三年级语文《小露珠》（精选12篇）
1.三年级语文《小露珠》 篇一
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过个别读、自由读、分角色读等多种朗读方式，以及说话练习，体会小动物和植物对小露珠的喜爱之情。
3、采用自学、讨论等方式，能初步懂得小露珠的出现、消失与形成过程等科学常识。
课前准备：
课件制作， 9 张投影。
教学过程：
（一）导入课文
师：今天，我们继续学习童话故事《小露珠》。[投影 1] 大家希望在这堂课上研究些什么问题呢？
生 1 ：我想研究为什么小露珠会越滚越大。
生 2 ：我想研究为什么太阳出来了小露珠就变成了水蒸汽。
生 3 ：我想研究为什么动物、植物都喜欢小露珠。
生 4 ：我想研究露珠是怎么形成的，为什么只有在晴天才有露珠。
…………
师：小朋友们提了好多有价值的问题，说明我们班的同学很动脑筋。老师归纳了一下，小朋友们主要提了这几个问题：小露珠是什么时候出现的，是怎么消失的，怎样形成的，为什么大家都喜欢小露珠。下面就请小朋友们带着这些问题学习课文。
（二）学习第一段
师：谁来读第一段？（指名读）其余同学边听边想：你从中知道了什么？
生 1 ：我读了这一段知道了小露珠是在夜幕降临的时候出现的。
生 2 ：我读了这一段知道了小露珠刚出现的时候很小，后来就越聚越多，越滚越大。我还知道小露珠越滚越大，是因为几个小露珠碰到了一起，就变大了。
师：你真动脑筋！那小朋友们能把小露珠越滚越大的情景读出来吗？
[学生们自由朗读。老师指名读，并请学生说说为什么这么读]
生：我这样读就读出了对小露珠的喜爱之情。
师：这位小朋友把“越来越大，越来越亮”读得特别好，读出了对小露珠的喜爱之情，而且读得轻轻的，给人一种夜晚静悄悄的感觉。小朋友们也试着读读看。
[学生自由练读]
（三）学习第二段
师：天亮了，小动物们都出来了。他们是怎么出来的？对小露珠说了些什么？请大家自由朗读第二至五自然段，找一找，划一划。
（学生按要求读、找、划）
生：小青蛙是蹦出来的，她说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”。
师： [投影小青蛙出来时的画面] “蹦”字用得多好啊！写出了小青蛙的活动特点。
生：小蟋蟀是爬出来的，她说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠”。
师： [投影小蟋蟀出来时的画面] “爬”字用得多准确啊！写出了小蟋蟀的活动特点。
生：小蝴蝶是落在花朵上的，她说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠”。
师： [ 投影小蝴蝶出来时的画面] “落”字用得多妙啊！写出了小蝴蝶由飞到停的活动过程。
[师生朗读这三句话。]
师：你最喜欢哪种小动物说的话？为什么？
[学生自由朗读，同桌间展开讨论]
生 1 ：我最喜欢小蝴蝶说的话，因为“圆润”用得特别好。
师：知道“圆润”是什么意思吗？
生 1 ：就是又圆又亮又光滑的意思。
师：说得很好！见过珍珠吗？
生 1 ：没有！
师： [出示珍珠项链] 看，这珍珠是多么圆润啊！小蝴蝶的话说出了小露珠圆润的特点，用词很恰当。
生 2 ：我最喜欢小青蛙说的话，因为她把小露珠比作闪亮的钻石。
师：大家从影视中见过钻石没有？你们觉得钻石有什么特点？
生：钻石是闪闪发亮的。
生：钻石有光芒射出来。
师：小青蛙的话说出了小露珠闪闪发亮的特点。
生 3 ：我最喜欢小蟋蟀说的话，她把小露珠比作水晶。
师： [出示水晶] 看，水晶是多么透明啊！小蟋蟀的话说出了小露珠透明的特点。
师：三个小动物都用了比喻的手法，分别说出了小露珠闪亮、透明、圆润的特点，把小露珠说得多令人喜爱啊！小朋友们能把这种喜爱之情读出来吗？
[学生们先自由练读，再小组分角色读，然后集体分角色朗读。最后根据老师出示的填空投影练习背诵。]
师：现在，小朋友们能回答为什么小动物们那么喜欢小露珠了吧？你能用“因为……所以”的句式来说一说吗？
生：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，她是那么美，所以小动物们都喜欢她。
（四）学习第三段
师：小动物们都那么喜欢小露珠，植物们对小露珠又怎么样呢？请小朋友们自由朗读第三段。
[学生自由读，思考]
[投影第二、三两句，指导学生抓住“格外精神”“金黄”“紫红”“俊俏”等词语品读。]
师：植物们为什么变得这么有精神？
生 1 ：因为小露珠给植物们带来了营养。
生 2 ：因为有太阳光的照射。
生 3 ：因为有太阳光的照射，又有露珠的滋润，所以植物们变得有精神了。
师：这位小朋友说得多好啊！可见，植物的生长离不开阳光的照耀和雨露的滋润。小露珠滋润了植物，给植物带来了勃勃生机，使他们格外美丽。所以，植物们也都喜欢小露珠。
（五）学习第四段
师：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，就更欢快地——[引读]
师：这一段中有一句话写出了太阳公公和小露珠的关系。找一找，是哪一句？用“因为……所以”的句式说一说。
生：
师：可见，小露珠的消失是因为太阳升高了，散发的热量大了，小露珠就蒸发成了水蒸气，散发到空气中去了。小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白杨树，或者是喇叭花，你想对小露珠说些什么呢？也能用上“越来越”这个词来说一说吗？
生 1 ：我是向日葵，我想对小露珠说：“小露珠，你怎么越来越轻，越来越小了呢？你别走哇，我们都需要你”。
生 2 ：我是白杨树，我想对小露珠说：“小露珠，你快来呀！我们越来越喜欢你了，你是我们的好朋友”。
生 3 ：我是喇叭花，我想对小露珠说：“小露珠，我们越来越喜欢你了。可是你却要离开我们了。我们多么想留住你呀！你可一定要再来呀！”
…………
师：小露珠还会再来吗？
生：小露珠还会再来的。
师：当夜幕降临的时候，小露珠又会来的，她又会给小动物们带来欢乐，给植物们带来生机的。她不仅外表美，而且心灵美。
（六）总结
师：刚才，大家带着问题学习了课文。通过自己的努力，大家解决了哪些问题？
生 1 ：我通过努力，知道了小露珠是怎么出现的。
生 2 ：我通过努力，知道了为什么太阳出来了小露珠就消失了。
生 3 ：我通过努力，知道了为什么小动物和植物都喜欢小露珠。
生 4 ：我通过努力，知道了小露珠有哪些特点。
师：那么，有小朋友知道小露珠是怎么形成的吗？
生：热空气碰到冷的东西就会有小露珠出现。
生：白天，空气中的温度比较高。到了夜晚，地面上的温度就低了。当天空中的热空气遇到比较冷的地面时，就会形成小露珠。但是，我不清楚为什么只有在晴朗的天气里才会有露珠。
师：要形成露珠必须要有比较大的温差。你要知道详细情况可以查一下资料。知道怎么查吗？
生：可以查《十万个为什么》，也可以从网上查。
师：好的！小朋友们，学了这篇课文以后，你还想说些什么，做些什么？生 1 ：我想写一首诗歌来赞美露珠。
生 2 ：我想跳一曲舞来赞美露珠。
生 3 ：我想把小露珠的故事讲给爷爷奶奶听。
生 4 ：我想画一幅小露珠的画。
生 5 ；我想去研究一下为什么只有在晴朗的天气里才会有露珠。
师：小朋友们学得真不错！课后就请大家选择自己喜欢的方式来表达学了这篇课文后的收获，可以读读背背，说说画画，也可以唱唱跳跳，还可以搞些研究。今天的课就上到这里。同学们再见！
