《ang eng ing ong》教学设计（精选8篇）
1.《ang eng ing ong》教学设计 篇一
《ang eng ing ong》教学设计
教学目标:
1.学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及ying的四声,读准音,认清形,正确书写。
2.学会声母与ang、eng、ing、ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节。
3.认识9个生字,正确朗读短文,儿歌。
4.体会学好拼音的作用,激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重点:后鼻韵母的发音方法、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认识9个生字。
教学难点:eng ing的发音和三拼音节的拼读。
教学准备:教学课件;字母卡片
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时
一、复习检查。
抽读卡片an、en、in、un、ün。提问:它们都叫什么韵母?(前鼻韵母)
二、教学新课。
1.教学ang。
a.出示课件,引导看图。提问:图上画的什么?(山羊)领读yang。羊的声母是什么?(y)韵母是什么?ang,ang的第一声怎样读?指名试读。(板书:ang)
示范发音,领读。告诉学生:发ang音,先发a音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
b.领读,让学生用手在鼻前感受气流。指名读。
c.练读音节:gang 水缸的“缸”yang 山羊的“羊”fang 纺线的“纺”wang 希望的“望”。
d.拼读书上的音节。
2.教学eng。
a.出示课件,看图,提问:图上画的是什么?(蜜蜂)指名读图下的音节词mifeng。
b.领读feng,指名说一说feng的韵母是什么?(板书:eng)
c.学生试读,领读,齐读。讨论eng的发音方法。
d.小结:发eng音时先发e音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。
e.指名读:eng、mi feng
f.拼读书上的音节
3.教学ing、ying。
a.出示课件指导看图,图上画的是什么?(老鹰)领读词卡lao ying。(板书:ing)
b.范读,指名读ing。小结:发ing音时,先发i音,接着舌根高抬,舌头后缩,鼻子出气。练习ing的发音方法。
c.告诉学生:ing和ying读音一样。ying是整体认读音节。
d.抽读卡片:ying ying ying ying
练说:ying 老鹰的“鹰”;ying 营长的“营”;ying电影的“影”;ying答应的“应”。
e.拼读书上的音节
4.教学ong。
a.出示课件看图,图上画的是挂钟,指名读一读音节词:gua、zhong。
b.抽读卡片zhong,提问:zhong的声母是什么?(zh),韵母是什么?(板书:ong)
c.指名试读,范读,齐读。讨论发音方法。
d.小结:发ong音,先把口形撮圆,接着抬高舌根,舌头后缩,鼻子出气。
e.练读词卡:gua zhong。
f.拼读书上的音节。
三、巩固练习。
1.游戏(苹果丰收):ang、eng、ing、ying、ong 。
2.听一听下面音节的韵母是什么?看谁分辨得又对又快。
guang 光荣的“光”(ang)
deng 板凳的“凳”(eng)
xiang 想一想的“想”(ang)
neng 能文能武的“能”(eng)
xiong 熊猫的“熊”(ong)
qing 青草的“青”(ing)
四、指导书书。
1.学生上台书写。
2.评一评写的是否正确
3.练习书写。(教师巡视)
第二课时
一、复习导入
做“摘苹果”游戏,复习带调音节:ang bang long xing feng zheng jing yong
二、学习短文
1.课件出示短文,学生自主学习,圈出要识的字
2.小组内交流,如何识记。
3.教师领读,学生跟读,赛读。
4.了解短文意思:你读懂了什么?(出示:老师,小文,一朵,白鹅,一条)
5.出示生字卡片,开火车读:老师文朵鹅条
三、学习儿歌《彩虹》
1.学习朗读儿歌
课件出示儿歌,学生找出认识的字母和音节,自己读一读。
学生看图听老师读儿歌
领读,齐读,表演读。
2.识记生字:雨、天、桥
启发学生自主识记生字。(可编顺口溜,猜字谜:“大”字头上加一横是“天”)
四、复习巩固
做“大丰收”游戏,读词语。
五、拓展练习(出示课件)
1.拼一拼,归归类
píng guǒ liǎn pén qīng dòu huáng guā xiāng zào máng guǒ juǎn xīn caì
xiāng jiāo
shū cái___________________
水guǒ_____________________
shēng huó yòng pǐn-------________
2.《ang eng ing ong》教学设计 篇二
一、 复习导入：
1、 小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？
（1）出示复韵母：ēng óng àng yīng íng
(2)这些老朋友，还叫的出它们的名字吗？
ào ēi ìn uǐ
f h sh p q
(3)那这些音节呢？你会读吗？
qián xiǎo fēi jìn huā
wū yì shuǐ
二、 新授（拼读课本上的音节词）
1、 师述：今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了。
f —— áng —— fáng p —— ing —— ping
shu—— ēng —— shēng h—— óng—— hóng
