《25 争论的故事》教学设计（通用2篇）
1.《25 争论的故事》教学设计 篇一
25、争论的故事
教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读课文，并讲讲这个故事。
2、学会本课生字，两条绿线内的煮、燎的2个只识不写。理解由生子组成的词语。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重点：领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学难点：体会故事暗锁蕴含的道理。
教学时间：2课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一 听故事，激发兴趣：
1、放动画，教师讲课文中的故事：你们听了这个故事，有什么感想吗？（听后交流感想）
2、：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们来看看她的学生有什么样的感想。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，学习生字词，读通课文。
注意：（1）、注意文中的生字词，努力读准字音； （2）、画出自己觉得读起来有困难的词句，再认真读一读，努力将它们读准确，读通顺。（3）、用序号标出自然段。
2、检查反馈：
（1）检查生字词的学习情况：
出示生字词，指名读。其他小朋友注意听，看看这位小朋友读得怎么样？学生评议
（2）检查课文朗读情况。
指名分自然段读课文，学生评议，教师相机板书学生朗读中读错的词，指出读破的句，引导学生复读。
三、再读课文，理清脉络：
1、其实啊，老师讲的故事就是课文中的盛老师讲给他的学生们听的，请同学们迅速默读课文，想一想：课文哪几个自然段写了盛老师讲的故事？其余的自然段写了什么呢？
2、交流
1～5盛老师讲争论的故事，6～12盛老师启发同学们谈听了故事后的感想
四、指导书写生字。
1、教师范写：“剖”、 “赞”、“键”
2、学生描红。
五、布置作业：
1、抄写生字词。
2、练习有感请的朗读课文。
第二课时
一、复习引入。
1、读词语：（齐读、指名读）
充饥 争论不休 评理 可惜 两全其美 无影无踪
2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？
3、你能用上这些词讲一讲这个故事吗？
（1）学生同桌练一练。（2）指名讲。
3、过渡： 那么，他们是怎样争论的呢？
二、指导朗读对话。
1、兄弟俩是怎样争论的呢？请同学们自由读课文第一部分，划出兄弟俩争论的话，自己练习读一读，看能部能把这些话读好。（学生自由练习）
（1）、指名读，学生评议。
（2）、同桌再练习读，读后指名读，评议。
（3）、师生合作读。可以按照书中的句子读，也可以是自己的话。相机理解“争论”。
2、兄弟俩的争论分出胜负了吗？（理解“争论不休”）
三、谈感想，深化故事。
1、一个聪明的老人给他们出了个主意。什么好主意？哥俩满意吗？（学生读文回答，相机理解“两全其美”）
2、引导学生讨论：现在，这个两全其美的主意还美吗？大雁早已飞得无影无踪了这个结果是兄弟俩当初想要的吗？他们错在哪里？
3、小结：不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。
4、同学们，如果你们就是这兄弟俩，这个时候，你们会怎么想，又会说些什么呢？（自由发言）
5、课文中的盛老师讲完这个故事，她的学生也纷纷发表了很多感想，谁来读一读？（指名读）
6、 盛老师聚精会神地听同学们谈感想，同学们各抒己见，不仅说得很有道理，而且有一定的深度，因此，她向同学们投去--（引读，相机理解“赞许”）
四、总结延伸。
1、故事读到这，你们觉得这是一个怎样的故事？（生填空：这是一个 的故事！）
2、出示，师生齐读：
①机不可失，时不再来。
②机会来的时候像闪电一般短促，全*你不假思索地利用。--巴尔扎克
3、总结：希望同学们在今后的人生路上能牢牢记住这两句话，无论做什么事，都要抓住时机，先把事情做起来，永远不要作无谓的争论。让《争论的故事》中的兄弟俩，作为我们人生前路中的镜子吧。
五、课后作业。
1、把故事讲给伙伴们听，考考他们能不能听出故事蕴含的道理。
2、收集与文中的故事有关的名言警句，与同学交流。
3、回忆一下你与别人曾经争论的场景，仿写片断：《争论》。
2.《25 争论的故事》教学设计 篇二
一. 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3.能有条理、有感情地讲述课文中的故事。
4.理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