生：老师再见！
附板书：
28. 小 露 珠
夜幕降临 太阳升高 闪亮 透明 圆润 出现？√
\ / 消失？√
越来越…… 滋润 美化 形成？√
喜欢？√
2.三年级语文《小露珠》 篇二
教学目标：
知识教学点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
能力训练点：
1﹑培养学生独立朗读课文的能力。
2﹑培养学生丰富的想象力。
情感渗透点
激发学生科学探究的欲望，在学生幼小的心灵中播下情感的种子，鼓励学生去追求美，成为一个具有美好情操的人。
教材简析
《小露珠》是一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美化、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借
教学重、难点
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质
学情分析及教、学方法
本班学生活泼可爱，爱唱爱跳，有很强的表现欲。不少学生爱看课外书，尤其喜爱看童话故事，知识面广。他们热爱大自然，平时注意观察周围事物的变化，坚持写日记。班级大部分学生喜爱朗读，有个别学生朗读具有一定的感染力。班级已经形成了读一读、赛一赛的朗读氛围。在教学中，我引导学生以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
教具准备
多媒体教学课件、识字卡片、小动物头饰
课时安排
一课时
教学过程：
1、猜谜导入，激发兴趣
今天，老师给大家带来了一则谜语，看哪个聪明的孩子能猜着：（课件出示）
闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。
花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
生答：（小露珠）
你们在什么地方见过小露珠？
没见过的也不要着急，下面老师就带着你们走进大自然仔仔细细的去瞧一瞧。
（放课件：精美露珠图片）
欣赏完这么美的小露珠，想说点什么吗？
（此时让学生畅所欲言，谈看完后的感受，无论学生怎么说，教师都及时表扬，激励学生敢于表达。）
2、分段诵读，理解悟情。
⑴学习第一自然段
大家还想更深入的了解小露珠吗？那就请打开课本，翻到第六课走进第一段，按你喜欢的方式自由阅读，看你又了解到了什么？
（等阅读停止后，教师引导学生说出自己的理解）
小露珠是怎么形成的，你们知道吗？
（可先让学生说一说自己了解到的知识）
他们说得对吗？我们来看正确答案：
（放课件）
形成过程：在晴朗无比的夜间，当较热的空气碰到地面较低的花草、石头等物体，便会饱和形成了露珠。
对说对的学生提出表扬：你懂得的知识可真丰富，能告诉大家这些知识都是从那里了解到的吗？等这位学生回答完后告诉其他学生：获取知识，不仅仅靠老师，靠课本，询问别人也是一种好方法。
⑵学习二、三、四、五自然段
刚才，我们一起认识了小露珠，天渐渐亮了，小动物们出来玩耍，看见了小露珠都争着和他打招呼，瞧：
（放动画课件：小动物和小露珠打招呼）
你最喜欢哪个小动物称赞小露珠的话，请拿出笔在文中画出多读几遍，记在脑子里。
生读：
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
早哇，像水晶那么透明的小露珠。
早哇，像珍珠那么美丽的小露珠。
师：能讲出喜欢的理由吗？
（学生畅所欲言）
既然大家这么喜欢，那就让我们以开火车的形式美美的来读一读吧！咱们听一听哪只小动物的声音最动听，称赞别人最真诚。
从小动物对小露珠由衷地赞美中，大家感受到了什么？
（根据学生回答板书：外表美）
师：同学们表现得真不错，老师要奖励你们，看
（拿出头饰），老师请你们带上动作来扮演小露珠和这三种小动物。
现在请同学们先用自己喜欢的方式分小组练一练，等一会儿请四位同学带头饰来表演。
（学生表演）
⑶学习第六自然段
热烈的掌声把太阳公公也叫醒了，他披着彩霞从东方升起，照亮了天空和大地，所有的植物都发生了神奇的变化，请大家美美的来读第六段，看看读懂了什么。
（学生畅所欲言：小露使叶更绿，花更艳。使花草树木显现出旺盛的生命力？）
师：这全是谁的功劳？
生：小露珠
师：假如你是一种植物，你会在心理怎样感谢小露珠呢？
(激励学生以花草树木的身份尽情表达对小露珠的感激之情。)
生：在大家的感谢声中，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了，渐渐的变成了水蒸气消失了。生命即将终止它为什么还笑呢？
（引导学生感悟小露珠认为能帮助别人就是最快乐的事，能给别人带去快乐，能给别人带去美丽就是最快乐的。）
你们体会得多深刻呀！
（教师板书：心灵美）
⑷学习第七自然段
正因为这样，大家多么想把快乐天使小露珠留住啊，
（出示动画课件，教师引导学生边看课件画面，边根据老师提示读课文：你看向日葵向他点头，白杨树向他招手;你听喇叭花动情地吹奏着乐曲。齐读大家多么想把小露珠留住呀。）
⑸指导朗读
师：能用一个词来形容一下当时的场面吗？
生：依依不舍
师：请带着你的理解同位互读第七自然段，等一回我们来比一比，看谁能将大家带入依依不舍的场面中。
a、自读
b、指名读
c、比赛读
3、激情感悟，升华主体
小露珠虽然化成水蒸气走了，但她无私奉献，无怨无悔的品质却永远留在了大家的心中。其实，在我们的生活中还有许许多多像小露珠那样的人，那样的物。只要我们能拥有像小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶那样知道赞美的目光，像所有的植物那样懂得感恩的心灵，我们一定能在生活中发现更多的美。
3.三年级语文《小露珠》 篇三
导航台
一、课文主要内容及思路导读
夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。你观察过那些可爱的小露珠吗？
这是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵更美，它在美化，滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了山露珠无私奉献，无怨无悔的高尚的质。
全文共7自然段，可分为四段。
第一段（第一自然段）点明了小露珠形成的时间和过程。"夜幕"点明了小露珠形成的时间；"小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮。到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。"这句话道出了小露珠形成的过程。"爬呀，滚呀"这一拟人手法的运用。既表现了小露珠的活力，又体现了小露珠的可爱。
第二段（第2-5自然段）写小露珠很美丽，小动物们都很喜欢小露珠，课文借"蹦到大荷叶上的小青蛙"、爬到草秆上的小蟋蟀"、"落在花朵上的小蝴蝶"的夸赞，描绘了小露珠的美丽。
第三段（第6自然段）写小露珠美化、滋润了植物，"所有的植物都变得格外精神，连那些衷老的花草、树木也都显现出生机。"还因为小露珠的存在，植物们才会如此"俊俏"。
第四段（第7自然段），写小露珠与大家告别，小露珠化作水蒸气飞走了，大家依依不舍。
精品屋
