气势磅礴。
朗读。练读，指名读，齐读。
（4）齐读第三节，配乐钢琴曲。
（5）积累内化。
a.学生选自己最喜欢的句子读读，记记。
b.在音乐声中，让学生自由起立朗读或背诵喜欢的句子。
c.朗读或试背全小节，音乐环绕于耳际。
过度：现在让我们继续向纵深行进去看一看吧。
4.细读第四小节。
（1）生自由读，思考：课文描写了四种珍稀动物，它们的主要特点是什么？
——金丝猴，羚羊（出示投影图片），大熊猫，小熊猫（学生用资料分辨）
（2）四人小组合作学习该小节。
A. 出示学习方法。
a. 每人选自己最喜欢的一种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。
b.说说怎样读就能读出喜欢的感觉。
B. 学生学习，教师巡视点拨。
（3）交流学后成果。
喜欢金丝猴的有哪些同学，交流。
金丝猴——体态粗壮，攀吊，眨巴，窥视（是什么意思：偷偷的看）。
朗读。指名几生读。
羚羊——突然窜出来，又消失了。
朗读。指名几生读。
大熊猫——翰态可掬（是什么意思：朴实可爱）
朗读。指名读，要读的慢一些。
小熊猫——行动敏捷，美滋滋照镜子。
朗读。指名读。
（4）齐读该小节。
（5）同桌互读最喜欢的一种动物的句子。
师述：从大家的朗读中，老师听出来大家都很爱这些动物，愿和它们成为朋友。
（三）细读第三段
师述：如此美妙瑰丽的九寨沟，令人热切向往。难怪作者在最后一小节动情地赞叹道……
齐读第五小节。
三.总结全文
师叙述：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑的自然风光与各种异兽珍禽的完美结合，九寨沟真不愧是一个充满诗情画意的人间仙境！
相机板书：人间仙境
四.小导游活动
同学们，这么美的地方真得去看看。可惜现在不行。那我们就先找个小导游来介绍一下，饱饱耳福吧。——小导游解说。
五.作业
摘抄课文中的优美语句。
六.板书
九寨沟
自然风光
童话世界 人间仙境
异兽珍禽
教学设计意图：
这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我采取了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。
首先，我以声情并茂的朗读配以抒情优美的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒服的听者，逐渐进入到美妙的情景中。趁热打铁，以小组自主学习的方式配合老师的帮助，自读该节。再选择最喜欢的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容进行记忆。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是教师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。为了让学生学得活，再组织一个小导游活动，让学生在快乐中得到语言能力锻炼。
3.《9、九寨沟》教学设计 篇三
一、教学设计：
文章语言优美， 精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，如雪峰，湖泊，森林，瀑布等，以生动的笔触介绍了一些异兽珍禽。在教学资源的利用上，除了重视文本以外，可以课前让学生上网查找有关九寨沟动物的资料，充分利用网络资源，调动学生学习的积极性。同时课上安排图片，录象，让学生有种身临其境的感觉，使人不禁陶醉于祖国的山水美景中，激发学生热爱大自然，热爱祖国的情感。同时也要重视文本的熏陶作用，让学生多读，多说，重视学生在学习过程中的独特体验。文章层次清楚，条理清晰，辞藻华丽，在掌握好文本的基础上，可以让学生试着以导游的身份介绍文中的美景，在实践中学习和应用语文。最后让学生为九寨沟设计广告语，在发展语言能力的同时，开发学生的想象力和创造力。
二、教学目标
1、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
2. 能正确、流利，有感情地朗读课文。
3. 积累课文中的优美词句、精彩句段，以及结合在课外阅读和生活中获得的语言材料，学习当小导游介绍九寨沟。
三、教学重点、难点
重点：感受九寨沟的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
难点：当小导游介绍九寨沟的风景，并设计广告语。
四、教学过程
（一）复习导入
同学们，我们继续来学习课文《九寨沟》，课文给我们介绍了九寨沟的哪些内容？
（二）整体感知
学生边听老师范读课文，边欣赏九寨沟风光录象，看完后，谁能用一个词来概括一下九寨沟给你留下的印象。等学生交流后，电脑出示：
人间仙境 、童话世界、五彩缤纷、诗情画意、色彩斑斓、
雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽、美伦美奂
（三）品读体验第三自然段
1. 多媒体出示自读要求：
看看文章重点介绍了哪几处景观？
你最欣赏哪一处？可以说出你的理由或用朗读把你的喜爱之情传达给大家。抓住重点词语：插入云霄、银光闪闪、白练腾空、银花四溅
重点句子：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
2. 交流。相机多媒体出示各个景点的图片
弄清九寨沟中“五花海”、“五彩池”得名的两个原因。
弄清比喻，理解“蔚为壮观”的意思。
提倡学生用个人读、女生齐读、男生读、喜欢某个景点的齐读来表现美文。
第三自然段是个难点，主要让学生品读词语、句子，谈感悟。教师适时点拨，尊重学生在学习过程中的独特体验。而朗读的注重与贯穿是了解学生感受情况的最直接有效的方法，同时也培养孩子的语感，学生用自己喜欢的方式读书，将“读”推向了高潮，很好地表现了美文。
（四）小组讨论学习第四自然段
1.布置任务：根据前段学法，自由组合成小组，自学第四自然段。
多媒体出示要求：结合书本以及事先查好的资料，以导游的身份介绍
九寨沟的一种动物，要求语言流畅，简洁，介绍出它们的特点分别是什么？
2.导游解说比赛
相机出示动物图片及简介资料
交流方法：组内补充，组际补充，其他人静心听意见。
相机解决“珍稀动物”、“也许”、“憨态可掬”、“窥视”、“若无其事” 等的问题。
同时游客可以适当提些问题，增加“游客”与“导游”的互动。
（五）课外延伸练笔，显现学习成果
我们来为旅游公司写介绍九寨沟的广告语或导游词吧！
最后的设计其实是作业的变体，学生精辟的语句充分说明已明白了
“童话世界”、“人间仙境”的意义，外加简笔画、歌声点缀，真是高潮迭起，可以说这样的学习是水到渠成。）
教学反思
新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充满生机的基础教育课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的兴趣，因此，教师应该想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，教师教得轻松，学生学得有趣。《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。在《九寨沟》的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。
新课程标准明确提出语文教学要积极倡导自主，合作，探究的学习方式。学生是学习的主人，只有学生自己充分参与了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，教师总是认为，自己是授知识与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的个性难以发挥出来。其实，教师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受知识、培养能力的程度。针对这一特点，我教学《九寨沟》的第四自然段时，我布置了预习作业，让学生上网查找相关的资料，在课上，我采用了小组合作讨论的方式，让学生以导游的身份介绍九寨沟的动物。
语文最终要为生活实践服务，在学生深刻理解文本的基础上，我让他们设计广告语，培养学生对语言的应用能力和创造力。
4.《9、九寨沟》教学设计 篇四
知识目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4、5自然段。
