《练习1》教案（精选9篇）
1.《练习1》教案 篇一
教学目的 ：学用字词句：读一读对话，继续学习部首查字法；引导学生用部首查字法查字典，通过帮小猴查字的方式激发学生查字典的兴趣。
教学重点难点及对策
教学的重点也是难点：继续学习用部首查字法查字典。
对策：创设争夺“最佳猴师奖”来激发学生查字典的兴趣。
教学过程 ：
一、复习
1出示一首儿歌“工具枪”
其中有两个字“靶”“兜”学生不认识。
2引导讨论：儿歌很有趣，可里面有两个生字没学过，怎么办？
3复习部首查字典的一般方法。
4比赛查字典，看谁先找到正确的部首，最快查到这个字，把儿歌念给大家听一听。
二、设疑激趣，解疑学法
1出示“丰”像这样没法拆开的字我们怎样才能找到它的部首呢？
2引导学生角色互换，练读对话，学习方法。（师生分角色朗读对话，老师当学生来提问，学生解答）
3交流：听了小“老师”的解答，谁知道怎样查“丰”字？
4动手查一查，验证对不对。
5四人小组讨论：遇到不能拆开的字，怎样找到它的部首，迅速查到要查的字。
三、创设情境，练查字典
1出示小猴思考图，小猴怎么啦？
2出示生字“世、义、电、书、我”。原来这几个字的部首小猴实在找不到了，哪个小朋友愿意教教他？
引导开展“争当小猴老师”的活动。
第一轮：谁最快找到“世”的部首，最快查到“世”就当老师教教小猴子。
四人小组竞赛，练习查“义、电、书、我”。（商量如何分工才能在比赛中取得胜利）
集体交流。
对完成最快最准的组授予“最佳猴师组”。
小结：小猴子在你们的帮助下，也很快查到了这些字，并学会了方法：——
学生交流——如果一个字不能拆开，而且，这个字不能拆开，而且，这个字的第一笔是横（或竖、撇、点、折）那么，它的第一笔就是它的部首。
四、运用方法，解决问题
集体解决小朋友提出的问题，先讨论，再动手查字典进行验证。
第2教时
教学目的
1、写好铅笔字。
2、读读背背，积累四个描绘春天美好景象的成语。
教学重点难点及对策
重点：指导学生写好“巾、盖、端“这几个竖画比较多的字，要写端正、写美观。
难点：指导写好“端”。
对策：引导学生仔细观察“端”在田字格中的位置，通过描红、仿影，再认真临写，让学生在写字实践中把字写好。
教学过程
一、指导写字
出示生字卡片。
引导学生观察字形，找出三个字的共同之处。（竖画比较多）
学生说一说。
在学生观察的基础上，提醒学生书写注意点。
在书上描红、仿影、临写。
注意提醒学生注意写字姿势，个别纠正。
二、读读背背
出示课文插图，引导学生认真观察。
学生看图说话。
出示成语：
百花盛开 争奇斗艳 五彩缤纷色色俱全
教师范读。帮助学生大体了解成语的意思。
百花盛开：成百种花卉一齐开放，万紫千红，姿态各异，丰富多彩。
争奇斗艳：形容百花盛开，竞相逞美。
五彩缤纷：形容颜色繁多复杂，非常好看。
色色俱全：各式品种齐全。
学生自由练习读一读。
个别读。
同桌互相读一读，听一听。
学生再读。
学生看图自由读，个别读。
集体读。
小结。
收集或摘录有关描写春天的词语或句子。
第3教时
教学目的 ：
口语交际：讲童话故事
通过举办“童话故事会”开展言语交际训练。
教学重点
难点及对策 重点也是难点：
开“童话故事会”进行口语交际。
对策：寓游戏、激励、教师示范于口语交际中。
课前准备： 人人准备好一个童话故事
教学过程：
一、激发兴趣
师讲童话故事（内容简单并有趣）
二、开展童话故事会
1引导学生在小组里进行讲故事。
2各组选出一名学生在班上讲给全班的同学听。
（以击鼓传花式来确定小组）
3根据该生讲的情况，老师给该组学生颁奖。
4评选故事大王
课前思考：
口语交际:
一、创设情境，激励实践
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）
二、组织交流，充分实践
1.比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2.小组交流，推选代表。
3.代表参加全班交流。
4.自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结
1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2.请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
口语交际:
一、创设情境，激励实践
（出示森林图。）听说森林里正在举行一个“童话故事会”。（板贴课题）小朋友想不想去参加呀？（想）瞧，参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。（老师逐一把小组标志放到小组桌上。）你想参加哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。）
二、组织交流，充分实践
1.比赛快要开始了，先请百灵鸟宣布比赛规则。请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选出一名组员参加比赛，注意：所讲的童话故事不要太长，要生动有趣！
2.小组交流，推选代表。
3.代表参加全班交流。
4.自主探究评说。
让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？
三、评价反馈，表扬总结
1.表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。
2.请“记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”。）请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸，强化交际
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。
课前思考:(学查字典)
一、复习
1出示一首儿歌“工具枪”
其中有两个字“靶”“兜”学生不认识。
2引导讨论：儿歌很有趣，可里面有两个生字没学过，怎么办？
3复习部首查字典的一般方法。
4比赛查字典，看谁先找到正确的部首，最快查到这个字，把儿歌念给大家听一听。
二、设疑激趣，解疑学法
1出示“丰”像这样没法拆开的字我们怎样才能找到它的部首呢？
2引导学生角色互换，练读对话，学习方法。（师生分角色朗读对话，老师当学生来提问，学生解答）
3交流：听了小“老师”的解答，谁知道怎样查“丰”字？
4动手查一查，验证对不对。
5四人小组讨论：遇到不能拆开的字，怎样找到它的部首，迅速查到要查的字。
三、创设情境，练查字典
1出示小猴思考图，小猴怎么啦？