二、课文精彩片断欣赏
精彩片断（一）
片断点评
非常活跃，有生气
所有的植物
[欣赏]
随着时间的推移，太阳出来了。"所有的植物变得格外精神。"完全是因为小露珠反射霞光的结果。随后，课文用"连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。"这句话进一步说明，这一段突出了小露珠的美丽、可爱。
精彩片断（二）
片断点评
表现出小露珠的活力
小露珠开始蒸发了。
大家对小露珠多么舍不
得呀。
小露珠无怨无悔。
[欣赏]
太阳越升越高，时间再一次发生变化。在这种情况下，"小露珠的身子也越来越轻了"，这说明小露珠在不断蒸发，生命即将发终结。"点头"、"招手"、"吹奏"用拟人的手法写出了大家与小露珠深情告别的场面和气氛。
金手指
三、表达方法提示
在上学期同学们已经知道什么叫比喻。今天，我们从如河运用比喻方面不谈谈比喻的贴切、创新。比喻具有很强的艺术概括力。著名散文作家秦牧称比喻是"语言艺术中的艺术"。的确，一个生动、贴切的比喻，不仅能把抽象的事情具体化、形象化、把陌生的东西变?们热悉的东西，而且能给人的广阔的想象天力。
如课文的第二段
早哇，像钻石那么闪亮的小露珠，"蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说，早哇，像水晶那么透明的小露珠。"爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
"早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。"落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
作者用"钻石"、"水晶"、"珍珠"来形容"闪亮"、"透明"、"圆润"的小露珠，比喻十分贴切、生动，这三个比喻从不同的角度形象、逼真地再现了小露珠美丽的外表，闪亮的钻石、透明的水晶，圆润的珍珠都是珍贵的装饰品，是人们所钟爱。用它们作比，更能显现出小露珠的美丽，表达出小动物们对小露珠的喜爱和赞美之情。
再如课文第六自然段有一句话：
金黄的向日葵，碧绿的白杨树、紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
作者把充满活力的向日葵、白杨树、喇叭花及"数不尽的鲜花嫩草"当作"俊俏的小姑娘"来写，把附着在这些植物上的小露珠比作"美丽的珠宝"，生动、贴切地再现了露珠反射霞光，万物在阳光下充满生机的景象。
比喻还贵在创新，一个独创的比喻就如一项科学发现。同学们读读诗人金波的一首小诗。
小鹿
花的影，叶的影，
给你披一件
斑斓彩衣。
你站在那儿，
和无边的森林
融合在一起。
然而你还像一株飞跑的树，
高昂着你枝枝丫丫的角，
闪进密密的大森林里。
一会儿和这棵树，
一会儿和那棵树，
交谈着春天的消息。
小鹿，你见过吗？它身上那斑驳的花纹，象不像花和叶的倒影？那枝枝丫丫的角使鹿看上去像不像"一株飞跑的树"？太独特。
那么，贴切、创新的比喻从何而来？只有深入生活，留心观察周围事物，善于动脑思索的，才能从寻常之事，引出非寻常的联想，创造推陈出新的比喻。
同学们，让你们活跃的思维"飞跑"起来吧！
益智园
1、在《水上飞机》那篇课文以"金手指"里我们知道有时为了说明一个事理可以用拟人化的手法来表达。你能学着那篇童话习作和《小露珠》也写一篇童话作文吗？
2、上学期，我们自编自导自演了不少童话课本剧。《小露珠》又为同学们提供了一个很好的机会和小伙伴们表演起来吧！
4.三年级语文《小露珠》 篇四
【教学目标】
1.正确认读十七个生字，会写六个生字，认识多音字“数”。
2.了解课文内容，了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情
3.在理解课文过程中，培养学生感悟、理解、想象的能力
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学重难点】
1.了解露珠由形成到消失的自然现象
2.创设情境，使学生感受大自然的美好，注重情感的渗透，培养热爱大自然的思想感情
【教学课时】
2课时
【教具准备】
生子卡片、多媒体课件
第一课时
【课时目标】
1.正确认读十七个生字，会写六个生字，认识多音字“数”。
2.了解课文内容，了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情
【教学过程】
（一）出示图片，引入新课
1.出示小露珠的图片，问学生这是什么？
2.板书课题
兴趣是学生积极求知的诱因，由小露珠图片导入，学生产生了浓厚的兴趣
（二）初读读文，整体感知
1.请同学们打开书自读课文，不认识的字用自己喜欢的方式解决
2.指名读，及时表扬读的好的同学和认真听的同学
3.课件出示本课词语
（学生自由读词语，同桌互读，指名学生认读，开火车读）
4.再读文把你喜欢的自然段标出来，给别人读一读
5.说说小露珠给你留下了什么印象？（可爱）
6.读课文标画出写小露珠可爱的句子结合实际想象它是怎样的可爱并同小组同学说说
7.全班交流
像钻石一样闪亮
像水晶一样透明
像珍珠一样美丽
8.朗读、背诵24自然段
学生用自己喜欢的方式读书并识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力
识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字
帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。
【课堂作业新设计】
一、比一比，再组词语
反勿精量
友物晴里
二、填一填
不禁积累温知
答案：一、相反请勿精力测量
朋友物品晴天里面
二、情自日月故新
第二课时
【课时目标】
在理解课文过程中，培养学生感悟、理解、想象的能力
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
【教学过程】
一、品读课文，理解内容
1.师：这么漂亮的小露珠它是什么时间出现在哪里的？带着问题读课文，标出解答问题的语句并与同学讨论交流
（1）小组交流
（2）集体交流
①夜幕降临、草叶上、花朵上、禾苗上……
②朗读第一自然段，范读、再朗读
师：黑夜过去了，黎明到来了小露珠已经有黄豆粒那么大了，当太阳出来的时候它把花、草、禾苗等植物打扮得格外精神
③美美地读第六自然段
2.这么可爱的小露珠它怎么最后又消失了呢？自读课文最后一段
（1）师生间讨论交流
（2）朗读最后一段
3.动画演示小露珠形成和消失的过程
通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见提高孩子的表达能力
通过动画演示，更清晰的使学生明白小露珠形成和消失的过程学生记忆深刻，兴趣盎然
二、丰富积累，拓展延伸
1.再读课文，画出自己喜欢的词语和句子，谈谈自己的感受并摘抄在我的采蜜集中
2.背诵自己喜欢的段落
3.课外阅读：《跳舞的小露珠》、《小露珠》
丰富学生的知识储备，扩大学生的积累
三、记忆字形，指导书写
1.认读生字并组词
2.小组讨论如何能很快记住这些字
3.在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字