2、学会本课10个生字，田字格上面的1个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
教学时间：二课时
第一课时
课时目标:
知识目标：认识生字新词语，理解有关词语的意思。
能力目标：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文层次。
教学准备：课件
教学过程:
一、揭示课题
学生质疑：“九寨沟”在什么地方？那儿什么样？
同学们，我们曾经跟着我们的语文课本浏览了许多名胜风光，能用这样的句式来说说吗？
出示：我在课文中游览过（欣赏过）什么样的哪里。（如：宁静幽雅的西湖）
今天，老师再和大家去畅游一处人间仙境，好不好？（板书课题：九寨沟）齐读课题，质疑。看了这个课题，你觉得要到课文中去弄懂些什么问题？
（九寨沟在哪里？为什么称为“九寨沟”？它是怎样的一条沟？……）
二、初读课文
1. 听范读全文，边听边思考前面质疑的问题。
2. 自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺句子。
3. 检查自读情况：
(1)出示生字词，正音。
(2)读课文中的四字词语。
(3)指读长句，提醒学生注意句子停顿。
三、再读课文
1、指名逐段朗读课文，并概括出每段的意思。
2、读后讨论，逐步归纳出：一、二段主要写九寨沟的地理位置。三、四自然段主要写九寨沟的自然风光和珍稀动物。最后一段总结，九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。
3、了解课文总分总的结构。（帮助学生理清思路，了解了课文住要内容。）
四、细读课文第一段
1、九寨沟在什么地方？自读课文一、二自然段。
了解九寨沟位置。
2、九寨沟那是个什么样的地方？
（1）如果请你用一个词语来回答，你想用哪个词语？（神奇）理解“神奇”：什么样的地方是神奇的？
（2）如果用一句话回答，你又想用课文中的哪个句子？（出示句子：一进入景区，就像到了一个神话世界。）
“童话世界”是怎样的世界？（神奇、美丽）
（3）如果要详细地说说九寨沟那是个什么样的地方，你准备用课文的哪几段来说？
3、了解课文第二自然段和三、四段的关系。
五、生字书写指导
1、重点指导“县”“捷”“禽”，描红。
2、抄写课文中的生字词。
第二课时
课时目标:
知识目标：了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
教学准备：课件
教学过程:
一、复习导入：
朗读课文一、二自然段。
你心目中的童话世界是个怎样的世界？
在九寨沟这个童话般的世界中，你看到了哪些神奇的景物？
1.出示九寨沟风光，把学生带入九寨沟。
学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？用“一进入景区，就……”的句式说。
2.出示一进入景区，就像到了一个童话世界。
抓“一……就……”：“一，就”说明了什么？（可用“一，就”说话）
抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？
3.出示雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
读一读，想一想：这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。
知道它们之间的联系吗？师述：这叫首尾呼应。
4.齐读大屏幕上的两句话。
5.过渡：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？
下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。
二、学习课文第三自然段
1.自由练读，整体感知：课文向我们介绍了九寨沟的哪些景物？讨论后再随机板书。
板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布（自然风光）
金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫（珍稀动物）
过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？（继续向纵深行进）
2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
课件出示文中好词：
插入云霄清澈见底银光闪闪高低错落白练腾空
色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小
雪 峰：
森 林：
湖 泊：
瀑 布：
一边读课文一边想这些好词分别是写什么的？
3.展开评读讨论，抓住文中具体的词句，观察图画帮助理解，进行想象，指导朗读。
重点理解下列句子：（这部分的教学，可利用电教媒体来辅助。）
△雪峰：（高）看图理解“直插云霄”。“峰顶银光闪闪”是因为终年积雪不化。
△湖泊：（多、清）抓住“大大小小、颗颗”体会湖泊多。看图理解“清澈见底、色彩斑斓”。通过反复朗读，体会湖泊分布在沟谷中的景象。
（词语积累：说说描写颜色鲜艳美丽的成语）
彩池：（多、美）引导学生弄清“彩池”是怎样形成的（a.池底有彩色石块；b.白云、雪峰、森林倒映在湖水中）
△森林：（多）相继理解“遍布”。
△瀑布：（错落有致）通过朗读，使学生知道瀑布形成的原因及壮观的景象。
随即理解：高低错落，白练腾空、银花四溅、蔚为壮观。
4.指导朗读，把最美的画面展现给大家。
读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。
三、学习第四自然段
1、讨论第三自然段学习过程和方法。归纳出示：
a. 自由练读，整体感知。
b. 逐句朗读，理解词句。
c. 想象画面，加深体会。
d. 感情朗读，练习背诵。
2、要求学生自己试着提问，帮助大家整体感知第四自然段，课文中描写的几种珍稀动物的特点是什么？
3.课件出示连线。
体态粗壮的 大熊猫
善于奔跑的 金丝猴
行动敏捷的 羚 羊
憨态可掬的 小熊猫
4 .你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。
5.引导学生逐句读课文，并说出最惹你喜爱的地方。——谁喜欢金丝猴？
a.这部分指导朗读的步骤：读出好玩——读出喜悦——读出陶醉，具体如下：
先引导学生要读出“好玩”。（觉得课文中还有那儿好玩，读）
b.再好好读一读，想一想，这一段文字除了读出好玩，还应当要读出什么？（喜悦、激动）
c.最后，光读出喜悦和激动，老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉）
6.课件出示: 雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）
7.朗读课文总写珍稀动物的句子。（读出动物的机灵、可爱）
三、小结
1.课文学到这儿，我们一起来看看课题：de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）
2.九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
板书设计
九寨沟
（自然风光）雪峰、湖泊、森林、瀑布
童话世界 人间仙境
（珍稀动物）金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
5.《9、九寨沟》教学设计 篇五
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四、五自然段。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、了解最后一个自然段在全篇中的作用。
4、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学重、难点：感受九寨沟美丽的自然风光，体会风光描写的写作手法。
教学准备：九寨沟风景图片、课文录音磁带、相关歌曲磁带。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题
2、谈话
你或你的亲友有人去过九寨沟吗？把你所了解的九寨沟介 绍给大家。（电视、杂志上看到的也可以，师适时出示相关图片）
