《识字４》教材简说（精选13篇）
1.《识字４》教材简说 篇一
神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。
本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。
三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。
学习目标：
1、会认11个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
2.《识字４》教材简说 篇二
教材简说：
琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象，这些课外活动无不深深地吸引着小学生。就是这些多彩的课外活动，培养了他们对科学的向往，对艺术的追求，对生活的热爱；就在这些多姿多彩的活动中，他们学会了审美，学会了劳动，学会了创造，学会了做人。本课的十二个词语，描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生通过读词语，想画面，识生字，一定会感到熟悉、亲切、有趣。教学时，可引导学生感悟动词的准确运用，注意课堂教学与学生生活的联系。朗读时要注意词语结构的特点，读出韵律美。
学习目标：
1、会认11个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。
3.《识字４》教材简说 篇三
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
学习目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
4.《识字４》教材简说 篇四
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
4、让每个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学习的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重、难点：能读准字音，会写生字词。能通过成语的学习，受到启示，增强对成语的学习兴趣。
教学时数：1课时
教学过程：
一、提出学习目标（约3分钟）
1、故事引入，激发兴趣，引出课题
（1）听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
（2）教师简介成语的特点。如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。
2、提出学习目标
（1）读读课文，把它们读准确、读流利。难懂的字词和成语多读几遍。
（2）用喜欢的方式读课文，从中读懂了什么，明白了什么。
（3）了解成语大意或故事内容。
（4）课外资料收集展示。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
（一）基础知识展示（小组内完成）（按“差生——中等生——优生”的顺序进行展示，展示时其他同学注意听，必要时并做好点评）
1、我会读、写生字
2、我会用成语说一句话。
3、我会准确流利读课文。
(设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己的知识差异，补缺补漏，扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会，关键为每位学生都要动起来，投入学习。)
（二）学文悟情展示
1、我会识字。
生1：我学会了一种新方法——加一加，我觉得这种方法很好，我要用它来学习生字。
生2：我把本课的成语和自己在课外找的成语做成了卡片，这样记字很有效。
生3：我喜欢给生字编顺口溜，而且我觉得我编得很好。
生4：补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“＜”。
拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。
所：左边的笔顺是。
助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。
生5：本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要注意结构的字。
……
2、我会悟。
生1：“坐井观天”这个成语是用来比喻见识有限，眼光短浅。
……
(设计意图：通过对文本的感悟，展示对语言的个性理解，然后通过自己不同形式的表达，加深对知识的掌握。力求每个学生善倾听，能质疑；能展示，善解疑。)
（三）创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示创造性朗读。
3、展示自创性诗歌。
(设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生提供了展示舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。)
三、激发知识冲突（5分钟）
读了这些词语明白了什么?
（此环节有时与“学习成果展示”合为一体）
(设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突中才能促进对文本知识和自己内在知识的冲击，才能将形成属于自己的知识链，才能激发不断攀登科学高峰的精神。)