ch—— u—— āng——chuāng
（1）小朋友自己先拼一拼，看看那些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读的最棒的，来读给同学听。
（2）刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。
（3）分组读、男女生读。
2、 跟着这四位朋友走吧
（1）看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）
谁能把这个音节词拼出来？fang wu
这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？
所以，我们可以这样说：meili de fang wu piao liang de fang wu
(2)赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图）
谁又能把这个音节词读一读呢？ shui ping
你看到的是什么颜色的水瓶？
lan se de shui ping
如果是刚买的，我们可以说是：zhan xin de shui ping
（2）小朋友读的真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语：
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。
来，大声拼一拼 hua sheng
花生有个外壳，那是： hua sheng ke
里面的果肉是： hua sheng guo
（4）刚才老师发现第x排的小朋友学的真认真，坐也坐的最好，拼音娃娃要奖励他们：hong qi 哪个小朋友来读一读。
3、 如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。
4、 四人合作读
三、 学习拼音句
1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看
（出示图片）说说你看到了什么？
相机出示：xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī
fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián
2、有个小朋友——小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由的写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。
3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。
4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读
6、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？
7、拿起书本，我们一起来美美的读读拼音句。
四、 巩固
1、游戏：贴标签：
刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好象有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。
chuāng hù chuāng lián jiǎng tái
dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān
（1）生自由拼读
（2）请同学贴在相应的位置
（3）带领同学读一读
2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听.
gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping
ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an
zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia
zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan
3、总结：
小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。
3.《ang eng ing ong》教学设计 篇三
教学目标：
1、学会鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节，会读拼音词和拼音句。
教学重点难点：
掌握ang eng ing ong的发音。
教学准备：
课文投影、拼音卡片。
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un ün
2、说说前鼻韵母的发音要领。
二、看情境图，听语境歌，引出教学内容
1、引导看情境图。
图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风筝？
2、听语境歌。
星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。
2、在幻灯图片上出示ang eng ing ong ying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。
三、新授
1、教学ang。
（1）ang 的发音。
a 教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。