3、读了课题后大家有什么问题要问吗？
4、下面我们就带着这些问题来学课文。
二、初读课文
1、自读课文，要求：读准字音、读通句子。
2、检查自读情况。
⑴读生字词： 潘、敏、禽 （前鼻音） 坪、羚（后鼻音）
宵、县、恰、窜（三拼音） 掬、咀（同声韵不同声调）
⑵读句子：你觉得哪些句子有些难读，你能读好它吗？
⑶指名分节读课文：师生共同评议。
三、录音范读
讨论：
1、你听了课文录音，仿佛看到了什么？
2、哪几个自然段具体介绍了九寨沟，给我们留下了深刻的印象？
（3——4自然段）
3、其它自然段写了什么呢？
4、给课文分段： 第一段（第1——2自然段）
第二段（第3——4自然段）
第三段（第5自然段）
四、学习第一段
1、自由轻声读课文第一段。
2、思考讨论：九寨沟在什么地方？它的名字是怎么来的？那是个什么样的地方？（要求找出课文中的句子读一读。）
3、指导朗读：突出“神奇的”、“因为……所以……”、“一……就……”、
“童话世界”。
4、齐读。
五、指导写字
1、指名读生字。
2、哪些生字要提醒同学们注意的？
善：上边的“羊”字一竖要出头。
县：里面是两横。
3、范写：善、窜、捷、禽
4、学生描红、仿影、临写
第二课时
一、复习导入
1、齐读第一段。
2、导入：通过上节课的学习，我们知道了九寨沟名字的由来，九寨沟是由几条神奇的山沟组成的，如果人们一进入景区，就像到了仙境般的童话世界。那么九寨沟到底是个怎样美丽的仙境呢，今天让我们跟着导游一起去游览一番。
二、学习第三自然段
1、请你自由读第三自然段，边读边想象，让所有的人都喜欢上它，感受到它的美。
2、导游给我们介绍了哪几处景观？逐句找找。
板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布
3、再读读，这里最吸引你的是什么？你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？
4、学生自学。
5、全班交流。
注意引导学生在谈感受时品析词句，理解“宛如、白练腾空、高低错落、蔚为壮观”等词语。
感受雪峰时抓住“插入云霄”、“银光闪闪”想象雪峰高耸，皑皑白雪在阳光下银光闪烁的景象；
感受湖泊时抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“镶嵌”、“清澈见底”、“色彩斑斓”，体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，身临此山此水真似到了一个“童话世界”；通过“从河谷至山坡”、“遍布”等词语体会原始森林到处都是；
“蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画”一句点明了“五花海”、“无彩池”的由来；
抓住“白练腾空”、“银花四溅”看图联想那道道激流直下的壮观景象。
结合指导有感情地朗读。
6、有感情地朗读第三自然段
学生自由练读、齐读、指名读
三、学习第四自然段
欣赏了插入云霄的雪峰、五彩缤纷的湖泊和壮观的瀑布，我们继续向纵深行进，四处林深叶茂，游人逐渐稀少。注意，这时你已经走到珍稀动物经常出
没的地区。在这里，你可能有幸结识哪些珍稀动物？
1、请你轻声读第四自然段，思考：这个自然段里描写了哪些珍稀动物？
板书：金丝猴 羚羊 大熊猫 小熊猫
2、你最喜欢作者介绍的哪种动物？找出有关语句读一读，给大家介绍一下。
3、学生谈感受，读句子，互相交流。
4、小结：在这一自然段中，写了四种珍稀动物，作者抓住了“林深叶茂，游人稀少”来点明珍稀动物经常出没的地区；抓住“体态粗壮”、“机灵的小眼睛”写出金丝猴的特点；抓住“憨态可掬”、“若无其事”来描述大熊猫的特点；抓住“行动敏捷”、“对着湖面美滋滋地照镜子”写出了小熊猫的可爱。
作者在介绍这四种动物的语句间用上了四个“也许”，读一读，你从中体会到了什么？
5、有感情地齐读第四自然段。
6、练习背诵第四自然段。
四、学习第五自然段
1、齐读第五自然段。
2、联系上下文，找出描写“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”的语句再读一读。
3、默读课文，思考：第五自然段在全文中起什么作用。
4、交流小结：
⑴总结全文，告诉我们九寨沟是一个充满诗情画意的人间仙境。
⑵使文章首尾呼应：最后一句与前文的“一进景区，就像到了一个童话世界”相照应。
5、指导有感情背诵第五自然段。
五、总结全文，欣赏歌曲
九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，欣赏《神奇的九寨》。
课后反思：
神奇的九寨沟
今年暑假亲自踏上了九寨沟这神奇的地方，深深的被它的水所吸引。那水变化多端，色彩艳丽，清澈见底。有了亲身的领略，所以在执教《九寨沟》一课时，彭湃，希望能借助课文的语言文字，借助课文的图片，将我的孩子们都带到九寨沟去看看。
分析课文：
本文我确定两个重点，一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态，以及最引人关注的色和气势来着重引导学生学习。动物，我将抓住动物的种类多，特点不一样，以及作者在写这些动物的时候的用语，来帮助学生积累词语，同时，指导学生写作。
方法：
一、整体把握。
开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？
学生很快的说出水、雪峰、动物。
引导学生读课文的最后一段，出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是九寨沟吸引中外游客的原因。
在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，九寨沟神奇的水使它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟神奇的水介绍给我们的呢？
二、精读感悟
学生自由的读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。
学生很快说出了“清澈见地、五彩缤纷、高低错落、谓为壮观……”我们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色彩上吸引人的，而瀑布是气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色彩的美，怎么美就怎么读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。
接着整体读第三段，读前提醒：将你体会的美的不同读出来。
教师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。来，我们一起去看看，九寨沟有哪些可爱的动物呢？
学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？
教师根据学生回答板书：
金丝猴 体态粗壮
熊猫 憨态可掬
羚羊 善于奔跑
小熊猫 行动敏捷
教师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡……动物，你能用什么词来一一形容它们呢？
学生开始畅所欲言，教师将不可能出现在九寨沟的动物点出来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围绕着他用的词，用一句话来介绍一种动物。
然后，根据学生的喜好，将他们分成不同小组，进行小组合作朗读。
三、弱化一二段，疑问带过。
九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样才能去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。
四、观看《神奇的九寨》音乐碟，整体感知全文。教师在一旁提点文中用的词语。
思索：
本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上，我们不要只是想交给学生课文写的是什么？而是交给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中，我紧紧把握这一点展开教学。
6.《9、九寨沟》教学设计 篇六
一.教学分析