四、知识拓展延伸（2分钟）
1、展示自主收集的资料。
（1）成语故事
（2）有关成语
2、成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅。能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。我希望大家尽量去收集成语，真正地去体会其中的韵律感。
(设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢你这个教师、你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作准备。)
板书设计：识字4
寸 落 补 拔 功 助 取 所
作业设计：
一、读一读，给带点的字选择正确的音节，打“√”。
水渠（jú qú）利益（yì yì）拔苗（bá bā）尺寸（chǐ cǐ）表彰（zhāng zāng）助手（zhù zù）住所(suǒ shuǒ)
二、把你收集的成语写几个。
5.《识字４》教材简说 篇五
一 情境导入
师：小朋友们，大自然是神奇而美妙的，它会送给我们广阔的田野，茂密的森林，美丽的花丛，碧绿的草地，在这些田野，森林，草地，花丛中还住着一些调皮可爱小动物，看！你们认识他们吗？和他们打个招呼！（出示蜻蜓 蝴蝶 蚂蚁 蜜蜂 的图片），他们都是居住在大自然中的小昆虫！（出示昆虫 指读 板书：昆虫）今天这节课老师就带着大家到大自然中去和这些可爱的小昆虫交朋友！（板书：识字4）
二 初读课文 学习生字
1.打开书，请大家自由的读一读识字四，
要求：借助拼音读词语
画出自己不认识的字多读几遍
2.读准字音
（1）观察 采集 昆虫
（指名读）
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（2）田野 树林 花丛
（指名读）
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（3）螳螂 蚂蚁蟋蟀
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（4）蝴蝶 天牛 蜻蜓
根据学生读的情况 正音 其他人认真听 并评议
有读不出来的 相机出示拼音 有容易读错的出示拼音 再读
（5） 出示全部的词语 容易读错的加上拼音
（6）去掉拼音再读
（7）打乱顺序开火车读
（8）师：老师当有的小朋友在碰到自己不认识的字的时候能多读几次拼音，就可以把这个字的读音记住，这是一种很好的学习方法，当我们在看书读课文的时候如果遇到不认识的字就可以多读几遍它的拼音，就一定能把这个字记得牢牢的。记住这个方法了吗？
（9）那刚才小朋友们已经把课文读的很棒了，现在老师想和你们做个小游戏，考考你到底有没有把这些字的读音真正的记牢记准确
（10）昆虫回家的游戏
师：老师这里有许多找不到的家的小昆虫，你能帮助他们回家吗？
只要你能帮助他们身上的字找到正确的读音，你就可以帮助他们回家了！（一类字和二类字读音做游戏）
3 初步感知课文
师：小朋友们你们看！这些小昆虫的家都在哪儿呢？
看图片说（有田野 树林 花丛）
师：你们可真会观察呀！课文的第二行就告诉了我们小昆虫们居住的-----（地方）
也就是他们的家！（出示课文第二行）
师：那么你们知道田野里有哪些小昆虫居住吗？
（蚂蚁 瓢虫 螳螂 蟋蟀 ）
树林里住的小昆虫有哪些呢？
（天牛 毛毛虫 ）
花丛中住的昆虫有哪些？
（蝴蝶 蜻蜓 ）
（学生看着书说：
师：课文中也给我们介绍了一些小昆虫，课文的第几行和第几行写的昆虫的名字？（第三行和第四行）
师：哦 原来写书的叔叔也是按照词语的类别来编写课文的哦！
第二行写的全是昆虫们居住的--（地方）
三四行写的全是小昆虫的---（名字））
（出示三 四 行）
师：一起读一读这两行 你最喜欢哪个小昆虫就把他读的美美的！
（男女生读）(齐读课文)
师：小朋友们，你们看~（螳螂 蚂蚁 蟋蟀 蝴蝶 蜻蜓）
仔细观察这些字 你有什么发现？
（都是虫字旁）
师：那你想想为什么这些字都是虫子旁呢？
（因为和昆虫有关）
对：你看 中国的汉字多有意思啊！这些都是昆虫的名字，所以都是虫子旁，你再看
河 江 海 这三个字都是---（三点水旁）
是啊 因为他们都和水有关
师：所以我们在记忆这些同偏旁汉字的时候，
也要找到他们之间的联系和共同的地方，
这也是一个记字的好方法，记住了吗？
4 写生字
师：这些小昆虫的名字我们会读了，认识了，还要把它们美美的写出来！
看 （出示生字 虫 田 天 牛 ）
读！（出示齐读）
这四个字都是独体字
认识了 还要想办法记住他们？
（学生说识记的方法）
观察 怎么把这些字写漂亮呢？
独体字写的时候要注意找准关键笔画 要把字写在格子的正中间
老师范写
虫 关键笔画是下面的提 不要写成横
田 外面的口写的略扁 里面的横竖要写在横中线 竖中线上 注意笔顺
天 写好撇钠 很关键 写的舒展 撇的下面要尖尖的 捺向右边展开 要有捺脚
牛 和午要区别 两横一横长 一横短 第一笔是短撇 竖是悬针竖
第二课时
一 导入
1、师：上节课 老师带着大家一起认识了一些可爱的小昆虫，（板书：昆虫）瞧！他们来了！
今天我们还将继续和这些小昆虫交朋友，老师告诉你哦这些小昆虫还会变魔术呢！他们变出的词语你认识吗？
（出示词语 分行朗读 一起读）
二 学习词语 练习说话 深入文本
学习第一行词语
1.师：读的真好！今天啊，有许多小朋友要和我们一起去野外看看这些小昆虫，仔细看图，他们都在干什么呢？
（出示课文中的图）
师：你看到了图中的小朋友在干什么呢？
（小朋友拿着放大镜在看小蚂蚁 小朋友在拿着网子捉蝴蝶）
你能用这样的句子说一说吗？