2出示生字“世、义、电、书、我”。原来这几个字的部首小猴实在找不到了，哪个小朋友愿意教教他？
引导开展“争当小猴老师”的活动。
第一轮：谁最快找到“世”的部首，最快查到“世”就当老师教教小猴子。
四人小组竞赛，练习查“义、电、书、我”。（商量如何分工才能在比赛中取得胜利）
集体交流。
对完成最快最准的组授予“最佳猴师组”。
小结：小猴子在你们的帮助下，也很快查到了这些字，并学会了方法：——
学生交流——如果一个字不能拆开，而且，这个字不能拆开，而且，这个字的第一笔是横（或竖、撇、点、折）那么，它的第一笔就是它的部首。
四、运用方法，解决问题
集体解决小朋友提出的问题，先讨论，再动手查字典进行验证
授后小记：
本课练习继续学习部首查字法，学生们在原有的方法之上学习较快。但是在小组比赛查字时个个不知所措。这让我深深感受到，作为教师在教与学生知识的同时还需给与方法的引导，让学生们学会分工，学会交流，学会互相帮助
课后反思:
喜欢小动物，这是儿童的天性，让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会，使学生感到新奇有趣，学生的情趣也会因此变得高涨起来，学生口语交际的主动性就会被激发出来，他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去作进一步的体验。
在教学过程中，我让学生做了一回评委。主体性教学理论认为：学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力，创设发挥学生主体性，帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中，教师给学生提供一个机会，让学生当一回评委，这样既培养了他们听的能力，同时又提高了说了能力。
课后反思:
一、教材整合显魅力
吸取音序查字法的经验，开学初在进行教材整合时，我将练习1~~练习4，四个练习中的部首查字法进行了整合教学，将原本要拉长近半个学期的教学练习进行综合训练，特别是练习1和练习2是讲部首的提取方法，一个是合体字该如何提取部首（先上后下、先左后右、先外后内；当两部分都是部首时，取上不取下，取左不曲右，取外不取内）；另一个是独体字该如何提取部首（如果一个字不能拆开，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入）。将这两个部分整合在一起教学，会一下子扫清学生在查字典时所遇到的“拦路虎”。
二、遗漏环节显弊端
在整个教学过程中，还遗漏了两个环节，在之后的阅读教学的练习中显现出一些弊端。
1、部首查字法与音序查字法的区别
部首查字法，可以是在阅读课外读物时来用，当遇到不认识的字就用部首查字法弄清读音，帮助学生可以顺利将文章读下去。
音序查字法可以是在写作时用，知道读音却不知道这个字该怎么写或该用哪个字，这时就需要用到音序查字法。
在教学过程中，没有刻意地强调到底何时采用何种查字法，以至于在后面的教学中，学生都是一味地运用部首查字法，忽略了音序查字法的作用，在写作时遇到生字仍然只会举手问：“老师这个字怎么写？老师可不可以用拼音代替？……”
2、合体字、独体字提取部首的方法讲得还不够细，特殊字例的区分不到位
例如：合体字先上后下，先左后右，先外后内，在教学时只是强调取上不取下，取左不取右，取外不取内。可是当上、左、外都不是部首时，学生可能就有些茫然。此时，如果教师例举一些比较特殊的、有代表性的进行对比教学，
可能学生的概念会比较清晰。
如：邓 篮 超
部 杂 题
特别是“杂、题”这两个字，学生往往习惯性认为部首是“九、是”，然而实际却是“木”和“页”。
再如：独体字不能拆分，分不清属于哪个部首，就可以按起笔的笔画归入，可是当遇到某些独体字本身是部首时，有些学生的思维就混淆了，比如“爪、高、方”等，这些字本身就是部首，就应查自己，而像“黑、羽”这类字本身也是部首，也应查自己，而往往学生就有可能将这类字进行拆分。
所以，我认为在教学过程时，还是要将一些特例拿出来向学生做一说明或进行训练。
2.《练习1》教案 篇二
教学要求：
1.学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
2.通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学难点：学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。苏教版小学语文六年级上册练习5教案教学设计精品
教学过程：
一.教学第一题（语文与生活）
1.教学第一部分。创设情景：
学生读这 段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？
学生帮小芳回答这个问题。
2.教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。
学生读句子试填适当的风。
给出恰当的答案，让学生说出理由。
3.教学第三部分。学生诵读风速歌。
教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比较，看是否接近。
二.教学第二题（诵读与欣赏）
1.诵读
讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁 的语言来描述一下秋天吗？学生回答
出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。
指名读，教师指导。
学生练习有感情地朗读
学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。
2.欣赏
指名说小诗写的是什么欣赏。
学生谈谈读后的感想。
第二课时
教学要求：
1.写好钢笔字，注意整体布局。
2.学习写毛笔字。
教学重难点：
写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。
教学过程：
一.教学第三题
1.指导
让学生读这两段话，指出选自哪里？
引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，/article/字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2.练习
（1）学生练习描红，教师巡视指导
（2）教师及时小结，再让学生仿写
3.反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
二.教学第五题。学写毛笔字
3.《练习1》教案 篇三
一、教学目标：