《九寨沟》是“苏教版”义务教育课程标准实验科教书小学语文四年级（上册）第九篇课文。这是一篇介绍旅游胜地的优美散文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。文章描写形象、生动，辞藻华美，语句清新，层次清楚，重墨浓情。通过本课的学习，学生将身临其境的走进九寨沟，感受九寨沟如诗如画的美景，观赏九寨沟的各种珍稀的野生动物。
二.教学目标
知识目标：
1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2.能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第三、四、 五自然段。
3.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然热爱祖国秀丽山河的思想感情。
三.教学重难点
重点：
1.品读课文中优美的词句，积累语言文字。
2.学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。
难点：
1.朗读课文，背诵三、四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。
2.了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。
3.在体会九寨沟自然风光与珍稀动物的同时，要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。
四、教学对象分析
本课的教学对象为小学四年级的学生，他们已有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读和理解的能力、搜集、处理信息的能力和合作探究意识，形象思维占优势，且好奇心强，求知欲旺。《九寨沟》文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好材料。但是要想让学生充分地体会九寨沟的神奇与独特以及珍稀动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，还要运用简笔画和多媒体课件，以丰富学习语文资源，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从而达到情感的感染与熏陶。
五.教学准备
1.多媒体课件
教学目标：
知识目标：学习第三四自然段，了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。
能力目标：能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。
情感目标：激发学生热爱大自然和祖国秀丽山河的思想感情。
教学重难点：
1.抓住文中的重点语句，理解课文，感悟九寨沟的神奇美丽。
2.体会四个“也许”在自然段中的作用。
教学过程与设计思路
一.以旧引新，复习导入
师：上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，知道了九寨沟的位置和得名原因，可以说 九寨沟是一个……（师故意省略后面的话语，让学生通过回忆上节课的内容，将句子补充完整：童话世界、人间仙境）
师过渡：那么，课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？今天我们继续学习。
【设计意图：抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。】
二.学习课文第三自然段（品读词句，抓住特征，感受其美）
（学习方法：读—找—想—读—讲）
1.自由练读，整体感悟
师：请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。
生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）
2.选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。
师：（课件出示文中好词）请大家边读课文边想一想这些好词分别是什么的？
插入云霄 清澈见底 银光闪闪 雪峰插云 白练腾空 色彩斑斓 森林遍布
蔚为壮观 银花四溅 五彩缤纷 大大小小 高低错落 平湖飞瀑 古木参天
3.展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读
重点理解下列句子：
（1）雪峰:“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”
师点拨：它有什么特点呢？你是从哪里看出来的？
①这里的雪峰只有一座吗？（“一座座”——雪峰多）这么多的雪峰你该怎么读出来呢？
②“插入云霄”（雪峰高）你能用你的声音来表示吗？
③峰顶为什么会“银光闪闪”呢？（因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。）（2）湖泊
a. “大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”
师点拨：湖泊多吗？（“大大小小”“颗颗”——湖泊多） 这么多的湖泊像什么呢？（宝石）想象一下，还像什么呢？
（师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像 ，有的如同 ，有的仿佛 ， 还有的恰似 。）
学生讨论，进行想象说话练习。
【设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，发展其发散思维，加深情感体验，同时又 锻炼了学生的口头表达能力，活学活用比喻句，从而起到了“一举多得”的教学目的。】
师过渡：同学们说得真不错！听你们说着说着，我也仿佛来到了这彩带般的河谷中，你瞧，我的脚边就是那……（师故意省略：湖水）
b. “湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。”
师点拨：①这里的湖水清吗？清到什么程度？可以看见水底吗？你能读好这个词语吗？（“清澈见底”——湖水清）生齐读，个别读。
②既然湖水清澈见底，那么我们能在湖底看见什么呢？（石块）这些石块是什么颜色的呢？（生想象讨论并发言） 文中用了哪个词来描写这么多颜色的石块呢？（“色彩斑斓”——湖石色彩多）
师过渡：清澈见底的湖水，再加上色彩斑斓的石块，真是美不胜收啊！文中还有哪句话也写出了湖水的清澈？
c. “每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。”
师点拨：湖泊的颜色多吗？为什么湖水会有这么多的颜色呢？
（师出示画面和句式：因为 的石块， 的天空， 的云朵， 的雪峰， 的森林都倒映在湖水中。）
学生讨论，进行想象说话练习。
【设计意图：通过让学生根据课文语句展开深度想象说话，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，由变形变得逼真。丰富和充实了他们的想象，发展了语感。】
师点拨：除了这些颜色，你还知道什么颜色？文中用了哪个词来描写这么多的颜色呢？（“五彩缤纷”）
你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗？（色彩斑斓，五颜六色）
【设计意图：处于此学龄段的学生短时记忆力较强，但还不善于总结归纳所学的零碎知识，老师如能在教学过程中有意识地温故一下以往的相关内容，及时帮助学生总结归纳精彩词语，使其短时记忆变为长时永久记忆，不断地积累语言，为今后的语文学习打下扎实的语言基础。】
师指导朗读：（指图）蓝天白云绿树花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得格外美丽。大家看，这就是五彩池，五花海的美丽景色，怎么样，美吗？谁愿意把这番美景读出 来呢？
【设计意图：调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透，阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。】
师过渡：跟随作者的脚步我们来到了森林。
(3) 森林:“从河谷至山坡，遍布着原始森林。”