（有的小朋友在（ ），有的小朋友在（ ）。）
师：小朋友们说的非常好！那么刚才有的同学在说 这些小朋友在拿放大镜看小蚂蚁，你看他们看的怎么样？（非常仔细）
对！很仔细很用心的看就叫做---（出示：观察）（板书：观察）（读）
师：你能读好这个词语吗?
评价：能再读的用心一点 认真一点吗？
评价：哎呀！要仔细的观察呀！~
评价：你读的时候眼睛睁得大大的，真的很认真的样子呦
一起读
2.还有的小朋友在拿网兜捕捉昆虫，捕捉也可以叫做----（采集）（板书：采集）（出示读）
师：小朋友们采集这些昆虫，回家以后就把这些昆虫做成了----（出示标本的图）师：标本就是把捕捉到的昆虫放在透明的盒子里固定，然后保存，这样保存起来的昆虫便于小朋友们的研究和观察。看！老师这里就有一个采集后的蝴蝶标本，像这样保存起来，我们随时都可以观察到这些小昆虫了！
3 大家在野外观察采集昆虫开不开心呀！？（很开心）
一起开心的读一读第一行
4.会读了那你能连一连吗？
出示（仔细观察 采集昆虫 制作标本）
学习第二行词语
1.师：这些小朋友都到哪儿去寻找小昆虫呢？谁来读这几个词语！
（读一读课文的第二行 出示：田野 树林 花丛）
2.师：你去过这些地方吗？能说一说这些地方吗？
相机指导：
（1）.树林里有许多的树（出示树林）
师：哎呀 树林真是昆虫宝宝居住的好地方呀！
你能说一说吗？（出示（ ）的树林）（茂密的 广阔的 碧绿的）
（指名读 树林）
（2）.还想去哪里找找昆虫？
（花丛）
（出示图）
师：花丛是什么样子的？（花丛中有许多美丽的鲜花。。。）
（出示（ ）的花丛）
师：那谁最喜欢住在花丛中呢？（蜜蜂 蝴蝶）
师：哎呀！这么美丽的地方他们最喜欢在花丛中跳舞了！
（谁来美美的读一读花丛？）（指名读）
（3）有的小昆虫居住的地方可大了！他们住在----（出示田野）
（一起读：田野）
师：田野上有一望无边的青草地，还会有小花，也会有大树，这些小昆虫有的躲在草丛里，有的也会住在某一块大石头的下面，也有的会在花朵的泥土下和我们捉迷藏呢！
谁来填一填？（（ ）的田野）（广阔的 很大的 一望无边的）
（4）（出示第二行）那谁能美美的读一读这些词语呢？
评议：你读的好极了，好像置身与这些美丽的地方！
评议：你把树林读的多茂密呀！
评议：你就是一朵在花丛中盛开的小花呦~读的多美呀！
评议：你把田野读的不够大！
（一起读）
学习第三四两行
（1）师：（出示图）我们拿着标本盒和捕虫网奔跑在大自然中，开心的和小昆虫们做游戏，快来看看经过我们的观察，和哪些小昆虫交了好朋友了呢？
（出示词语 一起读）
你最想认识哪一种昆虫 或者是最了解哪一种昆虫？能和大家说一说吗？
相机学习 板书 了解昆虫
螳螂
益虫 全身是绿色 喜欢吃一些破坏植物的比如毛毛虫之类的害虫
又叫刀郎 因为前肢又大又长 就像两把大刀 住在草丛 和树上休息的时候就把两把大刀背在背上，非常的威武。
（指名读）
蚂蚁
很多都居住在田野潮湿温暖的土壤里，一般是一群蚂蚁一起居住，很勤劳很团结 ，靠触碰触角传递信息，蚂蚁有“大力士”之称，因为他们能举起比自己体重重20倍的食物。
颜色有黑、褐、黄、红四种
（指名读）
（填空：( )的蚂蚁在忙着（ ）。）
蟋蟀：
又称“蛐蛐”，是昆虫界的“歌唱家”，居住在田野和草丛里，一到夏天的夜晚，他们就会震动翅膀，发出 “蛐 蛐”的声音，蟋蟀也非常的好斗，两只蟋蟀在一起喜欢相互抵着触角，比比谁更勇猛谁的力气更大。
（指名读）
（可爱的（ ）在草丛里（ ）。）
蝴蝶:
翅膀宽大，喜欢在花丛中飞来飞去，，
小的时候是毛毛虫，吃嫩绿的树叶，危害林木与庄稼，是害虫，但是长大以后就会生出翅膀，翅膀上有花粉，能帮助花儿传播花粉，蝴蝶的颜色有很多，色彩绚丽
非常漂亮，中国的台湾有一个世界著名的蝴蝶谷，里面蝴蝶的品种达到上千种，每年都吸引中外游客前来观光。
（指名读）
（（ ）的蝴蝶在花丛中（ ）。）
天牛：
生活在树上，会蛀食树干和树枝，危害树木，是害虫，所以许多小朋友喜欢捕捉它，捉住他时候，会发出“吱嘎吱嘎”的声音，如果在他的腿上绑一根细线，任其飞翔，天牛会发出“嘤嘤”的声音，非常有趣。
（指名读）
蜻蜓
身体细长，眼睛很大，有两对翅膀，常生活在附近有水的地方，喜吃蚊子，是益虫，常常立于荷花之上，远远看去，就像一架可爱的小飞机，他们飞翔时把卵产在水里，小蜻蜓在水里孵化，所以有个成语叫：蜻蜓点水。其实就是蜻蜓产卵时的表演。
（指名读）
（出示词语）
（2）师：好了，我们和那么多的昆虫交了好朋友了，你最喜欢哪种昆虫或者最想读哪个昆虫的名字，就带有感情的读一读！老师就让你奖励你欣赏一下这些昆虫的照片好不好？！
（学生读词语 老师相机出示图片）
(3)认识了那么多的昆虫，现在你把这些昆虫的名字填进括号里吗？
（出示：我们在田野里观察到了勤劳的（ ），
在树林里发现了可爱的（ ）正在树上（ ）。
在花丛中捕捉五颜六色的（ ）。
在草丛里看见了威武的（ ）挥着两把大刀，调皮的（ ）正在唱歌。
在水池边看见了美丽的（ ）就好像一架小飞机。）
这些昆虫真（ ）呀！）
（4）有的小朋友觉得昆虫很可爱，有的觉得很有趣，有的觉得很漂亮，现在就把你想到的融入到你的朗读中去，拿起书，读出你的感受吧~
（一起读课文）
三 及时反馈 回归文本
师：读的那么好！那老师来和大家玩个小游戏，这个小游戏的名字叫：送词语回家，老师课前发给你们一个小纸包，打开以后里面有许多的词语，你现在在树上的图上找到这些词语，先读一读，然后把词语贴到书上相对应的位置上，比一比谁词语读的准，贴的对！
另外老师有的词语没有写完整，请你贴好以后，把这个词语再写完整，看看昨天的课上，老师教给你们的四个字你还记不记得？
（学生读词语 然后贴词）
反馈
师：谁能把你的语文书拿上来给大家看看?