b出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。
c讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气，发音）
d范读，领读，指名读，反复练习。
e将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母。
（2）ang的四声。
出示ang的四声，自由练读。
2、教学eng。
（1）eng的发音。
指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示eng，告诉学生eng和“蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。
（2）eng的四声。
出示eng的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。
3、教学ing。
（1）ing的发音。
出示鼻韵母ing，引导学生根据ang eng的发音方法推测ing的读法。自由练读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。
（2）练读ong的四声。
4、教学ong。
根据上面3个韵母的发音，引导学生推测ong的发音。自由练习，开火车读。练读ong 的四声。
5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同
6、教学整体认读音节ying。
（1）告诉学生ying是整体认读音节，不要拼，它和韵母ing的读音一样。
（2）练读。
（3）自学ying的四声。
四、巩固练习
1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。
2、将单韵母和尾巴n ng发给学生，教师发音，学生做组合游戏。
3、听音节，说说声韵母各是什么。
四、作业
1、描红。
2、抄写ang eng ing ong。
第二课时
一、复习检查
1、齐读卡片：ang eng ing ong
2、指名读ying的四声
3、对比读练习：an?ang en?eng in?ing un?ong
4、听音，指出下面音节的韵母和声调。
忙、蹲、冠、定、同。
二、授新课
1、看图读拼音词。
（1）出示图一。图上画的是什么？
①出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声。
②指名说说wu是什么音节，学生自由练读拼音词。
（2）出示图二。图上画的是什么？
出示拼音词，学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音。
（3）用上述方法自学其它两组拼音词。
2、读儿歌，练拼读。
（1）图上画的是什么？
（2）出示拼音句。
（3）自由练读。
（4）指名读拼音儿歌，师生共同评议。
三、巩固练习
1、练读课文。
2、比一比，读一读。
an?ang en?eng in?ing
3、看谁听得清，说得对。
听老师读拼音，说出声韵母。
四、作业
4.《ang eng ing ong》教学设计 篇四
〖教学目的〗
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
〖教学重点〗
学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
〖教学难点〗
读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
〖教学过程〗
一、谈话导入
上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。
板书13ang eng ing ong
二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying
1、学习韵母ang的`音形
⑴出示书中第一幅图，问这是什么？
⑵出示图下音节yáng。
⑶教师示范读yáng，学生随读。
⑷教师范读ang，学生随读ang。
⑸师讲发音方法发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。
⑹学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7、在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8、请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？
出示卡片：
三个字母依次出现先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。
注教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
2、学习韵母eng的音形
⑴出示第二幅图，说说图的内容。
⑵出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。
⑶教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。
⑷师讲发音方法以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。
⑸请同学读dēng来巩固eng的发音。
⑹记忆eng的形eng是由哪几个字母组成的？
学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。
3、学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。