师点拨：森林有什么特点？你从哪个词可以看出来？（“遍布”——森林多）
（出示图片）你能用一个词来形容如此迷人的景色吗？（生自由说）
师指导朗读：森林遍布，古木参天。让我们一起来感受这绿色的人间天堂吧！（生齐读）
7.《9、九寨沟》教学设计 篇七
一.教材分析
《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
二.教学方法
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。
三.教学目标
1、知识目标——了解九寨沟的神奇、迷人，如湖泊多，湖水清，湖石彩；五彩池美的原由；瀑布的高低错落，蔚为壮观。感受祖国大好河山的秀美，感悟课文语言文字的美，积累课文中的优美词句、精彩片断。并能运用自己的语言对九寨沟的美景进行介绍。
2、情感目标——激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
四.教学重难点
通过课文语言的描述，结合图片、录像等辅助手段、感悟九寨沟童话般的神奇和美；背诵第三自然段，积累语言。
感悟第三自然段课文中语言的美与景色的美。
五.教具准备多媒体课件
六.教学过程
一、创设情景、激趣导入
师：通过上节课的学习，我们知道了 九寨沟在哪儿？为什么叫“九寨沟”？
今天，我们跟着作者再去九寨沟，细细地感受它的神奇美丽。
（板书：九寨沟）。我们一起把课题读一下。
生齐读课题：九寨沟
师：想想课文从哪几个面介绍九寨沟的？
多媒体出示课文的最后一段“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽······九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”
师：那么这几个方面概括起来就是？
板书：自然风景 珍稀动物
点评：抓住总结句，总领全文，从整体入手，把握全文。
二、精读课文，品读感悟
（一）、学习第三自然段，感受九寨沟神奇的自然景色。
过渡：哪个自然段讲了九寨沟的自然风光的？
1、 自读第三节，思考：
(1).课文重点介绍了哪几处景物？用——划出景物名称。
(2)、说说这些景物美在什么地方？
2、交流（板书：雪峰 湖泊 森林 瀑布）
3、（课件随机显示雪峰、森林、湖泊、瀑布有关图片）
（1）、体会“雪峰”的高、美
先抓住“直插云霄”、“银光闪闪”，结合图画体会，这么雄伟的雪峰老师请男生来读。
（2）、体会“森林”的多
先抓住“从河谷到山坡”、“遍布”体会多，在这片原始森林里，树木长得郁郁葱葱，许多树长得又粗又高，真可谓古木参天。（齐读）
（3）、体会“湖泊”的多、美
先抓住“大大小小”、“颗颗”、“一幅幅”体会多；抓住“宝石”、“清澈见底”、“色彩斑斓”、 “五彩缤纷”、“五花海”、“五彩池”体会美。
师：五彩缤纷是什么意思？
生：指颜色很多
师：湖泊里为什么有这么多颜色呢？
生：因为，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画。
这么美的湖泊能不能美美得读一读呢？
（听了你的朗读，我们如同进入了童话般的世界，真美！）
（4）、 体会“瀑布”的壮观
先抓住“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”体会，再出示图片感受（课件点拨“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”）
a、思考：白练，银花指什么？
b、师：假如，你现在就站在瀑布脚下，看到这样的情景，你想用什么样的诗句来赞美它
生：“飞流之直下三千尺，疑是银河落九天”
点评：课文词藻华美，是亮点，也是感悟的难点。教学时采用“集中——分散——再集中——再分散”的方法，让这些词语在学生头脑中几度现身、组合，面目逐渐清晰。学生在类似的轻松氛围中，玩味语言、体悟美景。
（二）、学习第4自然段，了解九寨沟珍稀动物的特点（出示动物图片）。
过渡：我们欣赏完了九寨沟神奇的自然景色，再随着作者来到林深叶茂处，在这里，你可能有幸和一些珍稀动物交上好朋友。大家想不想去看看啊？
1 、 思考：你发现了哪几种动物朋友？这些动物在做什么？
2、检查交流合作学习效果：
（1）、你发现了哪些珍稀的动物朋友？
a师：我们随着作者进入九寨沟的珍稀动物区，看到了体态粗壮的金丝猴此时正在干什么？
生：金丝猴正攀吊在……向你窥视。
师：“窥视”什么意思？
生：悄悄地看
师：此时金丝猴悄悄看什么？
生：再看游客
生2：再看游客有没有带东西给他们吃
师：啊！就“窥视”一词让我们品出了金丝猴的什么特点？
生：机灵（板书：机灵）
师：好一群体态粗壮、机灵的金丝猴。你能读出它的样子吗？
把“眨巴”读的重而快，“窥视”读地轻。
b师：羚羊出来了他们在干嘛？
生:奔跑
师：速度怎么样？从那几个词可以看出来
善于奔跑 ，突然窜出来 还没······又······
c.师：大熊猫又在干什么？
生：正若无其事地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
师：“若无其事”是什么样子？
生表演一幅悠闲自在的样子。
师：“若无其事”意思是——
生1：好像没有什么事，很悠哉。
生2：自己做自己的事，不管别人。
师：这么若无其事的咀嚼竹叶，大熊猫一定一边吃一边在想——
生1：这竹叶的味道真好！（生笑）
师：那你觉得这只大熊猫怎么样？
生：可爱。
生2：傻乎乎
那你能用书中的一个词来形容它么？
生：憨态可掬
看到这只憨态可掬的大熊猫你最想干嘛？
生：上去摸摸它
生：抱抱它
那谁来读读这句话,感受大熊猫的可爱
d师：小熊猫在干嘛？
师：在照镜子
一男生（脱口而出）：臭美！（有生附和）
师：爱美之心，人皆有之，不是臭美！（生点头表示同意）
说说小熊猫在镜子里照什么？
女生1（不好意思）：我照照自己的头发是不是梳整齐了。
男生1（摸摸身体）：我看看自己身上的毛干净不干净。
男生2（拍拍身体）：我照照自己的脸有没有灰尘。
女生：我照见自己头上的蝴蝶结多漂亮！
……
小熊猫给你留下了什印象啊？
生：爱美！
全班齐读，把“美滋滋”读的特好。“美——滋——滋——”
师：充满神奇的九寨沟就这几种珍禽异兽吗？（生摇头）此时你在九寨沟，一定会见到什么动物？它们在干什么？赶紧把你们见到写下来吧！
点评：
三.这么优美的风景里，生活着这么多珍贵的动物，作者情不自禁地赞叹到：齐读课文最后一句。
这里有个省略号，知道是表示什么意思吗?
九寨沟的风景远远不止我们看到这些。九寨沟有五绝：彩林、叠瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者选取了九寨沟最富有代表性的四绝来写
四.赞颂神奇九寨
同学们，欣赏了这么奇丽的景色，看到了这么多活泼可爱的珍稀动物，了解了那么多的民族风情！此时此刻，你能一两个词或一两句话来赞美九寨沟吗？
五.拓展延伸
九寨沟的风景远远不止我们看到这些。九寨沟有五绝：彩林、叠瀑、翠海、雪峰、藏情。文中作者选取了九寨沟最富有代表性的四绝来写。还有一绝，就是藏情。深厚的藏羌文化形成为九寨沟的另一道靓丽的风景线。如果你想欣赏九寨沟万紫千红的春天、浓荫滴翠的夏日、五彩斑斓的金秋、冰清玉洁的隆冬
总评：“词语引路”环节，意在由词及句，以点带面，让这一个个华美词藻成为难点的“突击手”，重点的“引路人”。事实上这一环节引领着学生一步步走进文本、感悟文字、积累语言，有效地突出了重点，化解了难点，算是一次成功的尝试吧！
而整堂课的高潮出现在教学“高低错落”、“白练腾空”、“银花四溅”这三个词语的时候，我先出示瀑布的画面，让学生具体感知，在心中有一个画面感然后在让他们进行理解词语的意思，学生们一个个踊跃发言：“我猜‘高低错落’就是说瀑布不是从同样的高度落下来的，而是有的高，有的低，显得错落有致。”“‘白练腾空’是说瀑布像仙女手中的一条条白绸子，从天空飘落下来。”……
在语言的交锋与思维的碰撞中，学生品悟着语言，想象着美景，并努力用语言表达着，不经意间，学生的种种能力都得到了挖掘与释放。
板书设计
雪峰 高、美
自然风光 湖泊 多、美
森林 多
9、九寨沟 瀑布 壮观 （人间仙境）
（童话世界） 金丝猴 体态粗壮 机灵
珍稀动物 羚羊 善于奔跑
大熊猫 憨态可掬
小熊猫 敏捷 爱美
8.《9、九寨沟》教学设计 篇八