(指名学生拿出语文书！对照改一下)
四 学习生字
师：小朋友们真棒！看到不但这些词语的意思你们知道了，了解了，连昨天老师教给你们的四个字你们也学的那么棒！
今天我们还要学习写一个昆虫的名字！你看他是谁？（出示蚂蚁）
师：小蚂蚁要对我们小朋友们说，听！
（小朋友们你们好！我是小蚂蚁，今天我们要学写的两个字就是蚂和蚁 你们有信心写好吗？）
师：请小朋友们注意观察 蚂和蚁左边都是---（虫字旁）
对！因为他们都是昆虫。那么蚂的右边是---（马）
蚁的右边是--（义）
师：用偏旁来记忆字形真是一个好办法！-
记住了 认识了 还要写--（漂亮）
仔细观察 怎么样把这两个字写漂亮？
左窄右宽
左右写紧凑
蚁的右边要注意笔顺
板书设计
识字四
总结：今天这节课我们投身于大自然的怀抱中，不但欣赏了大自然美丽的景色。也和大自然中可爱有趣的小昆虫们做了好朋友，其实昆虫的种类有很多，除了课文中介绍的六种，你还知道哪些小昆虫吗？（指名说）
放音乐描述
小朋友们，昆虫无处不在，他们的世界是丰富多彩的，有勤劳的小蜜蜂 他们总是在花丛中忙忙碌碌，采集花蜜，这是可爱七星瓢虫，他们长的胖乎乎的，身上还有七个白色的小圆点，在夏天的夜晚，在草丛中最常见的便是小小萤火虫了，他们打着小灯笼，在草丛中飞来飞去，非常有趣。
（蜜蜂 七星瓢虫 萤火虫 ）
作业设计
看一看今天老师要给大家留的作业
1.认真的在习字册上书写课后的六个生字
2.美美的读一读课文
3.介绍一部动画片 周末回家可以看一看《昆虫总动员》
6.《识字４》教材简说 篇六
《识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写区别形声字“猫”“锚”情形的儿歌。要求认识的字大都是形声字。
《识字四》中要求会掌握的生字有九个，我根据要形声字的特点，我把它分成两个板块来学习。教学“苗、描、猫”等几个形声字时，通过图文结合的方法引导学生认识字，把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点，从而来帮助学生记住读音、字形。我总结了形声字的规律，让孩子们更好识记本课生字。我总结了一下这堂课反思如下。
1、运用多种方式复现生字，但是由于重复过多使得学生的识字兴趣减退。
学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的.认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，由于担心学生的掌握能力，多次重复的形声字的含义，和学习形声字的方法，反而有些适得其反。
2、指导识字方法不够生动。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我在把握住识字教学的这一方面，应当注意引导学生发现并掌握识字的方法，例如在在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、需要在学习的过程中发展学生语言。
我还需要充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文中的句子来表演有关形声字的词。从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
4.关注孩子，维持课堂纪律。
二年级的课堂秩序还有很多需要改进的地方，孩子的自觉性不高，首先就是要吸引他们的注意力，与这些孩子们多一些互动，努力让自己讲的东西更生动，新颖。在堂课上，还关注孩子每一个字的发音，用心聆听他们的发言，并给予他们最贴切的反馈。
7.《识字４》教材简说 篇七
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰
课前透视
本识字课是一首充满童趣的儿歌，主要写小动物在夏天活动的情形，体现了夏天的美好快乐。本课共有11个带虫字旁的生字，教师要在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和课文插图，采用多种方法识记生字。
大多数学生对文中提到的6种小动物有不同程度的了解，这有利于对儿歌内容的理解。教师可根据学生已有的生活经验和认知水平，让学生在交流合作中提高识字能力。
教学目标 ：
1、认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“展运网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2、正确流利的朗读儿歌。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣。
教学重点；
读准字音，识记字形，熟读儿歌。
信息资料：
1、课件或动物图片、生字卡片。
2、学生搜集一些小动物的有关资料。
时间：两课时
第一课时
切入举偶
1、猜谜语。身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱。
小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。
2、演示课件。（播放小动物活动的场面）夏天到了，小动物都在做些什么？指名说一说。
师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧。
对话平台
自学（在读文中标记生字，激发识字兴趣）
自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌。
识字（利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率）
1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
2、观察特点引导发现：
（1）课件出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）
（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。
（如果学生发现有困难，教师可出示例子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡）
（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。
3、多种形式认读生字。
（新课程倡导探究性学习，教师运用“你发现了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，有效的培养了学生的识字能力，同时也使学生的个性得到张扬。）
朗读（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）
结合插图，采用多种形式读儿歌。
练习（游戏调动了学生参与的积极性，增强了学生生活中识字的能力）
小游戏：给小动物找家。
方法：出示有六种小动物图案的儿歌。小组读后，选派代表负责把小动物送到金房子里。
第二课时
对话平台
导入 （多形式复习生字，进一步巩固生字）
1、抽读生字卡片：开火车读、齐读。
2、师生共做“我说你指”的识字游戏。
3、读读有这些生词的儿歌。
识字（巧识字，发展学生语言）
1、课件出示“网、运、展”所在的句子，指名读。
2、猜字谜：
（1）猜网字：师读生找卡。读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？
（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。