1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的.运笔方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。
3、区别三组近义词，能正确运用。
4、认识排比句式特点及这样写的好处。
5、熟记12条成语。
6、读背两句富有哲理的话。
7、通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。
8、学写毛笔字
二、教学重点：用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。区别三组近义词，能正确运用。认识排比句式特点及这样写的好处。
三、教学难点：通过辩论训练，增强学在陈述自己观点、反驳对方观点的过程中运用语言文字的能力。
四、课时安排：3课时
五、教学设计：
第一课时
课时目标：1、描红练习钢笔行楷字，学习行楷的运笔方法和技巧。
2、用部首查字法查字，能根据具体的语言环境，从字典中准确而快速地选择义项。
3、区别三组近义词，能正确运用。
教具准备：多媒体
教学过程：
教学过程
自我加减
一、教学第一题
1、运用多媒体显示教学内容。
问：你知道这一段话出自哪篇课文？
2、学生朗读这一段后，讨论欣赏：你觉得这段话的书写美在哪儿？
3、学生再读这一段，注意每个字的字形。
4、这段话中哪些字比较难写？请提出来。
5、讨论该怎么写，可适当让学生说说行楷运笔的特点和应注意的地方。教师示范。
6、学生描红。要求：一边描一边记忆，要从字的整体上去观察，不要看一笔描一笔，要一气呵成，并注意字距行距的安排。
7、反馈学生作业，评点优劣，进行强化练习。
二、自学第二、三题
第二、三题练习类型，我们以前已经遇见过，请同学们先看清题目的要求，试着做一做。
学生答题，教师巡视指导。
三、反馈第二题
1、审题，进一步明确练习要求。
2、映示本题训练内容。
3、汇报交流
4、学生自行订正。
5、小结：一个字往往不止一个义项，从字典的多种解释中应取哪种解释，要放在具体的词语、句子中去考察，某个义项结合到词句中去，解释得通顺，符合词句的基本意思，才是合适的义项。
四、反馈第三题
1、映示本题训练内容。
2、分辨这三组词，每组的意思有何异同。
3、朗读6个句子，体会每句话表达的意思，想想用哪个词确切。
4、交流汇报。先相互讨论讨论，再指名回答括号里所填的词，说说为什么这样填。
5、朗读填好的句子，进一步体会三组近义词之间的意义区别。
五、作业
选择适当的词语填在括号里，再读一读。
格外更加渐渐常常居然果然
1、过了清明，天气暖起来了。
2、久别重逢，大家亲热。
3、他说要下雪，下雪了。
4、公家的书，应该爱护。
5、他关心同学，乐于助人，受到表扬。
6、我真没想到他会做出这种事来。
4.《练习1》教案 篇四
教学目标：
1、 助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。
2、进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。
3、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。
教学重点：复习单元学过的生字，进行字、词、句练习
教学难点：背诵古诗，增加语言积累，学生的字渐入楷书之体，先横后竖。
教、学具：图片、小黑板等
预习要求：借助拼音，了解各题的要求。
教学时间：四课时
教学过程：
第一课时
教学内容：“认清笔顺”“写好铅笔字”
教学过程：
一、审题：
1、引导学生看清题目要求，听老师范读。
2、组织讨论：这道提可以怎么完成？
3、教师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
二、自学生字，师巡视，个别辅导。
按笔顺写字
1、 出示生字，认读
布 芽 杏 谷 春 草 树
梨 击 远 走 足 枪 泳
高 竞 跳 川 什 石 竹
舟 画 笔 黑 燕 千 行
笔 池 行 庄 驰 奔 塘
2、举例说唱笔顺
讨论：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练习。相机出示生字。
强化记忆难记的生字的笔顺。
3、练习
a、强调保持正确的写字姿势。
b、学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
4、反馈：
展示写得好的字，表扬。
三、写好铅笔字
投影出示16页的字样
1、 “干出击”认识
2、 独体字
3、 横竖笔画组成
4、 笔顺相机板演
5、 重点提出先横后竖的笔顺规则
6、 示范写“出”
7、 学生练习
8、 评讲
第二课时
教学内容：“学用字词句”
教学过程：
一、教学第一题：
1、 认读词语
（1）谁能够告诉大家我们班有哪些课，一个星期内每一天都上些什么课？
（2）相机出示投影片
pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén
品德与生活语文
shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù
数学体育音乐美术
yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì
英语活动写字班会
（3）借助汉语拼音读准课程名称
（4）描红指导
这些字不容易，有些生字咱们还没有学会。
怎样才能记住它们呢？谁来动动小脑筋！谁来说说好方法？
师相机描红指导，巡视
2、 总结
小朋友们很好学，想了那么多办法记住了这些课程，而且还读得准确，写得漂亮，下节课我们将自己动手为自己做一张可爱的课程表。
二、 制作课程表
（1）出示样表
（2）指导学生板演，填星期二课程
（3）学生动手制作发空表格
教师身临指导
（4）展示作品给予表扬纠正
三、给句子加标点
（1）出示句子，弄清句意
（2）分角色练读
（3）小朋友们非常能干，自己开动脑筋制作了这么精美的课程表，你打算怎么发挥它的作用呢？
四、整体回顾，教师总结
第三课时
教学内容：“读读背背”
教学过程：
一、读背成语：
1、仔细观察图画，画的是什么地方？
小朋友们手里按拿着什么东西？脸上是什么样子，想一想图上还有什么？小朋友们在干什么？
2、人们在庆祝活动时是什么样子的
二、情感感悟：
1、 借助汉语拼音把成语读正确
2、想象六一儿童庆祝的场景
3、熟记成语试着运用
引导：
你们刚才听到了什么？
人们的心情怎样？等等
（教师相机提示）
二、背诵成语
出示图画：
（1）指名说说背诵记忆的方法。
（2）多种形式背诵成语。