设计理念：注重工具性与人文性的有机统一。以课文为载体，从九寨沟的绮丽风光和有趣动物两部分来激发学生丰富的情感，使学生情动而辞发，使课堂上焕发出一种如诗如画的人性的光辉。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们喜欢童话吗？（板书：童话）
你读过哪些童话？为什么喜欢？
今天，老师要带你们去一个现实的童话世界（板书：世界），就是被人们称作“人间仙境”的九寨沟。（板书：九寨沟）
有去过九寨沟的吗？（如有，待会儿适时请该生介绍介绍。）
窄看课题，你想知道些什么？（九寨沟在哪儿？它名字的来历？那里有哪些绮丽的风光？……）
就让我们来读读课文，看看课文是否回答了这些问题。
二、初读课文，学习词语。
1、指名五位学生分自然段读全文。
2、读后教师出示课件，纠正学生读文之问题。
课件一：
湖泊 镶嵌 沟谷
（1）分别出示三词，指导学生读准字音。
（2）把这三个词连起来，用书上的内容说一句话。（顺序可调换）
如：大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。
彩带般的沟谷中，镶嵌着颗颗宝石般大大小小的湖泊。
大大小小的湖泊，好像镶嵌在彩色沟谷中的宝石。
……
课件二：
清澈见底 色彩斑斓
湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。
（1） 分别出示二词，读准字音。
（2） 出示课文中的语句，读好。
（3） “色彩斑斓”什么样？
课件三：
憨态可掬
也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛中，
发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事地坐在
那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
（1）读词：憨态可掬
（2）能说说你对这个词语的理解吗？
师：“憨态可掬”是个成语，就像同学们体会的那样，形容天真单纯的表情、神态尽情流露的样子。
（3）出示书上的句子，读一读。
课件四：
雪峰插云 古木参天 平湖飞瀑
异兽珍禽 诗情画意 人间仙境
课文中还有一些概括九寨沟绮丽风光的词汇，让我们一起读一读。出示课件四。指名读，读好。
三、精读课文，理解内容，运用语言。
1、第一、二自然段：
通过刚才读书，你们知道九寨沟在哪，为什么叫九寨沟了吗？
指名读一读书上的原句。
教师指导学生读好。（“一进入景区，就像到了一个童话世界。”读出欣喜、惊奇的感觉。）
你们想看一看这被称作“人间仙境”的童话世界吗？
2、播放1ˊ10′的九寨风光片，有音乐，无解说。（境头配合第3自然段内容）
3、九寨沟的景色真美呀！你都看到了哪些景物？
学生答，教师板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布
4、让我们来看一看课文中是怎样用语言来描绘这些景物的。打开书，读读和影片中看到的内容相对应的语段，画画有关语句，结合自己的感受和想像说说体会。
5、分别出示课件，引导学生读第3自然段，读文、想像、体会。
课件一：（套有视频风光片）
一座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。
（1）谁想读读这句？你为什么选择这句？（有问题吗？可补充雪峰的有关资料：海拔3000米以上，终年积雪，是九寨沟的一道奇观。）
（2）再看看影片，用学过的词或自己的语言说说这是： 的雪峰。（在板书中画 。）（可填：插入云霄、高耸入云、银光闪闪……）
师过渡：
有人说：黄山归来不看山，九寨归来不看水，还记得上学期我们学过的课文《五彩池》吗？那不过是九寨沟彩色长卷中的一景。请同学们读读下面的文字：
课件二：（套有视频风光片）
大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在
彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石
块色彩斑斓。
（1）指名读。
（2）课件染红“颗颗”、“彩带般的”，去掉红字再读读看，有什么感觉，说说你的体会。
（3）怎样读才能引起人们的瑕想，仿佛看到那美伦美幻的宝石般的、清澈的、色彩斑斓的湖水一样？看着影片，轻轻读一读。
（4）你可以用什么词汇来形容一下九寨沟的湖水吗？师在板书中画线： 的湖泊
（可填：大大小小、宝石般、色彩斑斓、清澈见底、晶莹透亮……）
师过渡：
九寨沟的湖水不只因湖底的石块而色彩斑斓，你读读下面的文字：
课件三：（套有视频风光片）
从河谷至山坡，遍布着原始森林。
（1）文中没有写原始森林的样子，你能想象得出吗？（结合资料，课前提供一些资料。）
（2）看课件：和你想像得一样吗？
师：“彩林”被称作九寨一绝，是九寨沟五绝之一。（五绝：翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情）
（3）你能用一个词来形容一下这里的森林吗？口头填写板书： 的森林（可填：古木参天、五彩缤纷、彩色……）
师过渡：
这样的雪峰、湖水、彩林在晴朗的日子里，会是什么样呢？
课件四：（套有视频风光片）
每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，
都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，
难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”
呢。
（1）让我们边看边读。播放风光片断。
（2）你有什么感受？（结合水清的资料谈）师引导：水中有鱼吗？那白云、蓝天倒映水中，看上去鱼儿像是游在天上。林中有鸟吗？倒映水中如同飞在色彩斑斓的水底。真是“鱼在天上游，鸟在水底飞”，那奇幻的童话世界真使人如醉如痴。
（3）再来读读这句。
师过渡： 不仅如此，还有更神奇的呢！
课件五：（套有视频风光片）
由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间
恰似一级级天然的石阶。由此形成的一道
道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花
四溅，蔚为壮观。
（1）播放课件五，教师引读第一句，学生自然跟随教师读下去。读到“白练腾空”点停播放，问问学生什么意思。
（2）这是怎样的瀑布呀？教师勾画板书，作口头填空练习： 的瀑布（可填：高低错落、层层叠叠、银花四溅……）
6、小结第3自然段内容：
（1）教师边勾画板书边引导学生一起回顾：同学们，走进九寨沟，就像走进一个（ ）的（ ）的童话世界。
这是一个（ ）的童话世界：
这里有（银光闪闪）的雪峰，
这里有（色彩斑斓）的湖泊，
这里有（古木参天/五彩缤纷）的森林，
这里有（高低错落/层层叠叠）的瀑布。
（2）师：同学们精彩的发言和朗读，把老师都陶醉了，只可惜老师做的这部音乐风光片没有解说词，不知道你们能不能试试？
（3）播放课件两遍，（配合第3自然段内容），让学生自己练一练。
（4）指名配音（可让学生自己推荐两名学生。）（一男或一女独配，或一男一女合配。）
7、学习第4自然段。
师过渡：
在这美丽神奇的童话世界，不但可以领略雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑，当你走入深林，如果运气好，也许还会看到很多珍稀动物。
（1）自由读第4自然段，画一画课文中写了哪几种动物？（学生答，教师板书：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫）
（2）这些动物你们都见过吗？在哪儿见的？
生：动物园。
师：动物园里的动物和原始森林中的动物不好比，你再看看书中的描写，和你看过的一样吗？有什么不一样？
（3）指名读对四种动物的描写。读后说一说。
师：正像同学们说的那样，在讲这节课之前，老师怕有的同学没有见过这几种动物，曾去北京动物园想拍些资料，可怎么出拍不到课文中描写的那个样子，这是被困在笼子里的金丝猴（播放课件：金丝猴在铁笼里跳来跳去，然后痛苦地望着笼外的世界。）
请你再读一读九寨沟的金丝猴。
也许，就在不远处，有一只体态粗壮
的金丝猴，正攀吊在一棵大树上，眨巴着
一对机灵的小眼睛向你窥视。
你为什么这样读？（指导学生读出好奇、有趣、好玩、快乐）
是啊，这里的动物真幸福啊！
（4）在首都图书馆，老师还找到了其他几种动物的资料，你们想看吗？（播放羚羊画面）你们为什么这样惊奇呀？（引出羚羊的活动特点：善于奔跑，体会课文描写的准确。）读书上的句子。