⑴出示书中第三幅图
⑵出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？
⑶告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。
⑷教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。
⑸记忆ing的形怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。
⑹采取多种形式读，巩固字母的读音。
4、学习韵母ong的音形
⑴出示图，这是什么？
⑵出示图下音节zhōng教师范读，学生随读。
⑶教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。
⑷记忆ong的形说说ong与前边字母有什么不同？
教师翻动卡片使ing变成ong。
三、书写韵母ang、eng、ing、ong
⑴自己试着练习抄写韵母。
⑵展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。
⑶教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。
四、小结
照着板书把本节课的内容读一读就可以了。
附板书设计
5.《ang eng ing ong》教学设计 篇五
第一课时
教材分析：
本课是苏教版一年级语文上册汉语拼音的最后一课。本课包括三个部分。第一部分是情境图，图能激发学生的学习兴趣，并能引出本课所教的四个鼻韵母，能指导学生读准音。在图的下方还有整体认读音节ying及其四声。第二部分是后鼻韵母的书写，用以指导描红。第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的韵母。
设计理念：
《语文课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我依据课程标准和一年级学生好玩的特性，对第一课时精心设计。设计理念主要体现在四个方面：（一）融入游戏（“摘桃子”、“闯关”等），融入故事。（二）、突破难点，以点带面。（三）、关注学生，面向全体。关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。本节课我采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。（四）、学以致用，走向生活。
设计思路：
我根据本班学情，教学时将本课课划分为两课时。第一、二部分划分为第一课时；第三部分划分为第二课时。
在这里我进行的是第一课时的教学设计。围绕“悟空”陪我入课堂、“悟空”请我看动画、“悟空”带我去闯关、“悟空”教我学“ying”、“悟空”的名片我来做、我和“悟空”大比拼、课堂小结、布置作业这八个环节来完成教学任务的
设计过程：
教学内容：苏教版一年级语文上册第15课《ang、eng、ing、ong》
教学目标：
1.准确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong及其四声。
2.准确认读整体认读音节ying及其四声。
3.正确书写ang、eng、ing、ong。
教学重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节ying 的音、形及它们的四声
教学难点：掌握后鼻韵母的发音方法，正确书写后鼻韵母
教学准备：教学挂图， 多媒体课件
教学过程
一、“悟空”陪我入课堂
1、同学们，我们在拼音王国里认识了很多朋友，你们还能记得吗？
抽卡片开火车认读：an 、en 、in 、un 、ün 追问：这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？ （前鼻韵母）（前鼻尾音）
2、这节课，我们继续到拼音王国中去结识新朋友。韵母王国的最后四位成员忙着要和小朋友见面呢！板书：15、 ang、eng、ing、ong
3、听说我们班的同学这么喜欢学拼音，连齐天大圣孙悟空也赶来凑热闹。瞧，孙悟空想让我给学习认真、发言积极的小朋友奖励礼物，大家可要表现好哟！
（设计意图：在课堂中引入了学生喜欢的孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。）
二、“悟空”请我看动画
1、引导看情境图。孙悟空给我们的第一个礼物是什么呢？课件播放课文情境动画。
请你们学一学孙悟空的火眼金睛，睁大眼睛认真看，竖起耳朵仔细听。有哪些人？他们在干什么？（在学生简单讲出图意后，练读风筝、蜜蜂、老鹰这些词，感受ang、eng、ing、ong的发音。）
2、根据图上事物，自己试编儿歌，不会编的同学听孙悟空带来的儿歌，跟读语境歌：“星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有老鹰。草地上，有红花，有青蛙。
哪里可以找到ang、eng、ing、ong这四个新朋友呢？
根据学生回答，出示卡片ying鹰 feng蜂 qing青 gang岗
（设计意图：通过引导学生看图、说图意、编儿歌，培养学生观察能力和语言表达能力）
三、“悟空”带我去闯关
孙悟空看到大家学得这么认真，一高兴，又变了一个特别的礼物，想给全班同学一个惊喜。不过，在这之前，它要带着我们去闯几关。大家有没有信心得到它的第二个礼物？
第一关：看谁读得准？
1、请仔细看，你发现了什么？这些字母都有“ng”，比前鼻音多了一个“g”。（板书ng，告诉学生这就是后鼻韵尾。）
2、后鼻韵尾“ng”怎么读呢？请看老师，要读准这个音，记住老师的四句话就可以了：舌根抬起，舌尖抵住下牙床，嘴巴张开一点，让鼻子出气。