三、背诵古诗《村居》
同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？
1、 出示挂图（内容）
农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，陶醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，赶忙趁着东风放起风筝。
（1） 图上画了些什么？
（2） 图上的孩子什么时候的人？
（3） 孩子们正在干什么？
（4） 风筝的形状有哪些？
（5） 周围还有哪些景物？这是什么季节？
借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
2、 出示古诗《村居》
指名读，齐读等
3、 背诵古诗
选择自己喜欢的方式练习有感情的朗读、背诵古诗。
第四课时
教学内容：“口语交际”
教学过程：
一、观赏图片揭示话题。
1、出示挂图，引导观察。
2、弄清图意，板书话题：说说我的家。
二、教师示范说话，明确说话要求。
1、学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2、思考问题，明确说话要求。
a、提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
b、根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
c、学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
d、借助板书内容，教师提示书要求。
三、练习：
1、指名学生一个问题一个问题练习说。
2、将四个问题连起来练习说，教师巡视个别辅导。
3、提名说，对照要求评议。
4、学生分小组练习说，然后推荐同学向全班进行介绍。
5.《练习1》教案 篇五
教学要求
1. 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。
2. 诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。
3. 用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4. 学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。
5. 学写毛笔字。
教学时间
根据学生情况和教学时间安排课时。
教学过程
一、教学第一题（语文和生活）
1. 教学第一部分。
（1） 学生读题，问：这句俗话是什么意思？
（2） 学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。（教师：有具体的含义）
（3） 教师提问：这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）
（4） 小结。像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义）
2.教学第二部分。
（1） 学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。（有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的）
（2） 师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？（都是比较有名的，学生大部分应该听说过）
（3） 听说过的同学试着说说他们的意思。（教师可以适当加以补充）
（4） 教师小结。
2. 教学第三部分。
（1） 教师忧伤一部分的教学导入俗语的地域性。（本地也有这样的俗语）
（2） 要求学生当堂回忆生活中知道的当地俗语。（学生交流、讨论）
（3） 指明说一说。（师生评议，看是不是当地的，是不是俗语）
（4） 教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题（诵读与积累）
1. 诵读词语。
（1） 出示词语，请同学自由认读。
（2） 全班交流，教师范读，指导读准字音。
（3） 同座的同学讨论每条词语的大概意思。
（4） 学生连说这些词语的意思。（让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语）
（5） 通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
（6） 学生练习背诵。
2. 积累反馈。
（1） 指明读。
（2） 集体练读。
（3） 集体齐背。
（4） 指明背。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1. 指导。
（1） 指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2） 要求学生亮度这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
（3） 引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4） 让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5） 教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪枝、梦境”等词的间架结构。
2.练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生写字习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
四、教学第四题（口语交际）
1.审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次的口语交际的要求。
2.指导。
（1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去解释）
（2）分组分问题练说。（教师引导学生注意解释时态度要诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚）
（3）让学生从题中提供的三种情况中，任选一种，认真阅读、领会，并要想清楚以下一些问题：向谁解释？解释什么？怎样解释？
（4）每组推荐代表表演，师生评议。
3.反馈。