也许，会有一群善于奔跑的羚羊突然
蹿出来，还没等你看清它们，又消失在前
方的丛林中。
指导：怎样才能让人通过你的读感受到“突然蹿出来”、“还没等你看清它们，又消失在前方的丛林中”？（节奏快一些。）
（5）播放大熊猫课件。你们为什么笑啊？（大熊猫憨态可掬，太可爱了）你们喜欢它吗？
师：在收集有关大熊猫的资料时，老师在北京西单图书大厦找到一盘影碟《发现之旅——大熊猫会灭绝吗？》（出示该资料，介绍给学生。）里面讲到科学家**教授在四川的原始森林中跟踪观察野外的大熊猫十三年，最终惊奇地发现，造成大熊猫濒临灭绝的真正原因竟是人类对其生存空间的大肆掠夺。刚才我们看到的一些镜头就节选自这部影片。大家可以在课下看看这部片子。让我们再来读一读原始森林中大熊猫那自由自在的可爱的样子。
也许，你的运气好，会在远处密密的竹丛
中，发现一只憨态可掬的大熊猫，正若无其事
地坐在那里咀嚼鲜嫩的竹叶。
（6）播放小熊猫课件。小熊猫漂亮吗？可惜，这只小熊猫也是在动物园中拍到的，但我们相信九寨沟的小熊猫一定像作者描述的那样，快来读一读。
也许，你还会看见一只行动敏捷的
小熊猫，从山坡跑下谷底，对着湖面美
滋滋地照镜子。
（7）同学们有没有注意到，刚刚我们读过的句子都有“也许”这个词，课文中为什么要用“也许”一词呢？（是说可能见到，不是肯定能见到。）
（8）同学们，你们觉得九寨沟的动物幸福吗？快乐吗？请你们都来读读第4自然段，表达出你的这种感受。自由读，指名读。
师：九寨沟的动物真快乐呀！你们知道它们为什么这么快乐吗？
师：是啊，正像同学们说的那样，九寨沟是人与自然和谐相处的生动见证。
（9）让我们作个练习，你能用书上的语言，或者自己的语言，把这几个句子补充完整吗？小组里练一练，教师勾画板书：
这是一个（ ）的童话世界：
金丝猴（正在向你眨眼） ，
小羚羊（跑来跑去/飞快地奔跑），
大熊猫（憨态可掬/咀嚼着鲜嫩的竹叶），
小熊猫（美滋滋地对着湖水照镜子）。
8、学习第5自然段。
（1）齐读最后一段：
雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，
异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情
画意的人间仙境啊！
（2）指导学生把省略号前的部分读出韵味。
（3）你知道这个省略号在这里是什么意思吗？
师：是啊，九寨沟春季绿草如茵，夏日繁花似锦，深秋几抹金黄，冬日洁白晶莹，四季美丽如画，一步一景，变幻无穷，水在树间流，树在水中长，花树开在水中央，翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情……千颜万色，多姿多彩，数不清，看不够，所以说，九寨沟真是个 （ ） ！
9、总结全文。
（1）师：同学们，你们喜欢这个真实的、活生生的美丽、神奇的童话世界吗？你们想亲自去看一看那美丽的风光吗？你们想写一首诗赞美它吗？其实你们已经写了，读读看：（师指板书，让学生小组练习，推举代表朗诵。）
这是一个（ ） 的童话世界：
这里有（ ）的雪峰，
这里有（ ）的湖泊，
这里有（ ）的森林，
这里有（ ）的瀑布。
这是一个（ ）的童话世界：
金丝猴（ ），
小羚羊（ ），
大熊猫（ ），
小熊猫（ ）。
（2）如果你真的来到九寨沟，你会做些什么呢？
（3）让我们再给这首诗加上一个小节：
假如来到这个美丽的童话世界，
我要（ ） 。
（4）小组合作完成一句，教师指名若干组接励读最后一句。
师：但愿同学们美好的愿望能够变成现实。
如果我们每个人都能像爱惜九寨沟的山、九寨沟的水、九寨沟的树一样爱惜我们周围的环境，假如我们都能像爱惜九寨沟的小动物一样对待我们周围的小动物，那么我们整个的生活、整个的世界，都会变得美伦美幻，都会变得像九寨沟一样成为一个美丽的童话世界。当地球成为一个童话世界的时候，我们的生活该是多么美好啊！
9.《9、九寨沟》教学设计 篇九
设计理念：
1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美”字。
2、课文不过是个“例子”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。说到底，语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本”，借助“例子”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受九寨沟美丽的自然风光，了解生活在那里的异兽珍禽。
3、了解九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
教学重点：目标2
教学难点：目标3
教学流程及设计意图：
一、首尾呼应，勾勒美的轮廓
1、伴随优美的轻音乐，大屏幕出示九寨沟风光，把学生引入景区。
学生看图谈感受：一进入景区，有什么样的感受？
2、大屏幕出示：一进入景区，就像到了一个童话世界。
“一……就”说明了什么？（可用“一……就”说话）
在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？
3、大屏幕出示：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
上面两句话有什么共同点？（师述：这叫总写。）
知道它们之间的联系吗？（师述：这叫首尾呼应。）
4、齐读大屏幕上的两句话。
5、师述：从课文这两句话已让人感觉九寨沟的迷人风光，但课文就这两句行吗？为什么呢？
下面就让我们走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。
【设计意图：课文的开头和结尾两个自然段都是总写九寨沟的美，把这两段揉在一起学习，可以在学生的脑海中初步勾勒出九寨沟美的轮廓，也渗透了课文 “总分总”的写法，另外还可以腾出大量的时间、把更多的精力放在感悟课文的重点部分。】
二、总揽全文，留下美的印象
1、迅速浏览课文。边读边想看到了那些景物，并在书上做上记号。
2、交流，让他们把这些景物分两排写在黑板上，引导归类：自然风光、珍禽异兽。形成如下板书：
自然风光：雪峰、森林、湖泊、瀑布
珍禽异兽：金丝猴、羚羊、大熊猫、小熊猫
3、过渡：你们是想先欣赏自然风光呢，还是先看看珍禽异兽？但书上提醒我们先看什么？（自然风光）从哪儿看出来的？
【设计意图：这一环节是为了让学生初步感知课文，走马观花般地领略九寨沟的自然风光和珍禽异兽，留下美的印象，为下面具体而深入地感悟课文打下基础。最后一个小环节设计看似不经意，其实是在暗示学生一些读书方法：读书要仔细，要边读边想；同时也体现教师“引”的作用，为下面“有序教学”作了必要的铺垫。】
三、感悟重点，徜徉美的世界
（一）感悟第三自然段
1、大屏幕出示（文中好词）：插入云霄 清澈见底 银光闪闪 高低错落白练腾空 色彩斑斓 森林遍布 蔚为壮观 银花四溅 五彩缤纷 大大小小
学生自由读课文，一边读一边想这些好词分别是写什么的？
2、读完课文，读词语，提出不理解的。
3、交流：这些好词分别是写什么的？学生回答后——
大屏幕出示：雪峰：插入云霄 银光闪闪 森林：森林遍布 湖泊：大大小小 清澈见底色彩斑斓 五彩缤纷 瀑布：高低错落 白练腾空 银花四溅 蔚为壮观
4、看着词语介绍景色。（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景物先练说。在学生说的过程中，可以随机抓住“难怪”一词、“五彩池”的成因、导致瀑布高低错落的原因等进行语言训练。）
5、朗读课文。
伴随轻音乐，出示一幅幅九寨沟风光：雪峰、森林、湖泊、瀑布，以及相应文字。
学生看图读课文，老师相机指导，要读出九寨沟自然风光的美。可以采用比读的方式：看谁把九寨沟自然风光读得更美？
6、师述：读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。
（二）感悟第四自然段
1、师述：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀动物。
2、学生自由读课文。
3、大屏幕出示：连线。
体态粗壮的 大熊猫
善于奔跑的 金丝猴
行动敏捷的 羚 羊
憨态可掬的 小熊猫
指名完成大屏幕上的连线题。
4、你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。