师用手当舌头，边做手势边示范发音。指名读，开火车读。
3、学会了“ng”的音，“ang”怎样读？
从单韵母a与滑向后鼻音ng，一口气读出来，声音要连贯。后鼻韵母由单韵母和后鼻韵尾ng组成，在发音方法上与前鼻韵母相同：由前面的单韵母滑向后鼻韵尾。
4、认识了“ang”后，孙悟空又领了一个新朋友“ong”过来，谁能告诉同学，你准备怎样读出这个韵母？（指名读，小组读。）
5、剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“eng”、“ing”卡片，试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
6、练读四声。韵母都有四顶帽子，我们给谁戴呢？指名学生标调。指名读，小组读，开火车读。
（设计意图：后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学设计中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，我说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用班级人数少的特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，可以体现出学生学习的自主性。
第二关：看谁辨得清？
小游戏：看口型猜后鼻韵母。
老师摆出后鼻韵母ang的口型让一个学生猜，坐在下面的同学做裁判。当同学猜出答案时，老师问“裁判”：“对不对！”如果不好，同学们说：“不对，不对，不是ang。”如果对了，学生则说：“对对对，就是ang、ang、ang、ang。
第三关：看谁听得清？（出示an—ang、en—eng、in—ing卡片）
1、老师读韵母，请同学们判断是前鼻韵母还是后鼻韵母。提醒学生注意老师的口型，特别注意韵尾的不同。
2、谁能像老师这样任意地读，让四人小组里的小朋友来认呢？
三、“悟空”教我学“ying”
1、瞧，孙悟空带谁来了？（出示“y”）大y妈妈非常有爱心，她收养的孩子可多了。（出示活动卡片，学生看卡片认读过的yi、ye、yin等整体认读音节。）大家猜一猜，大y妈妈最后收养的孩子是谁呢？
2、出示：ying这个整体认读音节的读音和后鼻韵母ing的读音一样，齐读。
3.小朋友学得很认真，现在我要把孙悟空的特别礼物送给大家了，礼物是一个小故事，你们可要听好了。
3、讲故事，相机出示ying的四声卡片。
一天,猫头鹰妈妈带着她的孩子来到野外,她要教她的孩子学习飞翔的本领。可孩子才学了一会儿就不耐烦了，他嚷嚷着要妈妈教他学捕捉田鼠的本领。妈妈耐心地说：“孩子，如果不会飞翔，怎能捉得了田鼠呢？”这时，燕子姐姐飞过来对小猫头鹰说：“还是让我来教你学习飞翔的本领吧！”猫头鹰妈妈高兴地说“欢迎，欢迎！“只听“唧”的一声，怎么不见了燕子姐姐的影子？原来她已经由这边的稻田之上，飞到了那边的高柳之下。小猫头鹰看到燕子姐姐的本领这么高，佩服极了，这才下了决心：一定要好好学习。经过刻苦的学习，小猫头鹰终于学会了一身过硬的飞翔本领。猫头鹰妈妈也答应了孩子的要求，教孩子学习捉田鼠的本领。最后他们母子俩一起帮农民伯伯除害。
开火车读ying的四声。
（设计意图：通过讲故事的方式能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。我设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习兴趣。）
四、“悟空”的名片我来做
1、同学们，孙悟空送了这么多的礼物给大家，让我们也送些礼物给他吧！帮孙悟空做一个拼音名片，谁来试试？sūn wù kōng的名字中哪些是后鼻韵母？
2、你还能从班级里的哪些小朋友的名字中找到后鼻韵母呢？
3、不光可以在课外读物中找到后鼻韵母的音节，还可以在电灯、电冰箱、空调等家用电器的名称中、动物的名称中找到后鼻韵母的音节，课后去找找，比比谁找得多。
（设计意图：学习的目的在于运用。我鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。我通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。）
五、我和“悟空”大比拼
指导学生先观察书上范写好的韵母，再描红ang、eng、ing、ong，注意写时要把后鼻韵母中的三个字母靠紧些。
（设计意图：培养学生观察能力和正确书写能力。通过观察后鼻韵母的占格，然后描红，最后进行正确书写。环环相扣，化难为易）
六、课堂小结
同学们，今天你有什么收获？或者还有什么困难需要大家帮忙解决？
七、布置作业
1、课内作业：书写ang eng ing ong 各一行
2、课外作业：借助插图，练习拼读本课音节。继续在课外读物或生活中找到后鼻韵母的音节，读一读。
八、附板书设计
15、ang eng ing ong （后鼻韵母）
āng áng ǎng àng
ēng éng ěng èng
īng íng ǐng ìng
ōng óng ǒng òng
yīng yíng yǐng yìng（整体认读音节）
6.《ang eng ing ong》教学设计 篇六
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying的四声。
3、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重点：掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying的音形及它们的四声。
教学难点：后鼻韵母的发音方法。
教学过程：
一、复习旧知，激发兴趣：
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？