（1）评议后，让同学自由上讲台说说自己被误会时是怎样解释的。
（2）推选一名同学上台谈谈自己本次口语训练的收获。（可以从材料准备、语言组织、表达时的经验等几个方面谈）
（3）评议小结。（说话的语气和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中）
五、教学第五题（学写毛笔字）
1.出示学生优秀书法作品让大家欣赏。
2.学生对照自己的毛笔字谈感受。
3.审题。
明确本次学写的字是“即、吹”。
4.指导。
（1） 教师边范写边讲解“即、吹”的书写方法。
（2） 学生练习、反馈，发现问题再指导。
（3） 学生练写。
5.练习。
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导这两个字的位置和大小。
6.反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
6.《练习1》教案 篇六
教学目标
1、语文与生活：了解我国历史上中的各个朝代，丰富学生的知识，培养学生为民族历史而骄傲的情感。
2、写好钢笔字：通过描红，临写，进一步培养学生把握整体布局的能力。
教学重难点
了解各朝代历史。
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、谈话：任何国家的历史对那个国家的人民都是极为重要的。我们国家有着悠久的历史和灿烂的文化，同学们从小要了解历史。今天，我们来学习并背诵《朝代歌》。
2、投影，示范。
3、教师将《朝代歌》里的各个朝代分解出来，并作简短介绍，特别要学生注意朝代的顺序。
（附《朝代歌》）
唐尧虞舜夏商周，春秋战国乱悠悠。
秦汉三国晋统一，南朝北朝是对头。
隋唐五代又十国，宋元明清帝王休。
4、学生自读。
5、互读。
6、分组读。
7、请学生说说了解那些朝代以及那个哪个朝代的名人。
（附《朝代和人名》
朝代 人名
春秋 孔子
战国 扁鹊
秦 秦始皇
汉 王莽
三国 诸葛亮
晋 陶渊明
南北朝 祖冲之
隋 李春
唐 李世民
五代十国
宋 苏轼
元 忽必烈
明 朱元璋
清 乾隆
8、学生熟读并背诵。
二、教学第二题（写好钢笔字）
1、指导
（1）根据题目，明确要求。
（2）指明本次写的内容为古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（3）引导学生观察古诗的书写格式，注意字与字、字与标点之间的距离。
2、练习
（1）学生练习描红。
（2）教师根据情况小结。
（3）学生仿写。
（4）教师巡视，提出要求：注意行款布局，一气呵成。
第二课时
教学目标 诵读与积累：教学时，注意联系《水浒传》进行想象，不必解释每个成语或四字词语的意思。重要的是让学生熟读成诵。
教学重难点 成语背诵
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
一、教学第三题（诵读与欣赏）
二、小结 1、指导。
（1）指名读题，弄清学习要求。
（2）学生自读十二条成语或四字词语。。不认识的字可以查字典或问老师。
哀鸿遍地 妻离子散
逆来顺受 官逼民反
忍无可忍 逼上梁山
劫富济贫 铤而走险
兵来将挡 水来土掩
替天行道 志存高远
（3）教师范读后，学生自由读。
（4）大体上了解十二条成语或四字词语的意思。
部分成语解释
哀鸿遍地:比喻到处都是流离失所的灾民。
铤而走险：指因无路可走而采取冒险行动。
替天行道：按照天意，在人间做正义的事业。或者借指代行人民群众的意愿。
2、练习。
（1）学生大声自由练读。
（2）小组内朗读。
（3）指名朗读。
3、反馈。
（1）指名读。
（2）集体读。
(3)集体背。
（4）指名读。
教师针对学生具体情况简单总结。
课文中的成语，大部分都和水浒故事所处的年代有关。所以，我们指导学生理解的时候，要结合水浒故事。否则，学生根本无法真正理解这些成语的意思，也就达不到教育的目的了。
第三课时
教学目标
练习口语交际：说水浒故事。
教学重难点
练习口语交际，说故事
教学准备 多媒体课件
教学过程设计
教学内容 师生活动 六度体现
一、教学第四题（口语交际）
1、审题。
（1）启发谈话：我们在平时看了故事之后，就要学会说。所以，我们要好好练习自己的口语。
（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求：练习说故事。
（口语交际是听与说双方的互动过程。现实中，要形成一个交际场，交际的双方不管是说，还是听，都必须有个具体的说或听的目的，否则交谈是没有意义的。）
2、指导。
（1）回忆看过的水浒故事，说说自己印象最深的故事。（指名说）
《水浒》故事选
1、拳打镇关西
2、倒拔杨柳树
3、棒打洪教头
4、杨志卖刀
5、智取生辰纲
6、景阳冈打虎
7、醉打蒋门神
8、李逵斗张顺
（2）小组说
在小组内，把自己的故事好好练习。
（3）老师巡视。
分组练说推荐理由。
（4）每组推荐代表上台说，师生评议。
3、反馈。
二、老师范讲故事
1、老师精心挑选一个故事《智取生辰纲》
"纲"是成帮结队地运送货物的意思。生辰纲"就是运送寿礼，梁中书为了给丈人蔡京庆贺生日，置办了价值十万贯的金珠宝贝，准备派杨志押送去东京。这时正是大热天，挑担子的士兵们走得汗如雨下，怨天怨地，"唉，蔡太师要是冬天过生日就好了！"那天中午，好容易爬上黄泥冈，士兵全部躺倒在树阴下，无论杨志怎么催促也没用。另有一帮贩枣子的客人也在松林里休息。这时有个汉子挑着酒桶唱着歌走上冈来。士兵们口渴极了，就凑了钱要向那汉子买酒喝。杨志吼道："不许买酒！谁知道这酒里有没有蒙汗药！"那帮贩枣子的客人围过来了，他们买下一桶酒，用自己带来的两个瓢舀着喝着。喝完这桶酒，有个客人在另一桶里又偷偷舀了一瓢，正喝着被那卖酒汉子发现了，这客人赶紧拿着半瓢酒逃开。另一个客人也拿了一个瓢来舀酒，被卖酒汉子夺过瓢，把酒倒回桶里，"哼，你这客人要不要脸？"杨志见两桶酒都被人喝过了，也就不再反对士兵买酒，最后他自己也喝了一点。
那些贩枣子的客人哈哈大笑，指着杨志等人说："倒也，倒也！"杨志等顿时头重脚轻，软瘫在地上。贩枣子客人从松林里推出他们的独轮小车，把枣子倒掉。杨志他们眼睁睁看着金珠宝贝被装上小车推下冈去。
三、课堂总结
哪些同学声音洪亮，举止大方？
老师对学生讲的故事进行点评。
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课前思考：