二. 教学重难点：
能有条理、有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。
三. 教学准备：
搜集《笑林广记》中的一则故事，并说说感受。
四. 课时安排：
两教时
五. 教学过程：
第一课时
一. 导入新课。
1.板书：争论
你知道“争论”是什么意思吗？（激烈的讨论）
2.今天，老师带来一篇“争论的故事”（补充课题），你们想知道吗？
3.看了课题，最想知道什么呢？（谁和谁争论？他们在争论什么？结果怎样？）
二. 初读课文。
1.同学们的问题提得真好，下面就让我们带着这些问题一起来读课文。
2.出示自学要求：
①读准字音，读通句子。
②给课文标自然段号，并给课文分段，说说每一段主要讲了什么。
③思考刚才所提的问题，到文中去找答案。
3.检查自学效果。
①出示：
充饥 味道 烤鸭 评理 剖开可惜 浪费
笨蛋 抓住 关键 赞许 煮熟 真笨 原谅
不以为然 争论不休 烟熏火燎
采用多种形式读，并提出不理解的词语，待到精读课文时再理解。
②指名分自然段读课文，把刚才分的段再想一想。
③交流分段。
第一段：（1—5）盛老师给同学们讲了一个《争论的故事》。
第二段：（6—11）盛老师启发同学们谈听后感想。
3. 过渡：盛老师究竟讲了个什么故事？找出文中的有关段落。故事的起因、经过、结果分别是什么？我们一起来读课文第一段。
三. 精读课文。
1.读课文第一段，思考：谁和谁为了什么在争论？
（板书：以打猎为生的兄弟俩 大雁的吃法）齐读第二自然段。
2.他们是怎样争论的？（板书：争论不休）
相机理解：不以为然 争论不休
3.指导朗读第三自然段：分角色朗读、表演读。在读、评议的过程中，重点指导几个反问句的读法。出示：
“再好的东西，一煮还有什么味道呢？”改为陈述句。“……，没有什么味道。”
“烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？”（突出哥哥不以为然的语气）
“鸭子不是可以烤了吃吗？……为什么大雁就不行呢？”改陈述句“……大雁也是行的。”（突出弟弟不服气的语气）
4.引读第四、五自然段。
从对话中，兄弟俩各抒己见，争论不休，谁也说服不了谁，于是——（生）
当他们都很满意，想去射大雁时，可惜——（生）
5.齐读盛老师的故事。
四. 指导写字。
倆 烤 评 剖 惜 笨 抓 费 键
（1）用熟字换偏旁和形声字进行记忆。
（2）教师范写生字。
（3）学生描红，教师个别辅导。
五、作业设计。
1、抄写词语。
2、熟读课文。
3、试着复述、表演生老师讲的故事，并想想其蕴涵的道理。
第二课时
一、 复习检查。
出示：充饥 味道 烤鸭 评理 剖开可惜 浪费
笨蛋 抓住 关键 赞许 煮熟 真笨 原谅
不以为然 争论不休 烟熏火燎
1.读读以上词语。
2.选择两三个词语说说课文的有关内容。
3.指名复述盛老师讲的故事。
4.指名表演盛老师讲的故事。
5.出示填空题：（指名口头填空，教师用红粉笔填空）
这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想 充饥 ，经过是兄弟俩为 怎样吃大雁争论不休，并跑到村里找人。结果是他俩找到了一个两全其美的办法，可 大雁早已飞走了 。
6. 齐读这句话。
二、 精读第二段。
1.听了这样一个“争论的故事”，大家肯定有不少感想吧！说给同桌的小朋友听听，互相讨论讨论。
2.现在谁来谈谈自己的感想？师生交流。
3.你们真聪明，有这么多好的想法。我们赶紧来读读课文中是怎么写的！我请四位同学开火车读读这四句话，要注意读出不同的语气。
4.学生读一句，教师出示一句。谁能告诉大家，最后这儿用上省略号有什么作用？用上两个省略号呢？（表示后面还有很多喝多感想没有写出来。）
5.齐读最后一个自然段，联系上下文说说“聚精会神”“赞许”的意思。为什么盛老师不时向同学们投去赞许的目光？
6.指导朗读。
三、 总结全文。
7.分角色朗读第二段。
8.小结并再次出示：无论做什么事情都要抓住时机，不能浪费时间，关键在于先做起来。
9.《笑林广记》对事态人情之讥讽，秒趣横生，令人忍俊不禁，但笑过后也能令人深思，有所感悟。
四、 练习说写一个片断：先说一说，再写一写。
《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的一次争论》、《课间游戏》要求自选一题或类似题目，重点写对话，要根据人物动作神态适当使用提示语。
五、作业设计。
1.合作编课本剧，并排演，准备参加表演比赛。
2.读《笑林广记》中的故事，概括所读故事的内容，并写出蕴涵的道理。
六. 板书设计：
25 争论的故事
雁来
想射 做任何事都要抓住时机，
争论 不能浪费时间，
评理 关键在于先做起来。
雁飞