学生自己总结识字的方法，培养自主识字的能力，并养成良好的书写习惯。
【课堂作业新设计】
1.一锤定音（在正确的选项上打“∨”）
（精睛）神（勿物）体
（喇揦）叭重（量里）
2.找朋友（写出意思相近的词）
俊俏——喜欢——
3.捉迷藏（按课文内容填空）
（1）小露珠，越来越，越来越，到黎明的时候，已经有那么大了
（2）的向日葵，的白杨树，的喇叭花，还有数不尽的，好象戴上了，显得更加生机勃勃。
答案：一、精物
喇量
二、美丽喜爱
三、
（1）爬呀滚哪大亮
（2）金黄碧绿紫红鲜花嫩草闪闪发光的珠宝
【板书设计】
小露珠
露珠晶粒格精机场
【课后反思】
《小露珠》是一篇优美的童话故事。读了这篇课文，总体感觉就是美，不仅外表美，而且心灵美。新课程标准强调语文教学“应以读为本，以讲助练，以演练促读”。所以在教学设计中，以“什么样的小露珠”贯穿全文，让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品位、感悟。开头以孩子喜闻乐见的方式，小露珠出考题：通过上节课的读课文，请说，的小露珠，来让孩子说出对小露珠的总体印象。
学习第1自然段小露珠的形成过程，让孩子从“爬呀、滚呀”明白这是调皮的小露珠。学习第2～5自然段小动物们喜欢小露珠，让孩子上黑板板书青蛙、蟋蟀、蝴蝶眼里的小露珠分别是什么样的，从而感悟小露珠的外表美。学习6至7自然段植物在小露珠的滋润下变得生机勃勃。小露珠认为给别人带来美丽是自己最大的快乐。让孩子们讨论这又是的小露珠，从而让孩子领悟小露珠的心灵美，升华主题。在实施教学的过程中，我注意到了“以读为主”、与学生情感的交流，但由于课堂的掌控能力还不够强，上得前松后紧，感悟小露珠的心灵美有点直接，显得苍促。
5.三年级语文《小露珠》 篇五
教学目标：
1、学习本课生字，理解“戴上”等词语的意思，会用“越来越.....越来越.....”说话。
2、知道动物和植物都很喜欢小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2、“越来越……”句式的学习。
教学难点：
理解“光彩熠熠”。
一、猜谜导入
1、同学们，上课前，老师先给大家猜个谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
2、是的，它就是小露珠。谁见过小露珠？具体说说。（什么时候见的？在哪见过的？什么样子？）
3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道为什么会出现小露珠吗？）
PPT出示：露珠也是水珠，不过是在特定条件下形成的水珠。晴朗无风的夜晚，地面的花草、石头等物体散热很快，地面的温度迅速下降，当热空气遇到地面的物体时，便会凝结成小水珠留在了草叶上、树叶上、花瓣上，于是清晨起床，我们就看到了可爱的小露珠。
4、看来，露珠虽小，学问却不小。今天我们就来学习一篇关于小露珠的课文。 看老师写课题。（板书课题：15小露珠）
“露”是我们今天要认识的第一个生字朋友。怎样容易记住它？（形声字）
雨字头的字还有哪些字？（雪、雷、雾、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲、電），你发现了什么？（都跟天气有关）
PPT出示小露珠图片
今天老师把小露珠请到了我们的教室，请欣赏，看完后，能用一个词语美美的来形容这位朋友吗？
（璀璨 闪亮 透明 晶莹 透亮 洁净 晶莹剔透 晶莹透亮 圆润可爱）
过渡：同学们的词汇量可真丰富，老师也给大家带来一些词语，想检查下同学们的预习情况。
二、检查预习，初步理解词语
PPT出示词语：降临 草秆 俊俏 （前鼻韵母）
（2）蒸发 珍珠 植物 （翘舌音节）
（3）钻石 乐曲 小露珠 （多音字）
（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （轻声）
（5）戴上、一股、吹奏
（6）越来越大 越来越亮 越来越轻
生自由读 指名读 开火车读
三、初读课文，读准字音、读通句子
下面就让我们一起来欣赏这个美丽的童话故事
PPT视频欣赏小露珠
喜欢这个故事吗？我想，此时同学们已经迫不及待的想自己去读一读这个故事了。下面请同学们打开课本翻到15课，自由的读一读课文，注意将字音读准、课文读通、读顺。难读的句子请你们多读几遍。开始吧！
PPT出示：初读要求：读准字音、课文读通、读顺，注意句子之间的停顿，难读的句子多读几遍。
学生自由读文
四、再读课文，理清文脉
（一）朗读第一自然段。
PPT出示第一自然段。
指名读第一自然段。
1、谁愿意来读第一自然段？评价
2、指导朗读：注意逗号、顿号朗读时要稍微停顿（想读好这段话，秘密就藏在这些标点中）
3、理解词语：夜幕降临（天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了）、黎明（天刚刚亮）
4、学习生字“临”（1）读音（2）部首（3）生活中哪里见过这个字？你是怎样记住的？（4）指导书写（5）组词
PPT出示：齐读第一自然段。读完第一自然段，我们知道了什么？
（师板书：夜幕降临 出现）
5、小结：课文第一自然段告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。
（二）指导朗读第2、3、4、5自然段。
PPT出示2-5自然段。
1、清早，当小动物们看到了黄豆粒般大的小露珠，都很喜欢，课文中哪些小动物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三个小动物
谁来读读课文2-5自然段指名读。
2、评价
3、你们发现这三段文字的句式都是一样的。指导学会引号的使用。（这些标点真调皮，一眨眼，不见了，你还能帮他们找到回家的路吗？指名加标点。质疑：说的后面是句号对吗？）做引号使用的练习
4、默读2-5自然段你能用文中的一句话概括这部分的内容吗？
PPT出示：小动物们都喜欢露珠。
小动物们都喜欢露珠，因为它像水晶、像钻石、像珍珠，那样美丽漂亮。该用怎样的语气来读呢？（喜欢、赞美的语气）
PPT出示图片对比，指名读，指导朗读读出小动物的喜爱和赞美之情。
（找同学戴头饰表演读，加上动作体会“蹦、爬、落”三个动词用词的准确。师生合作问候）
（三）指导朗读第6自然段。
过渡：这么美的小露珠，是不是只有动物喜欢它呢？
PPT出示第6自然段
指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。评价。
1、理解词语：光彩熠熠：形容光彩闪耀的样子！光彩夺目！生机勃勃：形容生命力旺盛的样子或形容自然界充满生命力 俊俏：漂亮；美丽；容貌俊秀俏丽意思。
引导学生理解词语的方法：查字典、借助图片，联系生活；换个词语，请教老师，联系上下文等等
2、读好长句子。（注意停顿，学会断句）
①PPT出示长句子：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
3、 联系学生生活实践，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字义。你们的头发上会戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某个东西，都是来装扮我们身体的。指导书写“戴”十字头写上一点，一横要拉长，田字要写扁一些，下面是个共字，撇长点短形成对角，斜长要出尖，一点不能少。师范写，生上黑板写。点评：真是冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。