全班齐读：an、en、in、un、ün。
2、追问：这些韵母都是什么韵母？——前鼻韵母。因为它们都有一个——“－n”（板书：－n）前鼻尾音。读的时候要怎么样？——归音。师领读一遍。
3、导入：今天，我们要来认识前鼻韵母an、en、in的哥哥姐姐。怎么样，想认识它们吗？
二、看情境图，引出新课：
1、出示情境图：草地上有成群的羊在吃草，大树上有熊在玩耍，小花上有蜜蜂在采蜜，天空中还有一只老鹰在飞。
看情境图，说说看到了什么？
2、师描述画面，相机出示音节：yáng、mì fēng、lǎo yīng、xióng。
师：你在图上找到an、en、in的哥哥姐姐了吗？
指名说，课件随机出示：ang、eng、ing、ong。
揭题：这就是我们今天要认识的韵母宝宝。
三、闯关活动，学习新知：
1、师：你怎么知道“ang、eng、ing、ong”是an、en、in的哥哥姐姐呢？
师：认真地看，你发现了什么？
学生可能会说：ang eng ing前面是我们以前学过的an en in。/ang eng ing ong后面都是“－ng”，比前鼻音多了一个“g” 。（奖励）
（师板书：—ng）
2、教学—ng的发音：
师：韵母宝宝后面的“－ng”怎么读呢？要读准这个音，先要记住老师的三句话：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师示范发音。
指名读。
师：你感觉到了什么？
学生可能会说：我的舌头在后面。/声音是从鼻子里出来了。
师：这就对了，发“—ng”时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它后鼻尾音。
带有后鼻尾音“—ng”的韵母宝宝，我们就叫它们——后鼻韵母。
师领读两遍“后鼻韵母”。课件红色显示“－ng”。
3、师：你们想和后鼻韵母成为好朋友吗？
要和它们成为好朋友得过三关！我们一起来闯关吧！
第一关：我会读
1、师：我们已经学会了“—ng”的`音，那你知道这些后鼻韵母宝宝怎样读吗？
新朋友“ang”谁会读？
指名读，说说你是怎么读出来的？（奖励）
生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
师：发音时，把嘴张大，先发a的音，再发“ng”。单韵母与后鼻尾音要连读。
开火车读，正音。
2、读“ang”的四声。
师：现在，老师要给“ang”带上声调小帽，这顶小帽该带在谁的头上呢？——“a”
课件出示“ang”的四声：āng、áng、ǎng、àng。全班齐读。
3、师：认识了“ang”后，谁能带大家读一读“ong”？指名领读。（奖励）
师：你是怎样读出这个音的？
先发o的音，再发“ng”，两个音快速合成一个音。
开火车读，正音。
4、出示“eng”、“ing”
师：剩下的两个新朋友，你会读吗？试试看，读给同桌听一听。
师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。
指名读，开火车读。
5、出示ang、eng、ing、ong的四声。
7.《ang eng ing ong》教学设计 篇七
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文，儿歌。
4、体会学好拼音的作用，激发借助拼音识字学文的兴趣。
教学重难点：后鼻韵母的发音，声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点。ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。
教学准备：部分声母，韵母卡片，生字卡片，图片及相关的课件。
教学时间： 三课时
第一课时
教学目标：
1、学习后鼻韵母ang、eng，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出本课所学音节的四声。
教学过程：
一、复习导入
1、谈话：上一课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？
2、开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
3、指名说说前鼻韵母的发音要领。
二、学习新课
1、学习ang
（1）读准ang的音。
①课件分别出示喜羊羊和灰太狼的图片，问：图上画的是谁？（喜羊羊和灰太狼）《喜羊羊和灰太狼》是我们小朋友今年暑假最喜欢看的动画片了。
②师指着图1读“羊”。（音稍微拖长，多读几遍，让学生们细听，并注意看老师的口型变化）指名说说“羊”是由哪两个音拼出来的。（“羊”是由声母y和韵母ang拼出来的）
③师指着图2读“狼”。指名说说“狼”是由哪两个音拼出来的。（“狼”是由声母l和韵母ang拼出来的）
④喜羊羊和灰太狼这两种动物的名称中有一个共同的发音ang，这就是我们今天要学习的第一个鼻韵母。(板书ang)，告诉学生把“羊”“狼”的韵母áng读成平声就是ang的读音。
⑤将ang和an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，是由a和一个鼻尾音ng组成的。教师示范，指导发好鼻尾音ng。
⑥教师指导发准ang的音。告诉学生ang的发音方法。
⑦范读，领读，指名读，齐读。
（2）教学ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng 学生自由练读，随即抽读。
（3）学习两拼音节
谈话：ang可以和哪些声母交朋友呢？
课件出示：bang pang mang fang zhang chang shang rang
①指名拼读，开火车读。
②学生挑选音节组词，说句子。
（4）学习三拼音节
课件出示：jiang qiang xiang zhuang chuang shuang