《练习7》是一个历史文化含量很高的练习。“语文与生活”板块是对我国各个历史朝代的粗略概括。首先是背诵“朝代歌”，了解我国历史上共经历了哪些朝代；其次是了解各个朝代的名人。这个板块看似简单，却需要大量的历史知识作依据，而大多数学生是不具备系统的历史知识的，因此需要查阅大量的资料。例如填写“历史名人”，应该引导学生从经济、文化等各个角度去了解。“诵读与积累”和“口语交际”两个板块都和《水浒传》有密切关系。“诵读与积累”中的成语描写的是《水浒传》中起义前后的情景，当然各个朝代里只要有战争，这些情景都会出现，并不只是《水浒传》里才有这样的场面，这一点应让学生明白。“口语交际”是读《水浒》，讲《水浒》。 所以教学这个练习，师生都要做好充分的课前准备。
课前思考：
本次练习中涉及到了“历史朝代歌”、“各朝代名人”、《水浒传》等内容，这些内容的展开都需要学生进行课前的搜集与准备，这样才能在课堂上尽兴、尽情地表达。在进行名人搜集时，我要求学生进行有梯度的准备，一是先搜集课本上接触到的人名，让学生有共同认识；二是搜集耳熟能详的名人，让学生加深对他的印象；三是可以拓展性搜集，让有足够接受能力的孩子汲取到丰富的课外“养料”。
为什么说"少不读水浒，老不读三国"？
《水浒传》里的各路英雄豪杰大多是以一幅侠肝义胆的面目出现，虽然“路见不平一声吼”的豪爽总是让人觉得痛快大气，可惜仔细一看却发现，倒在好汉们刀下们的贪官污吏和恶霸地痞固然不少，可是好汉们滥杀无辜的场面也不乏见。例如武松在“血溅鸳鸯楼”一节虽然一怒之下杀掉几个谋他性命的仇家，但捎带也杀了好几个无辜百姓和贫苦良民。并且在杀完人以后在墙上用蘸鲜血写几个血淋淋的大字“杀人者打虎武松”。也许当豪杰不杀两个人显得有些没有底气，但是杀人到了如此不看青红皂白之地步，的确让人觉得有不寒而栗之感！如果在生活中，我们遇到这样的“好汉”，你敢潇洒地和他高谈阔论一番“该出手时就出手”么？“少不读水浒”是中国人的一句俗语。其中重要的涵义便在于冷静地意识到水浒中的各路豪杰固然“大碗喝酒，大块吃肉”让人快意，然而打家劫舍的行径毕竟不为社会所容。小孩子如果从小看水浒入迷，舞刀弄枪倒也罢了，如果发展到有那么一天发展到拿某人脑袋来祭刀，岂不危哉！
教学反思：
通过练习，发现学生搜集到的信息比较丰富而全面，课堂上学生畅所欲言。为了让采集到的“果实”能更多更好享用起来。我让学生在课堂上形成几个“朝代组”，每组围绕一个朝代进行细致阐述，于是课堂一下子丰富起来了，气氛也被充分调动起来了。课后让学生进行有效归总。
教学反思：
练习7里，我最喜欢的就是《朝代歌》。在教学这首歌谣时，我先让孩子们看字典后面的附录，具体了解了中华民族历朝历代的历史，然后再背诵，效果不错。在教学成语时，这些都是《水浒专》中脍炙人口的故事，我先引导学生回顾了《水浒》故事，了解了时代背景，学生背诵时也就能很轻易地掌握。让同学们自己说，可以边说边演，接着是在小组内说，最后是选同学上台说。只要讲三个故事就可以了。在这里，自由度得到了最大的体现。至于口语交际，学生喜欢，我就叫他们多讲了几个。老师讲故事，一方面可以展示故事的魅力，一方面可以起到示范的作用。学生看了老师的表演，就可以修正自己的演讲，把故事复述得更好！
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7.《练习1》教案 篇七
【教学要求】
1、懂得“煮书”的意思。
2、学习鲁迅的几则名句，积累关于读书的名言。
3、通过诵读，知道《今古贤文》的意思，让学生积累丰富的语言。
4、写好钢笔字，注意整体布局。
5、练习口语交际，锻炼听话能力，语言表达能力等。
6、学写毛笔字。
教学时间：三课时
【教学过程】
第一课时
（一） 语文与生活
1、学习第一题。
（1）学生第一段文字，思考：为什么说问号像钩子？
（2）师：这一个生动形象的比喻让我们认识到在学习中山与体温的重要性。
（3）结合生活实际说说自己的理解。
2、学习第二题。
（1）看图，图上画有什么？你从图上你思索到什么？
（2）学生读文，思考：
a、书怎么可以“煮”呢？这里得“煮”是什么意思？
b、是不是所有的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。
3、学习第三题，
(1)自由朗读鲁迅的几则名言。
(2)讨论，用自己的话谈谈你对句子的理解。
(3)小结：在学习和生活中我们都应该养成良好的学习习惯，读书是要讲究方法的，我们不但要学习别人的好的学习习惯，还要善于在学习过程中总结自己的学习经验，找到适合自己的学习方法。还应该不厌其烦、用心地去琢磨书中的含义。勤于思考，积累书中的有益之处。
(4)抄写鲁迅的几句名言。
第二课时
一、学习第三题，。
1、学生自读《古今贤文》，要求读准字音，读通句子。
2、教师范读，学生思考文章内容，了解其中的意思。
3、说说书里主要讲的是什么意思？（文章主要阐述的是读书的作用和方法。）用开火车的方式说出每一句话的意思。
4、将书本里的知识与实践结合，不懂就要问。
5、学生谈谈读后的感想。
6、正确、有感情、有节奏地自读、背诵。
二、写好钢笔字
1、指导。
（1）让学生读这段话，指出选自哪里。
（2）引导学生读字帖。通过观察字帖，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每行中的位置。
2、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
(3)、反馈。展示写得好的字，并请学生说说好在哪里，纠正写得不够好的字。
第三课时
一、口语交际
1、审题。
（1）指名读本次口语交际的要求。
（2）教师进一步明确要求。
①你最喜欢读的一本书是什么？
②为什么喜欢？
① 这本书中，你印象最深的是什么？
3、指导。
（1）学生思考问题，准备说话内容。
（2）学生根据自己选定的书籍做准备，教师巡视指导。
（3）分组练习各自的话题。
（4）班上交流，师生评议。
3、反馈
（1）喜欢这本书的理由是否充分。
（2）大家是否感兴趣。
（3）评议小结。
（五）学写毛笔字
1、审题。明确本次要写的字。
2、指导。
（1）学生观察这两个字的结构。
（2）教师边示范边讲解方法，提示重点笔画的位置。“坐”字整体取斜势，中竖正而挺，两个横画一长一短，短横略向上翘，长横略向下狐。两个“人”字程左低右高之势。“器”字的四个“口”略有参差。撇头穿插在两个“口”之间，。写字时注意匀称，以达到美观的效果。
（3）学生练习，教师及时指导。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，进一步纠正。
8.《练习1》教案 篇八
教学目标：
1、学习把句子写具体。
2、写好钢笔字，注意整体布局。
3、教学重点：学习把句子写具体。写好钢笔字，注意整体布局。
教学难点：学习把句子写具体。
教学过程：
一、教学第一题
1.大海真大，一眼望不到边。
教师引导学生讨论：该句还可以怎样补写，也能写得具体?