4、PPT出示图片小结：有了小露珠，植物们都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，更漂亮了，所以植物们也很喜欢小露珠。板书。（板书：植物们）
（四）指导朗读第7自然段。
PPT出示第七自然段
过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她爬着，笑着，滚着，可这时发生什么变化了呢？谁来读一读第七自然段。
1、指名读第7自然段。评价。
过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。
PPT出示句子：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别她笑盈盈地说：“我明天还会来的！”
指导朗读：可以一边读一边想象课文描写的情景，这种朗读方法叫做入情入境的读。
2、还有一个长句子，谁来用老师教过的方法试试？
指导读长句：PPT出示：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了”。
3、出示两个越来越的句子 学生读一读这两个句子，比一比。
PPT（出示句子2个越来越句子）。比较相同和不同
教师结合例句指点：第一个句子中，讲的小露珠这样一种事物的变化，第二个句子中太阳公公的变化引起了小露珠的变化，讲了两种事物。
③你能选其中一个句式，用上两个“越来越”说一句话吗？（出示句式）。
出示
____越来越____，越来越______。
____越来越_____,______越来越_____。
3.师小结：老师发现，你们的思维越来越开阔了，发言越来越精彩了。
同学们太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。
齐读第7自然段。
板书：太阳出来 消失
五、根据板书，总结课文。
同学们，小露珠真可爱呀！夜幕降临的时候，她悄悄地来了，小动物和植物们都是那样地喜欢她，可是当太阳公公一出来，她却又轻轻地飞走了，多有趣呀！谁能用简短的语言概括这个童话故事。
指名概括课文内容。
我想同学们一定不舍得小露珠离开我们，没关系，下一节课，我继续走进小露珠，去感受小露珠的美丽。以及动物和植物们对她的喜爱！
六、作业
板书设计：
15小露珠
夜幕降临 形成了
动物们
喜欢它
植物们
太阳出来 消失了
6.三年级语文《小露珠》 篇六
师板书“露珠”：学生读准音lù zhū（指三个学生读音）
师：读到“露珠”这个词时，最先蹦到你脑海的是什么？
生1：读到这个词时，最先蹦到我脑海的是一个个可爱的露珠娃娃。
师：真好！露珠在你眼里成了一个个可爱的娃娃，我从你的“娃娃”这个词语上知道你很喜欢露珠。
生2：我仿佛看到了在一张宽大的荷叶上，一颗颗露珠正在睡觉呢!它们睡得可香呢！
师：你的联想真丰富！从“露珠”一词上就能想到这么荷叶、睡觉，了不起！
生3：我觉得露珠是透明的透亮的！
师：谁能像老师评价刚才两个小朋友的说话一样也来评价评价他的回答？
生4：小伟的回答把露珠的特点说出来了：透明 透亮
师：看来你不仅明白了小伟的回答，更学会了归纳，不错！
（师在露珠前加上“小”，指生再读课题）
师：这回读完课题，又有什么想说的吗？
生5：我知道了作者和我们一样，也很喜欢露珠，而且很疼爱露珠。因为只有小的东西，我们才会去疼爱。
师：真不错！一个“小”字让你有了一份遐想，这就是读文字后的感受。我相信，你读了课文以后啊，会有更多的想法更多的感受。
生6：有了这个“小”字，让我知道这个露珠更可爱了，也更喜欢她了。
生7：加上这个“小”字，我们在读课题时就要轻轻的了。
师：哦，说说理由。
生7：因为露珠太小了，我们大声读的话就会打搅她的。
师：真是个善良的好孩子！那么，就请你来读读课题。
（该生专注地轻轻地读了课题，在他的带领下，全班读好了课题）
评析：
一堂课的成功与否，与导入、与读好课题有很大的关系。我们在平时的教学过程中为了赶进度赶时间往往对课题比较忽视，只是读一遍而已，有时候甚至不读，就进入课文的学习。这样的做法现在想来太马虎潦草了，因为我们都知道课题是文眼，有时候就是一篇课文浓缩的精华，文章的精彩之处有时候就是通过课题而揭示。《小露珠》是一篇通俗生动的童话故事，学生都喜欢这样的课文，如果我们在导入时尽力激发孩子们的学习兴趣，那他们学习的劲头就会更足。在本课导入时，我猜想孩子们应该对露珠很感兴趣，于是就从问“露珠”开始，让孩子们说说露珠对自己的印象，真如我所料，孩子们的思维很活跃，说出了很多精彩的答案。在此基础上再写上“小”字，让孩子们再读课题，说说与前面比较又有了什么不一样的感受，孩子们通过研究这个“小”字，又有了自己独特的感受，令教者刮目相看。
看来，在以后的教学中，我们对这个课题得细细研究，应该对精彩的课题咬文嚼字！
7.三年级语文《小露珠》 篇七
教学目标：
1. 能读通课文，初步理解课文内容。
2. 学习本课生字，能写好“袭、奏”
3. 在朗读、想象、互动中，体味文章语言，感受小动物们对小露珠的喜爱。
教具准备：
多媒体课件 生字卡片
教学过程：
一、谈话导入
1、今天老师带来了一篇美丽的童话《小露珠》.老师很喜欢这篇童话，还让朋友制作了动画，这节课想请同学们为它配音，你们愿意吗？那可是三年级的一篇课文，不怕吗？
二、初读课文
（一）学习生字
嗯，自信！那现在我们先过生字关，以便等会儿更好地读课文。现在请同学们翻到课文后面，自由拼读生字，会读了就轻轻地举起右手。
1、学生自由拼读
2、认读类生字：用生字卡片简单过去，提示“钻”字是多音字
3、四会字：先出示带拼音的生字，齐读、指名读。后出示生词，自由读、指名读。读中正音。
（二）、初读课文
1、学生自由读文
2、同桌互读，一人一段。
3、我在读的时候发现课文最后两个自然段比较长，有点难读，谁敢挑战一下。（过程中指导读好第六自然段的长句，及巩固部分生字。）
4、读了课文，小露珠给你留下了什么印象？（在师生交流中简单梳理课文主要内容）
三、学习2~5自然段
1、最让我难忘的是小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们在和小露珠问好。文中哪几个自然段说到这些。（出示2~5自然段）
2、请小朋友自由读读这几个自然段，想想哪句话可以概括这几段的内容？（学生说）是的我们从它们的问好中能感受到他们都喜欢小露珠。你们观察一下，这2-4自然段有什么特点？（引导学生说出相似之处）
3、学习第一部分：来我们来仔细读读。
出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”谁来当回小青蛙来问声好，（请生读）又来了一只小青蛙：“早哇，闪亮的小露珠。”
简单交流：你们更喜欢哪句，为什么呢？（相机出示钻石及小露珠图片。 小青蛙们，谁来向这颗闪亮的小露珠打个招呼吧！（指名读，教师通过趣味的评价引导学生读好。）
4、课文中还有小蟋蟀、小蝴蝶，他们也在向小露珠问好，你们也能把它们的语言读好吗？同桌之间练练，（学生练读完，教师走到学生当中创设氛围引导学生个性朗读。）