（3）猜展字：做动作理解伸展的意思。
（有层次有梯度地把字词句联系起来，与认识事物联系起来，使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。——“在语言环境中学到的字词是活的，带着情感记忆的东西是牢固的。”）
练习（利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识）
1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说。
2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多”发布会。
写字（书写和评议结合，激发写字兴趣）
1、学习书写“空、运、展”，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮。
2、展示书写作业 ：自评、互评与师议结合。
教学建议：教师可以让学生在生活中找一找其他带虫字旁的字，放在识字袋中，看谁查得多，识记方法巧。
8.《识字４》教材简说 篇八
教学反思：
拓展，使识字课内容变得丰富
1、由偏旁进行的拓展
本识字安排了两组偏旁：“日”“目”“两点水”“三点水”。
相似，却又有区别。
在出示偏旁的时候，由具体到抽象，由象形到偏旁，将偏旁的起源与演变交代得很清楚。
第一列是描绘实物的图画，第二列是经过抽象和线条化的象形文字，第三列是如今通用的楷体偏旁。
在教学的时候，我引导学生认识偏旁由图画——古文字——偏旁的演变过程，从而帮助学生理解字义，掌握字形。接着，我出示了识字中相应的词串，请学生反复读，再说说它们有什么特点，说明了什么？由于有了前面“认识了解偏旁”的过程，学生很容易就发现了偏旁与字义的关系。最后，我又让学生再说说自己认识的分别带有这几个偏旁的字，并且还说了自己根据偏旁领悟到的'字的含义。个人感觉这样进行拓展，对于学生扎实地掌握形近偏旁，了解偏旁的本义，及今后主动识字是很有帮助的，因为在一定程度上减少了学生记忆、理解的障碍。
2、由词语进行的拓展
识字篇的教学与课文不同，首先就因为内容不如课文丰富，语言不如课文生动，而让学生觉得没有趣味。因此，在识字篇里的词语上做做文章，可能效果会好一些。在这篇识字里，我发现了“长江、黄河、东海”等比较有价值的词语，在教学中，我充分利用了多媒体课件，让学生从地图中纵览了长江黄河的蜿蜒滂沱，从图片中领略了他们的壮观美丽，从歌曲诗句中让学生感受到了人们对祖国山水、古老文明的喜爱。学生在这样的拓展中不仅仅知道的是一个名称，更初步了解了祖国灿烂悠久的文化。
9.《识字４》教材简说 篇九
教材分析
成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能够帮助我们以最简洁的语言，把思想感情表达得淋漓尽致。让学生从小了解、积累一些成语，对他们以后的说话、作文，将大有裨益。
“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读来朗朗上口。
教学目标
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
知识能力检测：
1、成语填空：
（ ）长（ ）短 （ ）有（ ）长 （ ）劳无（ ）
（ ）苗（ ）长 （ ）熟蒂（ ） （ ）有（ ）短
2、根据语句的表达，看是哪个成语。
把禾苗拔高帮助它生长。 （ ）
水流到的地方自然成渠。 （ ）
3、我还知道的成语：（ ）（ ）（ ）（ ）
教学重点
1、学习本课生字，读准字音，认清字形，正确书写生字。
2、初步感知成语的特点，初步理解成语的意思，体会其中的韵律感。
教具准备： 多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、故事导入，激发兴趣。
1、师出示骆驼和羊的图和故事
（出示图片）请同学们仔细观察：图上画了哪些小动物？他们是谁？。
生可能交流：图上有小羊，还有骆驼。师引导观察图。看骆驼长得 ？羊长得 ？他们之间发生着一个有趣的故事，你们想听吗？
骆驼和羊正在争论一个问题，它们究竟在争论什么呢？仔细听：“我（骆驼）说：长得高好！你看，我一抬头，就能吃到高处的树叶！你能吗？我（小羊）说：长得矮好！园子里嫩嫩的青草，我一进园门就能吃到，你能进得去吗？”听了它们的争论，你想说点什么？好，请你！
生可能交流：我觉得各有各的长处，所以不能嘲笑对方！或者是他们各有各得的优点。
师相机出示成语：尺有所短 寸有所长
反复练读成语，
2、教师讲解“尺”和 “寸”：尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比喻我们每个人或事物各有长处和短处。
是呀！想想，如果羊想吃到高处的树叶！骆驼也想尝尝园子里的青草！那它们该怎么办呢？谁来给它们出个主意？你来吧！（老师可以提醒一下，他们可以相互帮助。）
生可能：就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃，小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！
生可能：羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃！
老师觉得这个办法很不错！通过取长补短的方法，将高和矮的长处都表现出来了！这就是取长补短、相得益彰。（出示本组成语） 取长补短 相得益彰：两者之间相互帮助衬托，更能显示各自的长处和优点。
3、学生交流如何记住带点的字，给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解
师讲解“取”“补”的汉字文化。左边是耳朵，右边是手(又)，合起来表示用手割耳朵。古代作战，以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。
“补”左边是衣字旁，也就是，衣服破了，用针补一补。
4、简介成语特点：成语一般都是四字组成，也有二字、三字、五字、六字等成语。有些成语从字面上就能知道它的意思，也有些必须了解来源、出处才能明白，并且还有着有趣的故事和深刻的道理。
今天就让我们一起来学习，识字四的成语。请同学们把书翻到p49页，这就是我们今天要学习的成语。昨晚同学们都已经回家预习了，现在请同学们自己读一读，注意一定要读准字音，想一想每个成语的特点。
5、（课件出示课题）板书课题：识字4
二、检查预习，初读识字
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、齐读
3、分组读
4、看书开火车检查读正确流利。出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。
5、出示成语卡片读
三、出示图片，学生猜成语。
1、分别出示图片：
管中窥豹：从竹管孔中看豹，只能看到豹身上的一点斑纹。比喻看到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。
坐井观天：比喻见识有限，眼光短浅。
一叶障目 不见泰山：一片小小的树叶挡住了眼睛，就看不见远处高大的山。比喻被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或者整体。
2、学生挑选相应的成语，先领读，再贴在相应的位置上，并说出理由
3、相机指导，如何记住“障”字。
4、总共有三幅画，这里还有哪个成语也能找到相应的位置。