5、引导学生逐句读课文，说出最惹你喜爱的地方。
6、指导朗读。（朗读指导分三个层次：读出好玩——喜悦——陶醉。）
（1）引导学生要读出“好玩”。
（2）再好好读读，这段文字除了读出好玩，还要读出什么？（喜悦、激动）
（3）老师觉得还不够，知道最棒的还要读出什么？（陶醉）
6、读到这儿我们更想说：雪峰插云——（再次引读最后一个自然段）
7、学习写法。作者为什么会把这些小动物写得这么可爱？谁能找到其中的诀窍？（拟人）
8、看谁能用几句话把下面这些动物写可爱？
出示几种动物的图像：猫、老鼠、牛、猪、狗、大象。
学生写作，写后交流。
【设计意图：这部分是教学的重点，也是整节课设计理念的充分体现。语言文字训练和理解课文、感受风景美紧密地结合在一起，主要表现在：抓住文中的关键词引导学生进行说、读、写等训练，这些训练并没有脱离文本而显得刻意呆板，而是寓于课本之中，并且为理解课本服务。学生在感悟课文中进行了语言文字的训练，在语文文字的训练中更为深刻的理解了课文，在整个感悟学习过程中感受美、理解美、欣赏美，受到美的熏陶和感染。最后借鉴课文的写法进行写话训练，实际也是一种创造美的训练。】
四、欣赏音乐，绵延美的余音
1、课文学到这儿，我们一起来看看课题，觉得前面应加个什么词比较合适？
2、学生自由谈读后的感受。
3、最后，让我们一起欣赏一段flash音乐，再次感受九寨沟的神奇风光。
出示flash音乐：神奇的九寨（容中尔甲）
【设计意图：这部分的环节设计主要目的是为了总结全文，让学生对课文进行一次“反刍”，丰富和提升自己对九寨沟的总体评价与感受。最后播放flash音乐——神奇的九寨，与开头的教学形成呼应，体现课堂教学的完整性，让学生再次感受九寨沟的迷人风光，使学生整节课都沉浸在美的世界里，引发他们对九寨沟由衷的赞叹与向往，让“美”伴随着音乐和画面从学生的心田放飞。】
附：
《九寨沟》说课稿
一、教材分析
《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历。第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，折服于灵幻的异兽珍禽。
二、教学理念与目标
文章层次清楚，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。所以依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以文悟情的情感目标放在首位。让孩子在读中感受九寨沟的美丽，在反复诵读中激发他们热爱大自然热爱祖国的感情。当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的优美词句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。
三、设计特色
1、读中感悟，怡情养心，注重人文性。
2、优美词句朗读理解积累，注重工具性。
四、教学过程:
这篇课文分两课时完成，下面我具体说说第二课时的教学设计。这个过程我安排了四大版面。
（一）、首尾呼应，勾勒美的轮廓
1、在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，让我们再次走进那片神奇的世界，去欣赏一下九寨沟奇丽原始的自然风光和珍禽异兽。”接着我播放了一段有关九寨沟的录像，把学生带入九寨沟。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。引导他们用“一进入景区，就……”的句式说。
从而引入课文中的一句话：一进入景区，就像到了一个童话世界。
2、抓“童话世界”：在我们的心目中“童话世界”应是一个什么样的世界？引出课文最后一自然段：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！
我抓住这两句话作为教学的切口，激发学生学习全文的兴趣。
以上两个环节，我展示了九寨沟的风光，抓住总结句，总领全文，意在让学生感受九寨沟的美丽。领着孩子走进文本，激发孩子们读书的欲望。
（二）、总揽全文，留下美的印象
文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。我带着学生走进景区，去真正领略这个童话世界、人间仙境。首先要求学生迅速浏览课文 3 、 4 自然段。 交流：你看到了那些景物？
学生回答，让他们自己把这些景物分两排写在黑板上，引导归类：自然风光、珍禽异兽。
（三）、感悟重点，徜徉美的世界
本文重点是3自然段，在这段教学中我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动有趣。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。这四种景物各有特点，要让学生体会到这四种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这三自然段时，我先让学生自由游览，找一找有哪些景物，学生兴致勃勃地游览完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，选自己喜欢的景物多读几遍，说说读懂了什么？在交流时出示相应的图片和文字.理解相应的关键词抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种灵活性，而不是死板的按照书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异常活跃。同时将语言符号转化成活灵活现的画面与形象，努力让学生在主动积极的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。
在朗读感悟时不能忘记扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说）这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还激活了孩子潜在的学习情趣，从而让学生更深切地感受九寨沟那神奇的自然风光。
学完了就指导背诵:这么美的景色，这么美的句子，你们愿意记住它吗！看谁背得又快又好！
学生自由练习背诵，个人练背。
（学生自主、探究的读、悟、积累，激发了学生学习祖国语言文字的兴趣，激活了学生的思维，而且还提高了学生的审美情趣，记忆能力，对语言的感悟能力。情与景的水乳交融，朗读与感悟合二为一，学生的学习兴趣更浓了，学得也更扎实了，积累的语言素材也更丰富，为今后写作文打下坚实的基础。）
背诵了第三自然段后，我又回到开头的“一进入景区，就像到了一个童话世界。”读到这儿我们真想说：雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑……九寨沟真是个——（引读）。
b 第四自然段
1 、过渡：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀的动物。
2 、学生读课文。
3 、【课件出示】连线。
体态粗壮的 大熊猫
善于奔跑的 金丝猴
行动敏捷的 羚 羊
憨态可掬的 小熊猫
4 、你最喜欢其中的哪一种动物，好好读读，体会他最惹你喜爱的地方，在文中加上着重号。 等会儿做小导游向游客介绍这些小动物。在小导游介绍这些动物时相应出示图片文字此环节的设计体现了“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜欢的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己能力提供了一个良好的机会。
学完这一段我又回到开头说读到这儿我们更想说：雪峰插云——（引读）
（四）、欣赏音乐，绵延美的余音
1、回归课题：课文学到这儿，我们一起来看看课题： de 九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？（学生任意说）
2 、欣赏音乐：九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。我国著名歌手容中尔甲看到九寨沟这么美也忍不住高歌一曲，下面请欣赏《神奇的九寨》。
3、作业：收集九寨沟的资料向别人介绍九寨沟或帮九寨沟写广告语。这是让学生走出书本，拓宽知识面。