5、 咦，我发现这课文中不同的动物他用上了不同的词。你看，青蛙用“蹦”，蟋蟀用“爬”蝴蝶用“落”。我在想能不能把它们换一换？ 师生交流 教师总结：你们看：小鸟在空中飞，鱼儿在水里游，小猫在路上走，虫子在树叶上爬……看来，以后说话、写话的时候要学着用上准确的词语。
6、 你们想啊，还有什么小动物也会向小露珠打招呼呢（小鱼、小鸟……）那现在你们就是一只只小动物，学着小青蛙它们问声好吧。出示：“‘早哇，像 那么 的小露珠。’ 的 对小露珠说。” 同桌互说后交流
7、播放小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶问好的动画，①学生欣赏。
②学生练读，准备为动画配音③请生配音 ④这下我的要求又提高了，我要配音的同学，不看文字也能说。你们还敢吗？现在你们选择最喜欢的一个片段练一练。看谁最快记下它。
⑤学生背诵
⑥请生背
四、指导写字
1、认真观察 “袭、奏”两个字，同样是上下结构，书写上却分别要注意什么。
2、师生交流
3、学生描红，反馈
五、作业
1、朗读课文，背诵2~5自然段。
2、钢笔描红课后田字格内的生字。
3、完成课后第3题
8.三年级语文《小露珠》 篇八
教学目标
知识目标：凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠。
能力目标：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学重点：通过对课文的'朗读感悟，认识并学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教学准备
多媒体课件，文字投影片。
教学过程
一、导入新课
1.上节课，我们初步学习了《小露珠》这一课，谁来说一说小露珠给你留下了什么印象？
2.美丽的小露珠给大家留下了深刻的印象。今天，让我们一起去寻找小露珠的足迹吧！
二、学习课文第2至5自然段。
1.早起的小动物看见了小露珠都和它打招呼。
用自己喜欢的方式读2至5自然段：有哪几位小动物看见了小露珠？
2.指名回答。
3.出示动画1
（1）看，小青蛙一蹦一跳地来了！
小青蛙对小露珠说些什么？自己读一读。
（2）指名读，评价，齐读，要求读出友好、赞美的语气。
4.出示动画2
（1）小蟋蟀爬来了，它又会怎么说？
（2）学生同座位互读互听。
（3）指名读、分组读。
5.出示动画3
（1）小蝴蝶飞来了，它会怎样和小露珠打招呼呢？
（2）各人默读，再读给大家听一听。
（3）指名读，学生评价。
6.小动物们为什么喜欢小露珠？板书：闪亮透明圆润
7.小组分角色表演这部分内容。
指名一个小组上台表演，众人评议。
三、学习第六自然段。
1.小动物们喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠。
自读课文第六自然段，你从课文哪些地方看出植物也喜欢小露珠？（用浪线划出有关句子）
2.指名回答。
3.出示第二句,联系上下文理解“精神”一词的含义，体会衰老的花草树木在小露珠的滋润下发生的变化。
4.读一读，比一比。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草非常好看。
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。
学生读一读，说说自己喜欢哪一句，并说出理由。
5.老师朗读这一段，学生闭目想象，你还看到哪些植物发生了神奇的变化？
6.齐读该段。
四、学习第七自然段。
1.小露珠看到自己给大自然带来的变化，心里可高兴了。她爬着，滚着，笑着。她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大。小露珠的身子也越来越轻了。她变成了水蒸气向空中飞去。看到小露珠的变化，大家会怎么做呢？自由读这一段。
2.指名说一说，读一读，体会植物依恋的心情。
3.指导学生想象一下植物会和小露珠说些什么。
4.齐读小露珠说的话。
五、总结全文。
1.学完了全文，你想对小露珠说些什么？
2.小露珠不但外表美丽，还滋润美化了植物。希望我们的生活中多一些像小露珠这样的人。
六、课后练习。
1.背诵课文。
2.小露珠再来的时候又会出现什么样的情景？把你想到的讲给同学和家里人听。
9.三年级语文《小露珠》 篇九
设计理念：
语言是在言语活动中习得的。语文教学的重心应放在创设生活化的言语实践情境，引导学生在实践中感悟语言、积累语言、运用语言，从而提高学生的语言表现力，培养学生的灵性。
设计特色：
在语言运用活动中内化课文语言，实现整体发展。
教学过程：
板块一：引发话题，鼓励交流
1、谁见过小露珠？
要点：鼓励学生自由发言，提示学生围绕“在什么时候、什么地方看到过小露珠？是什么样子的？有什么感受？”这些方面说得具体些、清楚些。
2、导入课题：夜幕降临了，神秘的小露珠悄悄地出现了，让我们一起走进夜幕，去寻找小露珠的踪迹吧！
板块二：充分朗读，概述课文
1、请同学们自由地、大声地朗读课文。
要点：提示学生遇到生字参照生字表上的注音，读正确、读流利。然后，出示生词，教师不教，先让学生认读，对其中读错的字词进行针对性的指导。
2、学生再读课文。
3、现在请你选择自己喜欢的段落反复读一读，争取读好它。读完后想想这段的意思。
要点：学生读后，教师组织学生朗读自己喜欢的段落，并说说这段的主要意思。
板书：夜幕降临出现了
小动物们喜欢它（因为它________。）
花草树木感谢它（因为它________。）
太阳出来飞走了
4、谁能根据板书，简要地、连贯地复述课文的主要内容？
板块三：创设情境，运用实践
1、小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自己读读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎么向小露珠问好呢？
要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“像钻石那么闪亮，像水晶那样透明，像珍珠那么美丽”这三个词组，体会赞美之情。
2、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？
要点：教师随机走到学生中间，先主动向学生问早，如：“勤劳的小青蛙，你早哇！”“漂亮的小蝴蝶，你早啊！”等；然后启发学生应像文中的小动物一样，主动向“小露珠”（教师）问早，从而形成相互主动问早的生活场景。
3、概述：小动物们喜欢小露珠，因为它________。（板书）
要点：引导学生体会小露珠“闪亮、透明、美丽”三个外形特点，运用课文中的词语进行概述。
4、小露珠来到花草树木中间，又给它们带来了哪些变化？请你读读课文，细细地体会一下。
要点：学生自由朗读后，教师组织学生朗读，指导读好“格外精神、显出生机、俊俏”等词句，体会花草树木的变化。
5、创设写话情境：现在每个同学都是一种植物，你会在心里怎么感谢小露珠呢？请你写一段感谢的话。
要点：提示学生运用课文中的词句和句式。然后组织学生交流，读出感谢的语气，师生共同评点。
6、概述：花草树木都感谢小露珠，因为它__________。（板书）
要点：引导学生体会小露珠对花草树木的作用：变得格外精神、显现出生机、变得更加美丽等。
7、太阳公公出来了，小露珠飞走了。请你读读最后一个自然段，然后用自己的方式汇报自己学习的结果。