①指名拼读，开火车读。
②学生挑选音节组词，说句子。
（5）找出歌词中带ang的音节。
①课件播放《喜羊羊和灰太狼》主题曲，学生跟唱，注意主题曲中带ang的音节。
②请学生说一说歌曲中哪些生字中含有韵母ang。（羊 狼 香 量 想象 场……）
③再次播放《喜羊羊和灰太狼》主题曲，学生齐唱。
2、学习eng
（1）读准eng 的音。
①谈话：在《喜羊羊和灰太狼》这部动画片中，给我们留下印象最深刻的就是红太狼拿着平底锅打灰太狼了，每次灰太狼都疼得“嗷嗷”直叫。
②探究“疼”是由哪两个音拼出来的。告诉学生把“疼”的韵母éng读成平声就是eng的读音。
③练习eng的发音。（先发e的音，紧接着发ng的音。）
（2）学习eng的四声。
（3）学习两拼音节：beng peng meng feng deng teng neng
①指名读，开火车读，齐读。
②指名挑选音节组词，说句子。
三、指导书写
指导书写后鼻韵母ang、eng，注意写紧凑，注意调号的位置
第二课时
教学目标：
1、学习后鼻韵母ing、ong和一个整体认读音节ying ,读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出本课所学音节的四声。
3、学会儿歌《彩虹》，识记生字“两天桥”。
教学过程：
一、复习导入
1.出示后鼻韵母ang eng ,指名读，齐读。
2.出示与ang eng相拼的音节，指名读，开火车读，齐读。
二、学习新课
1.学习ing
（1）创设情境：喜羊羊和灰太狼之间发生了许多有趣的故事。每集故事结束时，都是谁输谁赢呢？
（2）读准ing 的音。
①告诉学生把“赢”的韵母íng读成平声就是ing的读音。
②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。
③练习发音。出示后鼻韵母ing，学生自己练习发音，同桌相互练习。
④检查自练情况，指名读，开火车读，齐读。
（3）学习ing的四声。
（4）学习整体认读音节ying。
①出示整体认读音节yīng。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，它跟后鼻韵母ing的读音一样。
②学生组词，学习ying的四声。如：yīng（英雄，老鹰），yíng（输赢、萤火虫）、yǐng（电影、影子）、yìng（软硬、答应）
（5）学习音节
出示音节jing qing xing ming ding ting ning ling ，指名读，并选字组词，说句子。
（6）齐唱歌曲《小星星》，边唱边做动作。
2.学习ong
同上。
三、指导书写
1、指导书写后鼻韵母ing、ong。
2、指导书写ying及四声，注意写紧凑，注意调号的位置。
四、学习儿歌《彩虹》
1.出示情境图，问：小朋友们，看了这幅图你想说什么？为什么？相机出示词语：雨过天晴 桥 白云。
2.学习朗读儿歌。
（1）出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。
（2）学生看图听老师范读儿歌。
（3）领读，齐读，表演读。（适当加上活泼的动作）
3.识记生字：雨，天，桥。
（1）读准字音。指名读，齐读。“天”和“桥”是三拼音节；“雨”是整体认读音节，要指导学生读准确。
（2）记忆字形。
①启发学生自主识记生字“雨”“天”。（可以联系生活实际，猜谜，编顺口溜，与熟字比较等方法记）
②比赛读词语：“木桥、石桥、天桥、大桥、小桥”，识记生字“桥”。
第三课时
教学目标：
1、复习巩固三拼音节的拼读方法。
2、能自己拼读一段话。
教学过程：
一、复习导入
1、表演读儿歌《彩虹》。
2、复习三拼音节的拼读方法。
3、联系学生的日常生活用语巩固读音，如：zhuang（服装的装），chuang（门窗的窗），qiong（贫穷的穷），shuang（双手的双），xiong（凶猛的凶）。
二、学习音节词
1、学习音节词tài yáng
（1）练习拼读。学生试拼：指名读。
（2）指导书写。
2、扩展练习。
（1）比一比，说说每组字母有什么不同
an—ang en—eng in— ing
（2）拼一拼
dà yàn bāng máng fēng zheng xìn fēng nào zhōng shān dòng dēng long yíng huǒ chóng
（3）读一读
老师 老家白鹅 鹅 花朵 一朵花 下雨 雨衣 大桥 一条河 一条鱼
（四人小组合作练习，教师巡视指导）
三、学习短文
1.谈话激趣：到今天，我们把汉语拼音全部学完了。大家借助拼音可以读更多的诗歌和故事了。这儿有一段话很有趣，想读吗？
2.学习朗读短文。
（1）学生自由读短文，教师巡视。
（2）指名读，随机正音。（重点指导朗读第一句）
（3）教师范读，领读，指名读，赛读。
3.了解短文意思，问：你读懂了什么？
4.识记生字。（出示词语卡片：老师 小文 一朵白鹅 一条）
（1）看拼音读词语；去掉拼音读词语；去掉词，只读生字；文、师、老、鹅、朵、条
（2）在具体的语境中识记生字。问：这些生字藏到句子中，大家还认识它们吗？
课件出示句子：
1.天上飘着一朵朵白云。
2.小朋友们爱老师。
3.小青是个文明的孩子。
4.一条条金鱼在水里游来游去。
（学生自读；同桌相互检查；指名读）
四、扩展练习
1、学习词语搭配：
↗（ ） ↗（ ）
一条→（ ） 一只→（ ）
↘（ ） ↘（ ）
2、谜语
多彩绳子颜色鲜，
两头弯弯挂蓝天，
要说绳子有多长，
这山挂到那山前。
8.《ang eng ing ong》教学设计 篇八
教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying的四声。
3、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重点：掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong 和整体认读音节ying的音形及它们的四声。