教师归纳把句子写具体的基本方法：要紧’紧抓住前句的中心词来写，使中心词的意思表达更具体、生动、准确。
2.教学第二部分。
(1)学生读这部分的句子，想想每句后半部分横线上可以怎么补写，才能使前半部分更具体。
(2)学生试着补写句子。
(3)学生分组读自己补写的句子。(师生评议，有错误的及时纠正)
(4)学生说“把句子写具体”的方法。
(5)教师设计巩固练习。
3.教学第三部分。
(1)学生读《莫高窟》一文中的相关内容，感受文章是怎样把
(3)小结。
二、教学第二题(诵读与欣赏)
1.读背《边疆小夜曲》。
(1)讨论：同学们，你们去过祖国的边疆吗?边疆是个什么样子?你们听过小夜曲吗?
(2)出示《边疆小夜曲》，学生自由朗读，要求读准字音节奏。
(3)指名试读，教师相机指导。
读出
(4)指导学生动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情
贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。
(5)学生有感情地朗读，注意表情和手势。
(6)指名朗读，读出味儿，读出感情。
(7)学生练读，在熟读基础上背诵。
2.反馈。
(1)指名说出诗人的思想感情，并有感情地朗读。
(2)指名背诵，集体背诵。
三、教学第三题（写好钢笔字）
1.指导。
(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。
(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《莫高窟》。
(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)教师重点指导“尊、彩塑、智慧”等字的书写和整体布局。
2.练习。
(1)学生练习描红。
(2)教师根据描红情况及时小结。
(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3.反馈。
(1)展示写得好的字，指出好在哪里。
(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
板书设计:
练习5
上海的金茂大厦可真高哇,__________________
早晨的雾可真大呀,________________________
小溪里的水清得很,________________________
第二课时
教学目标： 练习口语交际，学习设计公益用语。
教学重点： 学习设计公益用语。
教学难点： 设计有意义的公益用语。
教学过程：
一、教学第四题(口语交际)
1.审题。
(1)学生读题，并说说本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：
①明确什么是公益用语。
②设计一条公益用语。
③说说你为什么这样设计，
(2)学生读一读介绍什么是公益用语的话。
(3)教师略加讲解：公益用语通常是用来教育我们关注公共的利益，维护公共的利益。
(4)引导学生回忆见过、听过的公益用语。
(5)讨论这些公益用语的作用。
(6)想一想为什么这样设计。
3.练习。
(1)思考设计一条公益用语。
(2)集体讨论交流，并说说自己是怎样想到要这样设计的。
(3)集体评议补充，互相完善。
4.反馈。
(1)教师对学生的设计进行点评。
(2)鼓励学生关注公益事业，大胆设计公益用语，并在学校家庭等地进行宣传。
板书设计：
设计一条公益用语
知识就是力量！
课前思考：
关于语文与生活：这部分训练主要是引导学生把一句句子写具体，围绕一个意思把一段话写具体。指导过程中，要用好例句，同时充分发挥学生的想象力、鉴赏力，将经典的话语展现出来，供大家享用。
关于诵读与欣赏：读诗对高年级学生来说不是件难事，但是，欣赏古诗、品味其中的内涵却绝非易事。本次习练引导学生循着“动眼”、“动口”、“动脑”、“动情”来走进诗歌的境界，从而有效读出味儿来。
关于口语交际：指导学生设计公益用语，要注意以下几点：1、主题要服务于社会；2、语言要精炼准确；3、要有文采和鼓动性。
课前思考：
针对口语交际，首先让学生明白、了解什么是公益性用语。凡是在公共场所书写张贴的，主要用来劝告人们爱护绿地、珍惜资源、热爱生命、遵纪守法等等一些用语，都叫公益用语。
资料：公益用语
1、树木拥有绿色，地球才有脉搏。
2、除了相片，什么都不要带走；除了脚印，什么都不要留下。
3、地球是我家，绿化靠大家。
4、一花一草皆生命，一枝一叶总关情。
5、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净。
6、小草有生命，足下多留“青”。
7、小草对您微微笑，请您把路绕一绕。
8、欲揽春色入自家，无可奈何成落花。
9、我是一只小小小鸟，总是飞呀飞不高。
10、1 + 1 = 2，一棵树 + 一棵树 = 一片树林
11、绿色是地球的本色
12、地球是我家，绿化靠大家
13、保护树木，就是保护自己
14、芬芳来自鲜花，美丽需要您的呵护
15、绿色——生命之源
16、踏破青毡可惜，多行数步何妨
17、红花绿草满园栽，风送花香碟时来
18、花开堪赏直须赏，莫要折花空赏枝
19、花草丛中笑，园外赏其貌
20、我为你美丽的心灵绽放