要点：提示学生可以运用朗读、背诵、写感想、绘画、唱歌、舞蹈等不同的方式来表达自己的理解和感悟。
板块四：感情诵读，设计练习
1、请根据新的板书，复述课文内容。
2、学生有感情地诵读课文。
3、你认为课文学到这儿，还应该做哪些练习？
要点：鼓励学生根据自己的特点和课文实际创造性地设计进一步学习的内容，如：积累词句；研究小露珠形成的科学原理；扩展阅读等。
设计意图：
本课的教学设计围绕“发展学生语言”这条主线，精心创设语文实践活动情境：
一是充分、自由的感情朗读，从语言中感悟到小露珠的特点和作用，领悟到词句表达的精妙；
二是有层次的概述课文，从而积累、内化课文的语言；
三是在情境对话、写话中，运用课文的词语和句式进行表达，真正提高了语言表现力；四是鼓励学生运用自己喜欢的学习方式进行创造性地学习，给学生留下了自主学习的空间，有利于学生智慧潜能的开发。
10.三年级语文《小露珠》 篇十
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：79
苏教版第六册《小露珠》是一篇很美的文章，我在教学这篇文章的时候感觉到我与学生都是在快乐中学完这篇文章的。对其中一段的教学给我的印象尤其深刻。
随着学生知识的积累，他们对文章的把握也越来越强。在我们教学进行了不久，有一学生提出：“老师，我知道这一课的中心句是什么。”我请他答，他说了：“小动物们都喜欢小露珠。”这是课文的第5小节，我认识到他的这句话对我们学习这篇课文很有帮助。我立即问了句：“这是不是课文的中心句？”学生展天讨论，非常热烈。不长时间，学生就有答案了，这不是中心句，只是概括了课文的2、3、4小节，说明小动物们非常喜欢小露珠。6、7小节刚说明了植物非常喜欢小露珠。学生的一个“小聪明”使得我们很快的对这篇文章结构明显化了。
可是一波不平，一波又起，又有学生课文的另一处标点有疑问：在第4小节后面我们是不是可以加上个省略号？有学生说加在“落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。”后面，把“。”改为“……”，有学生说加在第4小节与第5小节之间，另起一小节，只写上引号。这个问题比刚才的激烈多了，刚才那个问题，能在课文中找到答案，而这个可不能了。经过一翻激烈的争论之后，我们大多数认为能（不知道这种想法算不算对），只有一位学生还有意见，他说加上去之后感觉不舒服，我不知道这是不是作者本来的初衷，我对他说了：“你的意见也是对的，我们的暂且保留，下面我们继续分析。”那位学生的意见虽然未被我们说服，但他是也很高兴的坐下去了。我做他们老师真幸福，他们做我的学生真幸福。在对省略号的理解中，学生都明白，还有其它一些小动物会对小露珠问候，因此省略了。那还会有哪些小动物呢？此处的想象又让学生的兴致高涨起来。“会有大地爷爷向他问候。”刚说完有学生就说不行，应该是小动物们都喜欢小露珠。“会有小蜻蜓向她问候。”又有学生说不行，有小蝴蝶问候了，小蜻蜓就没必要写了。“会有小蚂蚁向他问候。”，学生又说不行，写了小蟋蟀了，就不用写小蚂蚁了，他们都是在地上爬的动物，写一个就够了。说得多好，写一个就够了，学生虽然不能说出书上的三种动物具有“典型性”这一术语，但是他们能感受到“典型性”的意思。水里的，地上的，空中飞的，这三种动物都写了，而且也分别写出了小露珠的三个特征。真可谓是想象周全。学生真是费尽心思想呀，还是想不出来有什么更好的句子。看着他们那着急的样子，我说：“那你们认为那儿的省略号还用不用加呢？”学生这明白还是书上那个好。不过他们这种敢于对课本提看法的行动已经让我感到很自豪了。我的质疑思想在学生的观念中有所体现了。我又问：“有没有大动物们喜欢小露珠？”学生纷纷摇手，都说没有，哪有大动物们会喜欢小露珠呀？有学生讲小露珠与小动物们相处多些，与植物相处多些，他们的感情深些，因此他们喜欢小露珠，小露珠也喜欢他们。经常在一起玩的朋友是不是感情也深些呢？就是这么个简单道理。用生活的理论来证明这一现象，想通了。
在这一堂教学课上，我对学生的种种表现感觉很满意，总是以为平凡的课堂也能闪现出智慧的浪花，今天我又一次看到了。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com)
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11.三年级语文《小露珠》 篇十一
教学目标：
1、 认识9个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 了解课文内容，感悟小露珠为实现愿望不怕困难、勇往直前的精神;同时了解有关水循环的知识。
教学重点：
1、 认识9个字，会写8个字。
2、 有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
感悟小露珠为实现愿望不怕困难、勇敢地向着目标前进，才实现了自己的梦想。
教学准备：
生字卡，课文插图。
教学时间：
2课时
课文内容分析：
本文是一片浅显易懂的童话故事，作者用儿童的语言生动地讲述了小露珠的梦。小露珠听了太阳公公的话后，产生了去波澜壮阔的大海看看的愿望。在太阳公公的帮助下，小露珠历尽千辛万苦终于实现了梦想。这件事告诉我们只要不怕艰苦、不断努力，梦想就会实现。
课文不仅语言鲜活，符合儿童的年龄特点，还具有深刻的教育意义。
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。
(课件：小露珠)，小朋友们，它是谁?谁能形容形容它的样子?谁来跟它打个招呼?
2、别看它小，它的志向可大呢!今天，小露珠来到我们班要给我们讲讲它的梦想，想知道吗?(出示课题)
二、整体感知，质疑梳疑。
1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢?(学生听后回答)
2、你还想知道些什么?(归纳问题：她为什么会有这个梦想?梦想怎么实现的)
3、那就赶快到到文中去找找答案吧。自由读课文读准字音。
4、检查生字掌握情况。
出示生字，指名认读，开火车读，小老师领读。
指名分段读课文。
三、精读课文，感悟内容。
学习课文1——10自然段
1、小露珠为什么想去大海看看?指名交流。
2、默读1——10 自然段，勾出小露珠和太阳的对话，从这些对话中，你读懂了些什么?
3、交流：
a大海很美。
大海有多么美?出示句子“美极了!海水湛蓝湛蓝的，鱼儿在大海里游来游去，海鸥在海面上自由地飞翔......”指名读句子读出美丽。
大海还会有什么美丽的景色?学生进行想象。
出示：(大海的图片)。这就是大海，美吗?齐读句子，感受美丽。
b你想去大海看看吗?虽然大海十分美，可是到达大海是一件非常不容易的事.
从哪些地方可以感受到这是不容易的?(长途跋涉、千辛万苦)
查，“跋涉”是什么意思?为什么长途跋涉?“千辛万苦”是什么意思?
想想小露珠都会遇到些什么困难?交流。
可小露珠并没有退缩，小露珠点点头说：“——――――”
小露珠已经准备好了，小露珠坚定地说：“——————”
小露珠鼓足了战胜困难的勇气，已经做好了不到大海不罢休的准备，它勇敢地说：“————————”
你觉得小露珠会有怎样的语气就怎样读吧。小露珠点点头说：“————————”
4、分角色朗读1——10 自然段
学习课文最后两段
1、小露珠最后到达大海了吗?它又是怎样到达的?