教学难点：后鼻韵母的发音方法。
教学过程：
一、复习旧知，激发兴趣：
1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了几个新朋友，你们还记得它们吗？
全班齐读：an、en、in、un、ün。
2、追问：这些韵母都是什么韵母？——前鼻韵母。因为它们都有一个——“－n”（板书：－n）前鼻尾音。读的时候要怎么样？——归音。师领读一遍。
3、导入：今天，我们要来认识前鼻韵母an、en、in的哥哥姐姐。怎么样，想认识它们吗？
二、看情境图，引出新课：
1、出示情境图：草地上有成群的羊在吃草，大树上有熊在玩耍，小花上有蜜蜂在采蜜，天空中还有一只老鹰在飞。
看情境图，说说看到了什么？
2、师描述画面，相机出示音节：yáng、mì fēng、lǎo yīng、xióng。
师：你在图上找到an、en、in的哥哥姐姐了吗？
指名说，课件随机出示：ang、eng、ing、ong。
揭题：这就是我们今天要认识的韵母宝宝。
三、闯关活动，学习新知：
1、师：你怎么知道“ang、eng、ing、ong”是an、en、in的哥哥姐姐呢？
师：认真地看，你发现了什么？
学生可能会说：ang eng ing前面是我们以前学过的an en in。/ang eng ing ong后面都是“－ng”，比前鼻音多了一个“g” 。（奖励）
（师板书：-ng）
2、教学-ng的发音：
师：韵母宝宝后面的“－ng”怎么读呢？要读准这个音，先要记住老师的三句话：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。师示范发音。
指名读。
师：你感觉到了什么？
学生可能会说：我的舌头在后面。/声音是从鼻子里出来了。
师：这就对了，发“-ng”时舌头靠后，声音从鼻子里出来，我们就叫它后鼻尾音。
带有后鼻尾音“-ng”的韵母宝宝，我们就叫它们——后鼻韵母。
师领读两遍“后鼻韵母”。课件红色显示“－ng”。
3、师：你们想和后鼻韵母成为好朋友吗？
要和它们成为好朋友得过三关！我们一起来闯关吧！
第一关：我会读
1、师：我们已经学会了“-ng”的音， 那你知道这些后鼻韵母宝宝怎样读吗？
新朋友“ang”谁会读？
指名读，说说你是怎么读出来的？（奖励）
生：把“a”和“ng”两个音连起来就行了。
师：发音时，把嘴张大，先发a的音,再发“ng”。单韵母与后鼻尾音要连读。
开火车读，正音。
2、读“ang”的四声。
师：现在，老师要给“ang”带上声调小帽，这顶小帽该带在谁的头上呢？——“a”
课件出示“ang”的四声：āng、áng、ǎng、àng。全班齐读。
3、师：认识了“ang”后，谁能带大家读一读“ong”？指名领读。（奖励）
师：你是怎样读出这个音的？
先发o的音,再发“ng”，两个音快速合成一个音。
开火车读，正音。
4、出示“eng”、“ing”
师：剩下的两个新朋友，你会读吗？试试看，读给同桌听一听。
师提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。
指名读，开火车读。
5、出示ang、eng、ing、ong的四声。
师：这些后鼻韵母呀都有四声，它们带上声调小帽后，你还认识它们吗？
全班齐读——分组赛读——打乱次序开火车读
第二关：我会认
1、师：瞧，谁来了？（出示“y”）大y可喜欢交朋友了，这些音节你还认识吗？
出示整体认读音节：yi、yu、ye、yue、yuan、yin、yun。全班齐读。
师：拼音宝宝和大y交朋友后，读音有没有变？
它们有一个共同的名字叫什么？——整体认读音节
2、师：大家猜一猜，大y今天会跟谁交朋友呢？（出示ying）
后鼻韵母ing和大y交朋友后变成了整体认读音节ying，ying的读音和什么一样？ （师在四线格中板书：ying）
3、学习ying的四声。
师：ying也有四个声调，你会读吗？
开火车读ying的四声。
4、用ying的四声组词。
如：yīng（英雄、老鹰），yíng（欢迎、萤火虫），yǐng（电影、影子），yìng（软硬、答应）。
第三关：我会拼
1、师：这4个后鼻韵母可喜欢交朋友了，现在它们跟另外的拼音宝宝交朋友了，你会拼吗？
出示带有这四个后鼻韵母的音节和图片。
dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng shui gang shan yang
2、同桌互助，拼读音节。
3、指名拼读，当小老师领读。(奖励)
4、男女生分读。
四、游戏巩固，实践应用：
过渡：小朋友们真能干，顺利闯过了三关。现在我们已经跟后鼻韵母成了好朋友，我们一起来做游戏吧！
1、游戏一：小兔采蘑菇
出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调后鼻韵母，请学生开火车来采蘑菇，带读。
2、游戏二：找朋友
师示范：拿出姓名卡片，说：我是童老师，谁想和我交朋友？请你拼一拼。请生拼读。师：你是我的好朋友！握握手。
请部分学生拿出课前准备好带有后鼻韵母的姓名卡片，生生示范找朋友游戏。（奖励）
全班范围内自由活动。
五、整理小结，指导书写：
1、师：今天，我们认识了4个后鼻韵母，它们是——ang、eng、ing、ong，还认识了一个整体认读音节——ying。
（师在四线格中板书：ang、eng、ing、ong。）
2、说说在书写时要注意什么？
指名说，师小结：注意写紧凑，注意调号的位置。
3、学生练写
师：现在，请你把它们送回家吧！
生打开抄写本练写。（配以旋律优美的古筝曲）
教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确、写得好的小朋友在本上贴一面小红旗表示鼓励。