5、抽生到黑板贴并说出理由。
6、出示课件：一叶障目，不见泰山的成语典故。
3、练读本组成语 齐读——抽生读——背诵
四、学习第三组词
学生自愿上台交流。剩下的成语：拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成
预设1：
1、生交流《拔苗助长》的故事。（让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上，让这位同学指着板书讲故事。）
2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么？（生可能回答：白费力气，庄稼全死了。也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。）
2、生领读《拔苗助长》
3、教师相机提醒学生：“拔”这个字在写的时候注意什么？学生交流。
4、能给这个字找个朋友吗？（生可能交流“拔河”、“拔草”等。朋友多一点拔河就能赢！）
5、一起书空“拔”。并书中描红 在田字格中书写“拔”。
6、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的？（生可能交流：“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”）
7、书空写“助”
8、教师引导孩子如何记住“徒”字。（学生可能回答师徒二人外出旅行，所以是双人旁。）
9、学生书空练写“徒”字。
预设2：
1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思，教师相机补充。
2、让学生指着卡片领读。
预设3：
1、学生交流《水到渠成》的大体意思，教师相机的补充。
2、学生领读《水到渠成》。
小结：我们在生活中也是这样，如果你违背了事物发展的规律，最终结果将是徒劳无功，一事无成。同学们可真棒，通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。
五、回归整体，再读成语
1、看黑板，读成语。三组词连在一起读
2、看老师不同的排列，你发现了什么？（生可能交流：每一罗大体意思。师相机补充。）指导读熟背诵。
六、拓展积累成语
通过本节课的学习我们积累了很多的成语！我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，相信大家收获一定是非常大的，我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。
10.《识字４》教材简说 篇十
【教材说明】
成语是我国汉语宝库中的精华。“识字4”有三组成语。第一组是说人应该“取长补短”；第二组是说看事物要全面，不能以偏概全；第三组是说做事应该遵循事物发展的规律，不能急于求成。三组成语韵律和谐，读起来朗朗上口。
【教学目标】
1、认识9个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学重点】
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
【课前准备】
1、多媒体课件制作。
2、制作“果子树”和“生字果子”。
【教学设计】
一、激趣导入
1、同学们，这节课老师为大家请来了我们的老朋友。看，它是谁呢？（出示图片）对！它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。让我们用热烈的掌声欢迎它。
2、大家真热情！机灵狗还给我们带来了多角星，用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。你们想得到多角星吗？那么先过老师这一关。
3、课下，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说7、8个）
4、嗯！你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天啊！我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。和老师一起板书课题。（师板书课题）
二、读中识字
1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读《识字4》。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法）
2、好！那就用你喜欢的方式和生字交朋友，来读成语吧！注意读准字音。（生自由读）
3、你们都会读了吗？会读和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）
4、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三人分组读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！
5、听了朗读，你想给谁评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
6、还有要试试的吗？（指名三人分组读）
7、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读）
8、（出示“我会认”生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！（开火车读生字）
9、我们的火车开得又快又好，看来你们早就和生字交上了朋友。现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧！（小组交流识字方法）
10、刚才大家交流得很热烈！那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢？（指名说方法）
11、你们的识字方法可真多！你们真是一个会学习的孩子！现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧！（出示贴上生字的果子树）啊！我们的识字树又结出了这么多好吃的果子，谁愿意帮老师摘果子呢！（指名摘果子，领读生字并说词语）
12、果子都摘完了！没关系的，不久识字树还会结出更多的果子。到时候，让我们再去摘果子，好吗？一言为定。看到满篮子的果子，老师真高兴啊！我还特别给生字果子找了个伙伴呢，请大家来看看！（出示“我会读”词语）你认识它们吗？（生自由读词语）
13、让我们一起来说出它们的名字吧！（齐读词语）
14、过渡：祝贺大家，又交到了这么多的词语朋友。在这些词语中，有的字我们还要学写它们呢！你们有信心写好它们吗？
三、指导写字
1、（出示“助、功”两字）大家看，你还记得它们的名字吗？一起来读读。（齐读正音）
2、请大家仔细观察，你有什么发现吗？（指名说，注意“且、工”的“横”变成“提”，右边“力”的“折”笔要向左斜）
3、你们观察得真仔细！我们先看看“助”字在田字格中的位置，谁想教大家写好这个字？（指名说位置）
4、师板书“助”字，生书空。
5、让生描红练写“助”字。师提醒写字姿势。
6、让生自己观察后练写“功”字。
7、师生共同板写“功”字。
8、过渡：大家写字的本领真不错！相信我们认识了生字朋友，一定会把成语读得更好！机灵狗也想和我们比一比，看谁的成语读得好？你们有信心接受挑战吗？好！比赛前，先自己练一练。（生自由读）
四、熟读扩展
1、好！我们的挑战比赛开始了，谁先来挑战？你想挑战读哪一组成语呢？（指名读此小组成语）