用自己喜欢的方式读课文后两段，读后与同组同学交流。
2、课件出示水循环的过程。学生用自己的话说说，随机板书。
四、引导表达，拓展延伸
1、小露珠历经辛苦，走了那么远的路，终于实现了梦想。出示大海图片。此时的小露珠看到了什么?会说些什么?
2、你想对小露珠说些什么?
3、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。
板书：小露珠的梦
小雨滴 小溪
水蒸气 大河
小露珠 大海
12.三年级语文《小露珠》 篇十二
执教：熊苏芹点评：时守礼
学习《小露珠》一课，通过品读语言，引导学生知道小动物和植物都很喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽，是教学的难点所在。而教学中通过品读语言文字，引领学生走进言语情境，感受语言背后那份浓浓的人文气息——小露珠如孩子般调皮可爱，充满爱心，乐于给予；小动物和植物如长辈般对小露珠发自内心的喜爱。
片段一：
师：这节课，有一位同学特别熟悉的小伙伴跟随老师来到我们的教室。
(师板画“小露珠”笑眯眯的模样。学生们齐读课题。师板书：小露珠)
师：同学们，通过读课文，你觉得小露珠怎样?能完成填空“( )的小露珠”吗?(在课题前添加括号)
生：可爱的小露珠。
师：听出来了，你也很喜欢小露珠。
生：闪亮的小露珠。
师：读读课文第一自然段，你觉得又是怎样的小露珠?
生：调皮的小露珠。
生：会变魔术的小露珠。
师：同学们，你们觉得变魔术怎么样?
生：很神奇。
师：咦，小露珠怎么会变魔术呢?
生：小露珠在草叶上、花朵上、禾苗上爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，很奇妙，就像小魔术师。
(师随机板画小露珠“越来越大、越来越亮”，帮助学生感悟小露珠的变化过程。)
片段二：
师：在第一自然段中，能读出小露珠那份变化的神奇吗?
(学生们再次自由练习朗读课文)
(一位学生读“夜幕降临了”)
师：太阳公公下山了，田野里雾漾漾一片，黑乎乎的，草丛中不时传来蟋蟀的鸣唱。请你们边读“夜幕降临”这个词语，边想象这种情境。
(学生们再次练读“夜幕降临了”和夜晚田野中那份神秘之感。之后，继续感情朗读第1自然段。)
生：小露珠很高兴。
生：小露珠希望自己快快长大。
师：小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，小露珠心里会有怎样的感受?
生：很舒服。
生：柔柔的。
师：小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?
生：不生气。它们也很喜爱小露珠。
师：再读读第一自然段，体会一下小露珠是不是玩得很舒服。很尽兴。
(学生们再次感情朗读第一自然段)
片段三：
师：黎明来了，小动物们醒了，它们对小露珠怎样呢?
(学生们自由读2—5自然段)
生：小动物们都喜欢小露珠。(师板书：小动物们喜欢)
师：小动物们为什么都喜欢小露珠?谁来读读2—4自然段。
(生读)
师：小青蛙为什么喜欢小露珠?
生：小露珠像钻石那么闪亮。
师：读读小青蛙的话，读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。
(一位学生动情地读：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”)
师：小蟋蟀为什么喜欢小露珠？
生：小露珠像水晶那么透明。
师：同学们都见过水晶吧，究竟有多么透明呢?
生：像清水那样透明。
生：从这边能看到那边。
师：读读小蟋蟀的话，大家体会体会，看看小蟋蟀是怎样喜欢小露珠的。
(几个学生动情地读小蟋蟀的话)
师：小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢?
(生读小蝴蝶的话)
师：同学们可能没有见过珍珠，可是珍珠做的护肤霜同学们一定见过。你们觉得珍珠护肤霜怎么样?
生：柔柔的，嫩嫩的。
生：水分很充足。
师：对，这种感觉就叫“润”。
能读出这种感觉吗?
(生动情地读小蝴蝶说的话)
师：下面咱们来分角色表演。请几个小朋友表演三个小动物，我表演小露珠。
(略)
师：小露珠还会和哪些小动物打招呼呢?
生：小蜜蜂。
生：小蜻蜓。
师：怎样打招呼呢?咱们来表演一下好吗?
生：早哇，像玻璃一样透明的小露珠。
师：谢谢勤劳的小蜜蜂，你起得也早哇。
生：早哇，可爱的小露珠。
师：谢谢小蜻蜓，你落在小荷上，让我想到一句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
师：从它们的对话中，你感受到了什么?
生：小露珠也很喜欢小动物们。
[点评]
1.形象而直观的简笔画有效地激起了同学们内心的情感体验——关于小露珠的美好回忆，及内心对小露珠的喜爱。“通过读课文，你觉得小露珠怎样?”激活了学生已有的阅读认知经验。在此基础上，自然过渡到第二课时的教学。而贯穿其中的内在的线索就是同学们对小露珠认识的深化，情感的加深。
2.个性化的解读让小露珠的形象在学生的心中丰满起来——“读读课文第一自然段，你觉得又是怎样的小露珠?”通过两次对小露珠的多元感受，学生在诵读中真正感悟到“夜幕降临了……越来越大，越来越亮……”所传达的意象，所散发的快乐、和谐的气息。同时，教学中教师紧扣学生有价值的解读引导学生展示自主读悟的思维过程。
3.言语情境的描述点燃了语言的亮度。一位优秀的青年语文教师说过，词语是构成文章的基本单位，语文教师的一个重要职责，就是带领学生“沉人词语的感性世界”，和学生一起“在汉语中出生入死”，运用多种方法走进词语的“四度空问”：触摸词语的温度，点燃词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的有效度。语言描述，还原词语情境，让学生走进“夜幕降临”的感性空间，同时帮助学生认识文本利用周围环境烘托小露珠形成的“奇妙”过程。
“小露珠为什么在草叶上爬呀，滚呀的?”虽只是简单的“滚呀、爬呀”，但却反映出小露珠一种高兴的心理。通过描述小露珠在草叶上滚呀、爬呀的情境，拉长体验，帮助学生走进语言背后，触摸语言所传达的丰富内涵。“小露珠一边在柔软的花瓣上、草叶上、禾苗上打滚，一边尽情地闻着浓浓的花香、淡淡的青草香……此时，她心里会有什么样的感受?”丰富情境，让小露珠生命气息更加强烈。学生在想象中不难体会到小露珠得到来自花草的关爱。
“小露珠在花朵上、草叶上、禾苗上打滚，禾苗、小草、花儿不生气吗?”难点的感悟分解在文本描写的细节中，小露珠与花草和谐融洽的相处体现在“不生气中”。
4.对话表演、角色体验帮助学生走进文本，触摸语言的温度。片段三通过三个层次的读，引导学生们再次走进文本情境，感受语言所传达的小露珠与朋友们之间浓浓的关爱之情。