21、带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远
22、愿君莫伸折枝手，鲜花亦自有泪滴
23、森林是氧气的制造工厂
24、草木绿，花儿笑，空气清新环境好
25、来时给你一阵芳香，走时还我一身洁净
26、种一棵树，种一枝花，世界会更美好
27、草儿可爱，大家爱
28、距离产生美，谢绝亲密接触
29、绕行三五步，留得芳草绿。
教学反思：
第一题中学习把句子写具体，学生在交流后，要求他们把自己所用的修辞手法说出来，学生能说出，并总结出我们现在通常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶等。并且知道在今后的说话或写作中要灵活运用。
第二题诵读边疆小夜曲》，学生能做到动眼，动脑，动口，动情，正确理解诗人的感情贴着诗人的心来想，走进诗歌的境界。学生能有感情地朗读，注意表情和手势。
第三题钢笔字学生能认真书写。
第四题设计一条公益用语，学生在讨论时是比较热烈的，但真正的精品并不多，大多是把平时看到的加工后交流。
教学反思：
激发兴趣，培养读书习惯。叶圣陶先生在《略谈学习国文》一文中说：“单凭一部国文教材是不够的，必须再看看其他的书，越多越好。”《语文课程标准》也提到：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
“读”是“思”的凭借、“悟”的前提、“说”的储备、“写”的基础。阅读的过程是作者和读者进行语言交流和精神对话的过程。在学生的阅读中，那些名人和伟人不仅在作语言表达的垂范，也在进行思想上的启迪，情操上的陶冶，审美上的熏陶。在量上扩张，引导他们放松地读，自由地读。江河不择细流，才能汹涌澎湃。一旦量的积累丰富了，语言感受能力、理解能力就自然上去了。而有了较好的语言感受能力、理解能力，就为培养良好的语言表达能力作了准备。可以说，广泛开展阅读，是推动语文教学步入良性循环的突破口。
《练习5》教学思考及反思
教学第一题时，关键是引导学生要读懂例子，感悟到后半句这样写，才能让人真切地感受大海的大。因此练习时把指导的重点放在“写具体”上，至于语言表达不适宜束缚学生，启发学生从给出的词语中感受到意境美，依托自己的生活经验把这4个句子写具体。
第二题教学，在教学《莫高窟》时候，我就关注的到学习方法的揣摩。课文第一段介绍地理位置和概貌，二三四自然段采用先总后分在再总的写法，特别是排比句的写法，最后一段总结全文。引导学生学习后课文后，我随即指导学生认真观察学校，选准几个特别的景点学习课文写法来介绍。但是在练习后，我又让学生学习《黄果树瀑布》的写法，让学生再次观察校园，用《黄果树瀑布》移步换景的写法再写校园。
而公益用语的设计，我先让学生搜集几条在公共场合能经常见到的公益用语，从中激发起参与公益用语的设计的热情，知道他们把平时学到的语文本领，服务于社会，并感悟公益用语的设计方法，让学生独立设计，要注意公益用语的人文气息比较浓，用词造句比较讲究，不但要有文采，还有有鼓动性。学生设计的公益用语还不错！
9.《练习1》教案 篇九
教学要求：
1、让学生通过一些偏旁字形的演变过程来理解其含义，以便掌握形声字的构字规律，并为学习部首查字法作铺垫。
2、对形近字要仔细观察，分清字形，弄清字义。
3、学会准确运用动词。
4、朗读背诵诗，增加语言积累的训练。
5、会把左窄右宽的字写美观。
6、积累成语。
7、训练学生口语交际的能力。
教学课时：三课时
教学要求：
1、理解偏旁的含义，会根据偏旁写出带有偏旁的字。
2、会给形近字组词
3、准确地使用动词，为文打基础。
一、导入
1、今天我们进入练习3的练习
2、师板书课题
二、新授
1、教学第一题
（1）指名读题，说说要求。
（2）看第一幅图，说说“ ”像什么？由此可见，“ ”都跟什么有关？
（3）回忆同偏旁的字。
（4）其余3个偏旁的教学同上
（5）写出带有这些偏旁的字，看谁写的又快又多？
2、教学第2题
（1）指名读题，说说要求。
（2）出示“运一远”
他们有什么相同点？不同点？
（3）组词
（4）其他几组教法同上
3、教学第三题
（1）指名读题，说说要求。
（2）学生背诵有关课文。
（3）读一读书上的句子，填写词语。
（4）指名读填好的句子。
（5）这里我们填的是什么词？用得好不好？为什么？
（6）齐读所填好的句子。
第二课时
教学要求：
1、增加语言积累的训练，能有感情地读、背古诗。
2、能正确、美观地写左窄右宽的字。
3、积累成语，并懂得成语的意思，会背诵、应用。
教学过程：
一、教学第四题
1、指名读题，说说要求。
2、自己借助拼音读诗。
3、指读，师范读，自读。
4、有感情地齐声朗读诗。
5、看挂图背古诗
二、教学第五题
1、指名读题，说说要求
2、这四个有什么共同的特征？
3、左边写得窄一点，右边写得宽一点。
4、生描红、仿影、师巡视指导
三、教学第六题
1、自己读读这四条成语，你知道哪条成语的意思。
2、师讲解学生不太理解的成语。
3、有感情地朗读这四条成语
4、同桌互背。
第三课时
教学要求：训练学生口语交际能力。
教学过程：
一、读题，弄清楚题目要求。
二、指导。
1、我们生病后到哪儿看病？医生会问些什么？然后医生又干些什么/
2、观察图画，图上画了什么人在什么地方干什么？
3、自读对话。
4、同座位分角色朗读
5、指名分角色朗读
6、自由组合排演，上台表演。