2、谁想给他评一评呢？（指名评价，师奖励多角星）
3、还有想挑战读这一组成语的吗？（指名读）
4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来，我们一齐来挑战。（齐读）
5、我宣布这一轮挑战我们胜利了！接下来的挑战更激烈了，谁想挑战其它一组的成语？（指名读）
6、你读得很不错，有谁比他读得还好吗？（指名读）
7、我们班勇敢的男子汉们，你们想一起来挑战这一小节吗？（男生齐读）
8、真是团结起来力量大！挑战比赛进行到这里，只剩下最后一组成语了，不知道咱们班的女同学们，你们有信心一起来接受挑战吗？（女生齐读）
9、看来女同学也不示弱，读得也这么好！老师真为你们骄傲。送给大家一个大姆指。现在，每个小组选择一组成语合作来读一读，一会儿我们小组来挑战机灵狗。（小组四人合作分工练习读）
10、哪个小组准备好了，先来挑战？（指名小组读，三组）
11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读，我好羡慕大家。让我也加入你们的队伍好吗？谢谢你们，我来读第一组成语；一、二小组同学读第二组成语；三、四小组同学读第三组成语，好吗？（师生合作读）
12、老师觉得我们在一起合作很愉快，再一次谢谢你们！可以说，我们和许多成语都交上了朋友。那你们知道吗？成语大多由四个字组成，但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语，像我们这节课认识的成语“一叶障目，不见泰山”、“尺有所短，寸有所长”。它们都是八个字组成的成语。有的成语还有一个有趣的小故事呢？你听过哪个成语故事呢？愿意讲给大家听吗？（指名讲成语故事）
13、假如学生讲故事后没有揭示喻义，师追问生：听了这个成语故事，你明白了什么呢？（指名说），接着师相击点拨，指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义，师表扬说：你真是一个善于动脑，乐于思考的孩子！不仅成语故事讲得好，你还明白了其中的道理。你真是大家学习的榜样！
14、今天，我们学习了这么多的成语，一定有你最喜欢的成语，试着把它多读几遍记下来！（自由背成语）
15、好，把你记下的成语说给大家听。（指名说）
五、总结扩展
祝贺大家！又积累了这么多的成语！相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。课后，大家再去找一些成语故事来读一读，我们举行一次“成语故事会”好吗？
11.《识字４》教材简说 篇十一
《识字4》教学后记
苏教版语文第四册《识字4》是行进偏旁的比较识字。《识字4》分为两部分，第一部分是偏旁的演变图，用图表的形式，展现了实物、古文字、现代偏旁，意在让学生明白偏旁的本义。第二部分是带有偏旁的词语以及和词语对应的实物插图。四组词语都配有与学生实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣，让学生在图文对照中识字，提高识字能力，使识字变得趣味无穷。
课堂上我注意实践以下几点：
1.直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。
2.进行学法指导。
由于识字3已经学过形近偏旁的比较识字，因而，课堂上，我采用的是上节课的学习方法，让学生用识字3的方法自学识字4，再用集体回报的形式组织学生学习词语，学生成了学习的主人，学习积极性非常高，自主看图、读词、明义、总结规律，课堂气氛异常活跃，学习效果好。
3.进行说话训练。
语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。
4.结合课文内容进行思想教育。
教书育人是每位教师义不容辞的责任。语文课上随处可见思想教育的素材，教师要积极挖掘这些有利资源，以免造成浪费。
教学教学时，我让学生看小姑娘晾晒东西时，让学生说说你想对她说什么。使学生受到劳动关荣的教育；又如，教学“眺望”时，让学生说说你还在哪里眺望到美丽的风景，使学生受到热爱大自然的教育；再如，学习“黄河”一词时，我让学生说说你有什么疑问？让学生了解黄河水为什么会变黄，从而渗透环境保护教育。
总之，通过以上训练学生不仅学会了词语，而且进行了说话训练，口头表达能力得到了训练培养，思想品德也得到了提升。
苏教版第四册《识字4》教学反思
苏教版第四册第一单元《识字4》是行进偏旁的比较识字。《识字4》分为两部分，第一部分是偏旁的演变图，用图表的形式，展现了实物、古文字、现代偏旁，意在让学生明白偏旁的本义。第二部分是带有偏旁的词语以及和词语对应的实物插图。四组词语都配有与学生实际紧密联系的插图，课文图文并茂，有助于激发学生的学习兴趣，让学生在图文对照中识字，提高识字能力，使识字变得趣味无穷。
课堂上我注意实践以下几点：
1.直观教学法
借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生通过看图说图意，读好词语理解词语，学会运用课本中的词语说话，读词语总结规律，学生被生动的画面深深吸引，激发了学习兴趣，体验了学习汉字的乐趣，自始至终注意力都很集中。
2.进行学法指导。
由于识字3已经学过形近偏旁的比较识字，因而，课堂上，我采用的是先复习识字3，小结上节课的学习方法，进而让学生用识字3的方法自学识字4，再用集体回报的形式组织学生学习词语。学生成了学习的主人，学习积极性非常高，自主看图、读词、明义、总结规律，课堂气氛异常活跃，学习效果好。
3.进行说话训练。
语言文字训练是小学语文的主要任务。课堂上我不仅让学生看图认识事物，而且让学生运用课文中的词语练习说话。结合具体的语言环境，学生言之有物，个个有话说，同时，在说话的同时又加深了学生对词语的理解。
4.结合课文内容进行思想教育。
教书育人是每位教师义不容辞的责任。语文课上随处可见思想教育的素材，教师要积极挖掘这些有利资源，以免造成浪费。
教学识字4时，我让学生看小姑娘晾晒东西时，让学生说说你想对她说什么。使学生受到劳动关荣的教育；又如，教学“眺望”时，让学生说说你还在哪里眺望到美丽的风景，使学生受到热爱大自然的教育；再如，学习“黄河”一词时，我让学生说说你有什么疑问？让学生了解黄河水为什么会变黄，从而渗透环境保护教育。
总之，通过以上训练学生不仅学会了词语，而且进行了说话训练，口头表达能力得到了训练培养，思想品德也得到了提升。
12.《识字４》教材简说 篇十二
教学内容
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册。
教学设想
本识字课共有14个生字，其中11个为虫字旁的生字，并配有生动而有情趣的儿歌，体现夏天的美好、快乐。学生都具有喜欢动物的天性，他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解，这易于对儿歌内容的理解。因此，我在设计教学流程时，根据学生已有的生活经验和认知水平，以电脑课件辅助教学，采用多种识字方法，如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等，主要以学生想办法，教师伺机点拨，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。
教学目标
1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2.正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。
3.正确、流利朗读儿歌。
4.认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
课前准备
教师准备：课件、复合图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。
学生准备：小字卡。
教学流程
一、引趣导入 。
1.你知道这是什么季节的景色？讲讲你喜欢的夏天景色。出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）。
2.一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！说说你在哪儿找到的。
二、学习字词。
1.自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
要求：读准字音。
自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。
重点指导：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。
2.（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？
（1）借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
3.观察特点，认记生字。
（1）观察生字，找出生字共同的秘密。
（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。
（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。
（4）指名领读词卡——齐读——抽读。
4.巩固11个虫字旁的生字。
（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词，以图片作为奖励。）
（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。
师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏天，忙碌些什么？
三、学习儿歌，继续识字。
1.（播放6种动物在夏季活动的录像）观看录像，注意这些动物在做什么？
2.把看到的说一说、学一学。
3.指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。
4.继续识记“网、运、展”。
（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。
（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）
①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。）
读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。
②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。
③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。
同桌一起想办法识记，看谁记得快。
四、巩固生字。
游戏：小小邮递员。
方法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。
（2）检查信箱。
（3）阅读信件。
（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）
五、小结。
小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高兴，不过还有许许多多的小虫子，也过着快乐的夏天，夏天到了，你们赶快到大自然里去认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！
六、板书：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁
附（没学过的生字要注音）：
（1）小蚯蚓，
挠痒痒，
挠得土地软绵绵，
挠得苗儿快快长。
（2）花蝴蝶，展翅飞。
常在园中歌。
它能传花粉，
不会酿花蜜。
（3）一只蚂蚁运米来，
搬呀搬呀搬不起。
两只蚂蚁来运米，
一齐用力进洞里。
（4）夏天到，蜻蜓飞，
用网捕上一大堆。
不要！不要！
保护益虫才是对。
（5）纺织娘，光嚷嚷，
一寸纱也没有纺。
小蜘蛛，埋头干，
一夜织了一张网。
（6）小蝌蚪，长尾巴，
跟着鱼，跟着虾，
东游西游找妈妈，
哎呀呀，不好啦！
我的尾巴不见啦。
13.《识字４》教材简说 篇十三
今天带领小朋友们一起学习识字4，先出示“螳螂，蚂蚁，蟋蟀，蝴蝶，天牛，蜻蜓”的图片，领着学生仔细观察，说出各种昆虫的主要特征，一并理解了“观察”就是认真细致地看，并相机介绍这些昆虫的生活习性和特殊的本领，比如：蚂蚁虽小，但知道团结就是力量，它们能同心协力搬比它们身体大许多倍的东西，蚂蚁搬家就说明要小雨了；蟋蟀可是赫赫有名的田园“歌唱家”；蜻蜓是除害“飞行家”，它头上的一对复眼是由1万多只单眼组成的，离它9米处的虫子都难逃它的“火眼金睛”，蜻蜓低飞，那是在说：快要下雨了，快要下雨了，小朋友，快回家！……然后总结出昆虫共同的特征：通常头上有两根触须，有6条腿，引出“昆虫”。
接着观看有关视频，让小朋友们找到这些昆虫的家：泥土是蚂蚁的家；树林是天牛的家；花丛是蝴蝶的家；草丛是蟋蟀的家，田野是螳螂的家，荷叶是蜻蜓的家（真好，学生联想到《江南》一课的视频，一只蜻蜓静静地立在荷叶上，我不觉吟诵到：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）……这样就自然引出：田野，树林，花丛。今天，小朋友在碧绿碧绿的田野里，茂密的森林里，五彩缤纷的花丛中都采集了些什么呀（出示：采集）？那我们还可以说采集（ ）“采集树叶”“采集花朵”“采集花草”“采集草药”。
最后进入学韵文、识写汉字的阶段，我让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，纷纷举手：
生：我发现螳螂，蚂蚁，蟋蟀，蝴蝶，蜻蜓，这几个词都有“虫”，一看就知道这些都是昆虫。
生：我学会了“树林”这个词，？“树”字是“村”字中间加一个“又”字，
师：真会学！老师有个小提醒：中间的“又”字第二笔变成“点”。生：两个“木”就组成了“林”字，第一个“木”的最后一笔也 变成“点”。
生：我记住了“花丛”，“花”上面是个“草字头”，下面是个“化”，从小的“从”下面加一横，就组成了“丛”。（迫不及待地说：）我还编了首儿歌：“草字头”下加个“化”，就是“花”；“从”字下面加一横，就读“丛”，花丛。
我不禁为她鼓起了掌，让她当小老师领着大家学习了她自编的儿歌，她可不美地！。
生：虫+马，就是“蚂”
生：虫+青，就是“蜻”
生：虫+义，就是“蚁”
生：虫+廷，就是“蜓”
生：“天”是“大”上面加一横
生：“天”是由“二”和“人”组成的
生：我知道“观”，左边一个“又”，右边一个“见”，看见的“见”，“观”就是看的意思。
教学的一个瞬间，让我惊叹：尽管是一年级上学期的孩子，但对于许多汉字，他们并不都是白纸一张。他们自己开动小脑筋，观察字形，研究字形，展开联想，组织语言，说出了那么多答案，有了了不起的“伟大发现!真的，我们千万不要低估孩子的能力，因为他们生活的环境里处处都有汉字，关键是要引导有方，指导得法。